Ikt konferanse 19.01.15
•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
0 j'aime•560 vues
Mimi Bjerkestrand Kritisk og kreativ - fokus på digitale verktøy i barnehagen
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (14)
Similaire à Ikt konferanse 19.01.15
Similaire à Ikt konferanse 19.01.15 (20)
Plus de Senter for IKT i utdanningen, redaksjon
Plus de Senter for IKT i utdanningen, redaksjon (20)
Ikt konferanse 19.01.15
- 1. Mimi Bjerkestrand 19.Januar 2015 Kritisk og kreativ! - Fokus på digitale verktøy i barnehagen
- 2. Byrådet foreslo onsdag å bruke 100 millioner kroner mer på barnehagene de neste fire årene. Av disse vil 70 millioner gå til å øke kvaliteten på innholdet i barnehagen og 30 millioner kroner til IKT-utstyr. Barn i dag vokser opp i en digital verden. Barn er digitale i dag
- 4. Oppvekst, teknologi og danning Danning Oppdraget til barnehagelærer Lov og rammeplan for barnehagen IKT – kompetanse hos barnehagelærere Digital dømmekraft Utdanningsløpet – sammenheng mellom barnehage og skole
- 5. Danning «Danning er en livslang prosess som blant annet handler om å utvikle evne til å reflektere over egne handlinger og væremåter (...) Danning er mer enn utvikling, mer enn læring, mer enn omsorg, mer enn oppdragelse og mer enn sosialisering. Samtidig rommer danning alt dette (...) Gjennom danning legges grunnlaget for barnets allsidige utvikling» (udir.no).
- 6. Barnehagens formål Utdrag § 1: …omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. …grunnleggende verdier …utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. …lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. …utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. …rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger.
- 7. Barnehagens innhold Utdrag § 2 Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter
- 8. Barnehagelærer sitt oppdrag I følge «Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver» (2006) bør barna i barnehagen «få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap». Når personalet inntar en mer undersøkende holdning og et skapende perspektiv på de digitale verktøyene, kan barna få nye opplevelser og erfaringer. Personalet er med på å forme barnas holdninger til digitale verktøy. Fra veiledningshefte IKT i barnehagen
- 9. Barnehagelærerutdanning § 2.Læringsutbytte (forskrift barnehagelærerutdanning – utdrag) Barnehagelærerutdanningen skal kvalifisere kandidaten til å utøve barnehagelæreryrket i et samfunn som preges av mangfold og endring Kunnskaper - har bred kunnskap om hvordan barns danning foregår, om moderne barndom, barnekultur, barns ulike oppvekst vilkår, bakgrunn og utvikling i et samfunn preget av språklig, sosialt, religiøst, livssynsmessig og kulturelt mangfold. - har bred kunnskap om barns språkutvikling, flerspråklighet, sosiale, fysiske og skapende utvikling og gryende digitale-, lese-, skrive- og matematikkferdigheter.
- 10. Barnehagelærerutdanning Ferdigheter: kan vurdere, stimulere og støtte barns ulike evner, og ta hensyn til barns ulike bakgrunn og forutsetninger. kan fremme kreative prosesser og kultur- og naturopplevelser, med fokus på barns skapende aktivitet, helhetlige læring og opplevelse av mestring. kan anvende relevante faglige verktøy, strategier og uttrykksformer i egne læringsprosesser, i pedagogisk arbeid, i samhandling med hjemmet og relevante eksterne instanser. Generell kompetanse: har endrings- og utviklingskompetanse, kan lede pedagogisk utviklingsarbeid og bidra til nytenkning og i innovasjonsprosesser for fremtidens barnehage. Utdrag fra forskrift
- 11. IKT - utvikling Hva er barns hverdag nå….. - Mange tv – kanaler - PC – Nettbrett – smarttelefon - Spill, kjøp, bilder, filmer, skype,……… Informasjon – underholdning – reklame – kommunikasjon Lek – samspill – sosial kompetanse Blir født inn i en digital verden – vi må vurdere barns læring og danning utfra deres perspektiv – ikke fra vårt eget
- 12. Barnas digitale verden – For mye spilling hos barna øker risikoen for spillavhengighet Både barnehager, skoler og biblioteker over hele landet legger til rette for at små barn skal få lære seg å bruke og leke med digitale nettbrett. Psykologspesialist Bente Arntzen er kritisk til utviklingen. Bekketunet barnehage i Stavanger er en av barnehagene som lar barna bruke Ipad. FOTO: MATHIAS OPPEDAL / NRK≈ Fakta - gj.12 - 18 mnd når de tar i bruk internett - 1-3 barn har tilgang i alderen 5-10 år
- 14. Rapporten er en tematisk oversikt over skandinavisk forskning i tidsrommet 2006 til 2014 på språk og språkmiljø i barnehagen. Rapporten er tenkt som en del av kunnskapsgrunnlaget for Utdanningsdirektoratets arbeid med å støtte barnehagen med å skape et godt språkmiljø for alle barn. Et hovedfunn: Digitale verktøy involverer språkbruk, kan heve språklig bevissthet og er godt egnet i flerspråklige barnegrupper. Ved bruk av digitale verktøy kan det oppstå konkurranse blant barna over den digitale enheten, dette må personalet lede på en god måte.
- 15. Skandinavisk forskning viser at digitale verktøy er godt utbredt både i hjemmene og i barnehagen Norske barnehagestyrere er positive til digitale verktøy og mener de har pedagogisk verdi Digitale verktøy inviterer til lek, og de må ses i sammenheng med barns medielek Med digitale verktøy kan barn kommunisere hva de er opptatt av samtlige studier peker på positive sider ved bruk av digitale verktøy i barnehagen behovet for kompetanseheving og kritisk bevissthet rundt den pedagogiske bruken av digitale verktøy
- 16. Anbefalinger Pedagogisk bruk av digitale verktøy kan styrke barns språkutvikling. Personalet i barnehagen bør bevisstgjøres digitale verktøys rolle i det pedagogiske arbeidet. Her trengs det etter- og videreutdanningstilbud. Kritisk forståelse av verktøyenes plass i det pedagogiske arbeidet bør styrkes. Barnehagelæreutdanningene bør gi plass til digitale verktøy, og de bør styrke studentenes kritiske vurdering av ulike verktøy, innhold og bruk. Barnehagen bør sørge for at alle barn får tilgang til og erfaringer med bruk av digitale verktøy. Ingen barn må ekskluderes fra disse erfaringene.
- 17. Digital dømmekraft Hvilket ansvar har man for egne og andres personopplysninger? • Personopplysninger er alle opplysninger eller vurderinger som kan knyttes til en bestemt enkeltperson (ABC i personvern for skoler og skoleeiere. Senter for IKT i utdanningen). • Ingen kan publisere personopplysninger uten frivillig, informert og uttrykkelig samtykke fra den det gjelder (Personopplysningsloven). • Barn har rett på beskyttelse, informasjon, personvern og medbestemmelse (FNs barnekonvensjon) . • Ingen kan publisere bilde av en annen person uten samtykke av den avbildede (Åndsverkloven).
- 19. Sammenheng barnehage og skole Fra Prosessmål – Kompetansemål Rammeplanen •”Gjennom arbeid med språk, tekst og kommunikasjon skal barnehagen bidra til at barna …” •”For å arbeide i retning av disse målene, må personalet..” Læreplanen •”Målet for opplæringen er at eleven skal kunne….” •”Målet for opplæringen er at eleven skal kunne….” •”Målet for opplæringen er at eleven skal kunne….” «Det er sammenheng og progresjon i læringsinnholdet i barnehage og skole.»
- 20. Ordinær fagfordeling i grunnskolen Religion, livssyn og etikk Samfunnsfag Kunst og håndverk, musikk Matematikk Norsk Naturfag Kroppsøving, Mat og helse Fagområder i rammeplanen Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Kunst, kultur og kreativitet Antall, rom og form Kommunikasjon, språk og tekst Natur, miljø og teknikk Kropp, bevegelse og helse
- 21. Hva skal våre barn ha med seg fra barnehagen - Nysgjerrighet, utforskertrang og mot til å prøve - Lyst å lære, vet at de kan lære og hvordan de lærer - Mestringsopplevelse og tro på seg selv I EN DIGITAL HVERDAG Sammenheng barnehage og skole
Notes de l'éditeur
- Presentasjon av meg og følgegruppen sitt arbeid
- Danning er en livslang prosess som blant annet handler om å utvikle evne til å reflektere over egne handlinger og væremåter. Danning skjer i samspill med omgivelsene og med andre og er en forutsetning for meningsdanning, kritikk og demokrati. Danning i barnehagen skal forankres i verdiene i formålet. Gjennom gode danningsprosesser settes barn i stand til å håndtere livet ved at de utvikler evnen til å forholde seg prøvende og nysgjerrig til omverdenen og til å se seg selv som et verdifullt medlem av et større fellesskap. Danning er mer enn utvikling, mer enn læring, mer enn omsorg, mer enn oppdragelse og mer enn sosialisering. Samtidig rommer danning alt dette. Barn må få utfordringer, muligheter til å utvikle kunnskaper og ferdigheter og støtte for å handle omsorgsfullt og gjøre etisk begrunnede valg. Gjennom danning legges grunnlaget for barnets allsidige utvikling.
- Følgegruppen for barnehagelærerutdanning sitt arbeid Undersøkelse 2014 – egen rapportering – kunnskap om digitale verktøy/ IKT ligger på bunn over de tema som studentene har fått erfaring med i studiet
- Grenland barnehage drift
- 1.6 På hvilke måter kan digitale verktøy virke språkstimulerende? Skandinavisk forskning viser at digitale verktøy er godt utbredt både i hjemmene og i barnehagen (og skole), og at små barn er aktive internettbrukere og digitalt kompetente (Guðmundsdóttir og Hardersen 2012). Norske barnehagestyrere er positive til digitale verktøy og mener de har pedagogisk verdi (Kvinge m.fl. 2010), og de to nevnte studiene viser at digitale verktøy er på vei til å bli integrert i barnehagen. Digitale verktøy inviterer til lek, og de må ses i sammenheng med barns medielek (Jæger 2012), men det er ofte kamp og konkurranse knyttet til styringen av de digitale verktøyene, og det er derfor viktig at voksne ikke ser på denne formen for lek som frilek, der den voksne har utdefinert seg som deltaker og dermed ikke involverer seg (Jernes og Engelsen 2012). Med digitale verktøy kan barn kommunisere hva de er opptatt av, og dermed kan de med enkle hjelpemidler bli sett og hørt (Klerfelt 2007, Knudsen og Ødegaard 2011, Jæger 2012). Digitale verktøy involverer språkbruk, de er litterasitetsfremmende og er godt egnet i flerspråklige barnegrupper (Sandvik m.fl. 2012, Sandvik 2012), men under visse forhold: Barna må ikke holdes utenfor, og de voksne må være oppmerksomme på aktivitetene rundt de digitale verktøyene, noe de ikke alltid er (Jernes og Engelsen 2012). Men personalet kan også være eksemplariske i sin bruk av digitale verktøy, slik Sandvik (2012) og Sandvik m.fl. (2012) viser. Likevel er det behov for kompetanseheving og kritisk bevissthet rundt den pedagogiske bruken av digitale verktøy (Guðmundsdóttir og Hardersen 2012). Barnehagepersonalet trenger å se i hvilke rammer verktøyene og aktivitetene kan inngå i, slik at de ikke bare blir en mulighet innenfor den frie leken. Jernes og Engelsen (2012) viser at når det er knapphet på en lekesak eller en digital enhet, vil det oppstå konkurranse om tilgangen. Dette må de voksne være klar over og kunne se og takle. Når det gjelder nettbrett i barnehagen, kan barnehagene gå til innkjøp av flere, siden dette muliggjør en mer meningsfull og effektiv pedagogisk bruk.
- Ser vi studiene under ett, er det grunnlag for å si at samtlige studier peker på positive sider ved bruk av digitale verktøy i barnehagen. Verktøyene har et potensiale for kommunikasjon, språkutvikling og litterasitet, men under visse forhold: Barna må ikke holdes utenfor, og de voksne må være oppmerksomme på aktivitetene rundt de digitale verktøyene. Men personalet kan også være eksemplarisk i sin bruk av digitale verktøy. Skulle vi gi råd til fagfolk, ville vi peke på behovet for kompetanseheving og kritisk bevissthet rundt den pedagogiske bruken av digitale verktøy. Barnehagepersonalet trenger å se i hvilke rammer verktøyene og aktivitetene kan inngå, slik at de ikke bare blir en mulighet innenfor den frie leken. Samtidig ville vi si at når det er knapphet på en lekesak eller en digital enhet, vil det oppstå konkurranse om tilgangen. Dette må de voksne være klar over og kunne se og takle. Når det gjelder nettbrett i barnehagen, ville vi sett det som ønskelig at barnehagene hadde flere enn én enhet. Dette muliggjør en mer meningsfull og effektiv pedagogisk bruk.