1. 1
Lo sviluppo cognitivoLo sviluppo cognitivo
secondo Jean Piagetsecondo Jean Piaget
http://www.youtube.com/watch?v=I1JWr4G8YLM&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=I1JWr4G8YLM&feature=related
prof. Caterina Fiorilliprof. Caterina Fiorilli
2. 2
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
Epistemologia geneticaEpistemologia genetica
Piaget dedica la sua attenzione allo sviluppoPiaget dedica la sua attenzione allo sviluppo
del bambino “epistemico” e “logico”del bambino “epistemico” e “logico”
CioèCioè
Alla psicogenesi delle forme proprie dellaAlla psicogenesi delle forme proprie della
conoscenza umana; forme che definisce inconoscenza umana; forme che definisce in
termini di strutture logico-matematichetermini di strutture logico-matematiche
3. 3
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
Costruisce una teoria generale dellaCostruisce una teoria generale della
conoscenza: l’adattamento del pensiero allaconoscenza: l’adattamento del pensiero alla
realtàrealtà
Intende analizzare come laIntende analizzare come la nozionenozione si formasi forma
nel soggettonel soggetto
4. 4
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
La conoscenza, secondo Piaget:La conoscenza, secondo Piaget:
Non è preformata nel soggetto (innatismo)Non è preformata nel soggetto (innatismo)
Non è fissata nel reale da cui ricavarlaNon è fissata nel reale da cui ricavarla
(empirismo)(empirismo)
5. 5
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
La conoscenza, secondo Piaget:La conoscenza, secondo Piaget:
E’ unaE’ una costruzionecostruzione dovuta ai processi didovuta ai processi di
astrazione che il soggetto compie sugli oggetti eastrazione che il soggetto compie sugli oggetti e
sulle azionisulle azioni
Raggiunge il suo apice con l’assunzione dellaRaggiunge il suo apice con l’assunzione della
stessa attività cognitiva ad oggetto di riflessionestessa attività cognitiva ad oggetto di riflessione
((astrazione riflettenteastrazione riflettente))
6. 6
Sviluppo cognitivoSviluppo cognitivo::
gradualegraduale costruzionecostruzione dell’intelligenzadell’intelligenza
dell’individuo attraversodell’individuo attraverso l’interazionel’interazione concon
l’ambiente e il raggiungimento di fasi dil’ambiente e il raggiungimento di fasi di
equilibrioequilibrio
7. 7
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
Sviluppo cognitivo si realizza attraverso unSviluppo cognitivo si realizza attraverso un
continuocontinuo adattamentoadattamento alla realtàalla realtà
Grazie all'intreccio di fattori biologiciGrazie all'intreccio di fattori biologici
(maturazione) e esperienziali (apprendimento)(maturazione) e esperienziali (apprendimento)
8. 8
Jean Piaget (1896-1980)Jean Piaget (1896-1980)
ApproccioApproccio teoricoteorico di Piagetdi Piaget
InterazionistaInterazionista
StrutturalistaStrutturalista
CostruttivistaCostruttivista
ApproccioApproccio metodologicometodologico di Piagetdi Piaget
Metodo clinicoMetodo clinico
Metodo criticoMetodo critico
OsservazioneOsservazione
9. 9
Sviluppo cognitivoSviluppo cognitivo::
E’ descritto da Piaget come:E’ descritto da Piaget come:
successione invariantesuccessione invariante di strutture di conoscenzadi strutture di conoscenza
ciascuna caratterizzata da unciascuna caratterizzata da un equilibrio internoequilibrio interno
dovuto ad un rapporto tra strutture mentali edovuto ad un rapporto tra strutture mentali e
ambiente esterno migliore rispetto a quello dellaambiente esterno migliore rispetto a quello della
struttura antecedentestruttura antecedente
10. 10
Sviluppo cognitivoSviluppo cognitivo::
Il passaggio da una struttura cognitiva allaIl passaggio da una struttura cognitiva alla
successiva è assicurato soprattutto dalsuccessiva è assicurato soprattutto dal
processo diprocesso di equilibrazioneequilibrazione
CioèCioè
Dalla tendenza del soggetto aDalla tendenza del soggetto a evitareevitare
l’incoerenzal’incoerenza e a stabilire forme di equilibrioe a stabilire forme di equilibrio
nel rapporto con gli oggettinel rapporto con gli oggetti
11. 11
Sviluppo cognitivoSviluppo cognitivo::
Evitare l’incoerenzaEvitare l’incoerenza::
incoerenzaincoerenza: tra le strutture mentali a: tra le strutture mentali a
disposizione e gli oggetti che manipola;disposizione e gli oggetti che manipola;
struttura mentalestruttura mentale: determinanta dai processi: determinanta dai processi
didi assimilazioneassimilazione ee accomodamentoaccomodamento
12. 12
Fasi, stadi o periodi di sviluppo:Fasi, stadi o periodi di sviluppo:
lo sviluppo si realizza attraverso stadi con cui illo sviluppo si realizza attraverso stadi con cui il
soggetto si avvicina gradualmente ad unsoggetto si avvicina gradualmente ad un
pensiero logicopensiero logico
Gli stadi si presentano con le seguenti caratteristiche:Gli stadi si presentano con le seguenti caratteristiche:
1.1. Cambiamenti qualitativi e quantitativiCambiamenti qualitativi e quantitativi
2.2. Sequenzialità invariante e gradualeSequenzialità invariante e graduale
3.3. Integrazione gerarchica e ordine logicoIntegrazione gerarchica e ordine logico
4.4. Invarianti funzionaliInvarianti funzionali
5.5. UniversalitàUniversalità
14. 14
1. Senso-motorio (0 - 18/24 mesi)
Gli sviluppi cognitivi dei bambini in questa
età sono così notevoli che Piaget divide lo
stadio in 6 periodi
In questi periodi avviene il graduale
passaggio da un organismo dominato dal
riflesso ad uno riflessivo
16. 16
(4-8 mesi): reazioni circolari secondarie (azione sugli oggetti
esterni – non ricerca)
(8-12 mesi): coordinazione reaz. circolari second. (problem
solving – mezzi fini – ricerca oggetto: errore A-non B)
17.
18. 18
(12-18 mesi): reazioni circolari terziarie (azioni complesse sugli
oggetti –novità e interesse - prova ed errori – ricerca oggetto
nell’ultimo posto – non segue spostamenti invisibili)
(18-24 mesi): pensiero simbolico (problem solving simbolico-
sperimentazione interna – permanenza dell’oggetto -
imitazione)
19. Ricerca dell’oggetto nascostoRicerca dell’oggetto nascosto
La conquista del concetto di OGGETTO:La conquista del concetto di OGGETTO:
– Diverso da séDiverso da sé
– Fatto di:Fatto di:
• FormeForme
• ColoriColori
• Azioni su di essiAzioni su di essi
OGGETTO PERMANENTEOGGETTO PERMANENTE
20. Ricerca dell’oggetto nascostoRicerca dell’oggetto nascosto
Tra i 4 e gli 8 mesi circa non ricerca l’oggetto oppure comincia laTra i 4 e gli 8 mesi circa non ricerca l’oggetto oppure comincia la
ricerca attiva dell’oggetto quando è parzialmente nascosto.ricerca attiva dell’oggetto quando è parzialmente nascosto.
Tra gli 8 e i 12 mesi il bambino cerca attivamente l’oggettoTra gli 8 e i 12 mesi il bambino cerca attivamente l’oggetto
nascosto nel punto dov’è scomparso. Errori di perseveranza.nascosto nel punto dov’è scomparso. Errori di perseveranza.
Errore A non B.Errore A non B.
Tra i 12 e i 18 mesi il bambino cerca attivamente l'oggettoTra i 12 e i 18 mesi il bambino cerca attivamente l'oggetto
nascosto superando l'errore di perseveranza, ma solo se lonascosto superando l'errore di perseveranza, ma solo se lo
spostamento è visibilespostamento è visibile
Tra i 18 ed i 24 mesi il bambino riesce aTra i 18 ed i 24 mesi il bambino riesce a rappresentarsirappresentarsi l’oggetto el’oggetto e
riesce a trovarlo anche in seguito a spostamenti invisibili e soltantoriesce a trovarlo anche in seguito a spostamenti invisibili e soltanto
inferitiinferiti
21. La conquista della permanenzaLa conquista della permanenza
dell’oggettodell’oggetto
Inizialmente quando un oggetto scompare dalla vista, il bambino perde
rapidamente interesse (4 – 8 mesi)
22. 22
La conquista della permanenza
dell’oggetto
Errori di perseveranza. Cerca l’oggetto dove lo ha visto l’ultima volta
(8-12 mesi)
23. 23
1.1. Senso-motorioSenso-motorio (0 - 18/24 mesi)(0 - 18/24 mesi)
Nel rapporto con l’ambiente esterno (interazione):Nel rapporto con l’ambiente esterno (interazione):
http://www.youtube.com/watch?v=1SrXadCsDgY&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=1SrXadCsDgY&feature=related
- fino agli 8 mesi:fino agli 8 mesi:
- http://www.youtube.com/watch?v=blIw2Q6NWQs&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=blIw2Q6NWQs&feature=related
- dagli 8 ai 18 mesi:dagli 8 ai 18 mesi:
- http://www.youtube.com/watch?v=lKZ9IPRKkkU&NR=1http://www.youtube.com/watch?v=lKZ9IPRKkkU&NR=1
- http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&NR=1http://www.youtube.com/watch?v=ue8y-JVhjS0&NR=1
- Dai 18 ai 24 mesi:Dai 18 ai 24 mesi:
- rappresentazione dell’oggetto: nello spazio, nel tempo e nelle relazionirappresentazione dell’oggetto: nello spazio, nel tempo e nelle relazioni
causali con gli altri oggetti-eventicausali con gli altri oggetti-eventi
24. 24
1.1. Senso-motorioSenso-motorio (0 - 18/24 mesi)(0 - 18/24 mesi)
Critiche alla concquista dellaCritiche alla concquista della
PERMANENZAPERMANENZA
DELL'OGGETTODELL'OGGETTO
NON PRIMA DEI 18 MESINON PRIMA DEI 18 MESI
Vedi Baillargeon et al., 2011: How do Infant Reason about PhysicalVedi Baillargeon et al., 2011: How do Infant Reason about Physical
Event? In Goswami, U (Ed.),Event? In Goswami, U (Ed.), Handbook of Childhood CognitiveHandbook of Childhood Cognitive
DevelopmentDevelopment, U.K., Wiley Black-Well, U.K., Wiley Black-Well
25. 25
1.1. Senso-motorioSenso-motorio (0 - 18/24 mesi)(0 - 18/24 mesi)
Critiche alla conquista dellaCritiche alla conquista della
PERMANENZAPERMANENZA
DELL'OGGETTODELL'OGGETTO
NON PRIMA DEI 18 MESINON PRIMA DEI 18 MESI
Nuovi paradigmi di ricerca:Nuovi paradigmi di ricerca:
• a) Violazione delle aspettativea) Violazione delle aspettative (eventi prevedibili vs(eventi prevedibili vs
imprevedibili)imprevedibili)::
– sorpresa del bambino (Spelke, 2000)sorpresa del bambino (Spelke, 2000)
– tempi di fissazione (Baillargeon et al., 2004)tempi di fissazione (Baillargeon et al., 2004)
Individuano intorno ai 3-4 mesi la presenza diIndividuano intorno ai 3-4 mesi la presenza di
“permanenza dell'oggetto”“permanenza dell'oggetto”
26. 26
1.1. Senso-motorioSenso-motorio (0 - 18/24 mesi)(0 - 18/24 mesi)
Al termine del periodo senso-motorio assistiamoAl termine del periodo senso-motorio assistiamo
all’emergenza del pensiero rappresentativoall’emergenza del pensiero rappresentativo
- imitazione differita- imitazione differita
- gioco simbolico- gioco simbolico
- linguaggio- linguaggio
- segni grafici- segni grafici
Conquistano inoltre:Conquistano inoltre:
– Permanenza dell'oggettoPermanenza dell'oggetto
– Ragionamento causaleRagionamento causale
Nel dibattito attuale sul rapporto natura-cultura, il tempo di conquista diNel dibattito attuale sul rapporto natura-cultura, il tempo di conquista di
alcune di queste competenze è collocato molto prima di quanto affermassealcune di queste competenze è collocato molto prima di quanto affermasse
PiagetPiaget
27. 2.2. Pre-operatorioPre-operatorio (2 – 7 anni)(2 – 7 anni)
Pre-Operatorio:Pre-Operatorio:
– Prima delle operazioni mentali
– Realtà rappresentata attraverso: parole,
immagini, gioco, disegno...
– Manca una manipolazione mentale sugli oggetti
e sugli eventi che non possono essere
sperimentati direttamente
– Il pensiero è pre-logico
• Spiega la realtà attraverso l'egocentrismo e la mancanza di
reversibilità
29. L’egocentrismoL’egocentrismo
Percepire e pensare il mondo solo con la propriaPercepire e pensare il mondo solo con la propria
prospettivaprospettiva
Ritenere che gli altri 'vedano' il mondo come loRitenere che gli altri 'vedano' il mondo come lo
vede lui (bambino)vede lui (bambino)
Incapacità di decentrarsi dalla propria visioneIncapacità di decentrarsi dalla propria visione
Esperimento delle tre montagne (Piaget e Inhelder, 1969)Esperimento delle tre montagne (Piaget e Inhelder, 1969)
30. Si chiede al bambino di scegliere
da una serie di fotografie del panorama
quella che corrisponde a una prospettiva diversa dalla propria.
Fino a 6-7 anni i bambini non sono capaci di immaginare quale
potrebbe essere la prospettiva di un’altra persona
Il compito delle tre montagneIl compito delle tre montagne
31. Il compito delle tre montagneIl compito delle tre montagne
http://www.youtube.com/watch?v=P7w8YxDbdiA
32. AnimismoAnimismo
Esempio (tratto da Piaget)Esempio (tratto da Piaget)
Adulto: - Che cosa fa il sole quando cammini? -Adulto: - Che cosa fa il sole quando cammini? -
Hub (6 anni e 6 mesi) - Viene con me -Hub (6 anni e 6 mesi) - Viene con me -
A: - Perché? -A: - Perché? -
H: - Per illuminare, perché ci si veda -H: - Per illuminare, perché ci si veda -
A: - Come fa il sole a venire con te? -A: - Come fa il sole a venire con te? -
H: - Perché lo guardo -H: - Perché lo guardo -
A: - Che cosa lo fa camminare, quando viene con te? -A: - Che cosa lo fa camminare, quando viene con te? -
H: - Il vento -H: - Il vento -
A: - Il vento sa dove vai? -A: - Il vento sa dove vai? -
H: - Sì –H: - Sì –
33. ArtificialismoArtificialismo
Gli oggetti inanimati sono stati costruiti dall'operaGli oggetti inanimati sono stati costruiti dall'opera
umana:umana:
è la tendenza del bambino a pensare che tutte le coseè la tendenza del bambino a pensare che tutte le cose
esistenti in natura, anche le materie prime, abbianoesistenti in natura, anche le materie prime, abbiano
origine dall'attività fabbricatrice dell'uomoorigine dall'attività fabbricatrice dell'uomo
34. ArtificialismoArtificialismo
Esempio (tratto da Piaget)Esempio (tratto da Piaget)
Adulto: - Come è cominciato il lago?-Adulto: - Come è cominciato il lago?-
Roy (sei anni) - C'era già una buca, poi sono stati messi degli argini -Roy (sei anni) - C'era già una buca, poi sono stati messi degli argini -
A: - Come è cominciata questa buca? -A: - Come è cominciata questa buca? -
Roy: - Esisteva già. L'avevano fatta gli uomini -Roy: - Esisteva già. L'avevano fatta gli uomini -
A: - Da dove viene l'acqua? -A: - Da dove viene l'acqua? -
Roy: - E' perché quando fa caldo, questo fa acqua -Roy: - E' perché quando fa caldo, questo fa acqua -
A: - Cosa vuol dire? -A: - Cosa vuol dire? -
Roy: - E' il calore -Roy: - E' il calore -
A: - Ma come? -A: - Ma come? -
Roy: - Perché sudiamo e poi siamo bagnati -Roy: - Perché sudiamo e poi siamo bagnati -
A: - Ma com'è cominciata l'acqua sulla Terra? C'è sempre stata l'acqua?-A: - Ma com'è cominciata l'acqua sulla Terra? C'è sempre stata l'acqua?-
Roy: - No -Roy: - No -
A: - Da dove veniva per la prima volta l'acqua? -A: - Da dove veniva per la prima volta l'acqua? -
Roy: - E' quando ci sono degli uomini che hanno sputato molto -Roy: - E' quando ci sono degli uomini che hanno sputato molto -
36. AnimismoAnimismo
Superamento graduale:Superamento graduale:
Ogni oggetto è animato e coscienteOgni oggetto è animato e cosciente
Solo le cose che si muovono sono animateSolo le cose che si muovono sono animate
Sono animate solo le cose con moto spontaneoSono animate solo le cose con moto spontaneo
Animali ed esseri umani sono animatiAnimali ed esseri umani sono animati
39. Rigidità di pensieroRigidità di pensiero
Si manifesta in diversi modi, ad esempio:Si manifesta in diversi modi, ad esempio:
IrreversibilitàIrreversibilità:: tendenza a pensare gli oggetti e gli eventitendenza a pensare gli oggetti e gli eventi
nell’ordine in cui sono stati originariamente sperimentati; pernell’ordine in cui sono stati originariamente sperimentati; per
cui i bambini non riescono a invertire mentalmente lecui i bambini non riescono a invertire mentalmente le
sequenze. Il bambino non è in grado di annullare gli effetti disequenze. Il bambino non è in grado di annullare gli effetti di
una azione mentale.una azione mentale.
Difficoltà ad adattarsi al cambiamento nell’aspetto:Difficoltà ad adattarsi al cambiamento nell’aspetto: il loroil loro
pensiero sembra dominato da un tratto percettivo irrilevante,pensiero sembra dominato da un tratto percettivo irrilevante,
che non riescono ad ignorare (es. cane con maschera delche non riescono ad ignorare (es. cane con maschera del
gatto).gatto).
40. Ragionamento prelogicoRagionamento prelogico
Il ragionamento non è ancora logicoIl ragionamento non è ancora logico i bambini noni bambini non
sanno compiere né induzioni, né deduzioni: compionosanno compiere né induzioni, né deduzioni: compiono
ragionamentiragionamenti trasduttivi.trasduttivi.
tendono a vedere una relazione causale che non esiste tra due
elementi concreti solo perché i due elementi si verificano
insieme, oppure invertono causa ed effetto.
41. Le caratteristiche del pensiero pre-logico di questa faseLe caratteristiche del pensiero pre-logico di questa fase
dello sviluppo cognitivo:dello sviluppo cognitivo:
Ostacolano l’acquisizione di alcune nozioni
fondamentali, tra cui quella di ...
CONSERVAZIONECONSERVAZIONE comprensione che le caratteristiche
di base della materia non vengono modificate da cambiamenti
nel loro aspetto esteriore
44. Prove Piagetiane sullaProve Piagetiane sulla
ConservazioneConservazione
(stadio preoperatorio)(stadio preoperatorio)
Dopo aver visto gli esperimenti, prova ad argomentare perché i
bambini nello stadio pre-operatorio non superano i compiti di
conservazione della materia
45. 45
2.2. Pre-operatorioPre-operatorio (2 – 7 anni)(2 – 7 anni)
In sintesi:In sintesi:
Il pensiero del bambino èIl pensiero del bambino è
egocentricoegocentrico ee precausaleprecausale::
Irreversibilità (no conservazione)Irreversibilità (no conservazione)
Centrazione (pensiero egocentrico)Centrazione (pensiero egocentrico)
TrasduzioneTrasduzione
AnimismoAnimismo
46. 3.3. Operatorio concretoOperatorio concreto (7 – 11 anni)(7 – 11 anni)
Capacità di decentrarsi dal proprio punto di vistaCapacità di decentrarsi dal proprio punto di vista
Il pensiero è organizzato in operazioni mentaliIl pensiero è organizzato in operazioni mentali
Operazioni mentaliOperazioni mentali:: forme interiorizzate di azioniforme interiorizzate di azioni
precedentemente sperimentate sul mondo fisico. Sonoprecedentemente sperimentate sul mondo fisico. Sono
caratterizzate dallacaratterizzate dalla reversibilità:reversibilità: possibilità dipossibilità di
annullare l’effetto di un’azione mentale eseguendoneannullare l’effetto di un’azione mentale eseguendone
un’altra.un’altra.
Le operazioni sonoLe operazioni sono concreteconcrete vincolate a casivincolate a casi
concreti e specifici di cui si fa esperienza direttaconcreti e specifici di cui si fa esperienza diretta
47. Acquisizioni nello stadio operatorioAcquisizioni nello stadio operatorio
concretoconcreto
SeriazioneSeriazione:: organizzare mentalmente degli elementi in base aorganizzare mentalmente degli elementi in base a
determinati criteri. Possibilità di compiere inferenze transitive.determinati criteri. Possibilità di compiere inferenze transitive.
ClassificazioneClassificazione:: classificare gli oggetti in gruppi basandosi su certiclassificare gli oggetti in gruppi basandosi su certi
criteri, individuando le relazioni fra i gruppi. Es.: inclusione incriteri, individuando le relazioni fra i gruppi. Es.: inclusione in
categorie.categorie.
NumeroNumero:: idea più matura del numero e della sua invariabilità.idea più matura del numero e della sua invariabilità.
CONSERVAZIONECONSERVAZIONE di volume, lunghezza, numero, dimensione,di volume, lunghezza, numero, dimensione,
massa.massa.
Dal dominio della percezione a quello della logicalogica
48. 48
3.3. Operatorio concretoOperatorio concreto
(7 – 11 anni)(7 – 11 anni)
Operazioni mentali realizzabili su oggetti reali oOperazioni mentali realizzabili su oggetti reali o
immaginabili. Presentano le seguenti caratteristiche:immaginabili. Presentano le seguenti caratteristiche:
- dominanza della logica (deduzione) sulla percezione- dominanza della logica (deduzione) sulla percezione
(intuizione)(intuizione)
- reversibilità- reversibilità
- de-centrazione- de-centrazione
- conservazione- conservazione
- concretezza- concretezza
- seriazione (ordinare gli oggetti)- seriazione (ordinare gli oggetti)
- classificazione (insiemi e sotto-insiemi)- classificazione (insiemi e sotto-insiemi)
- numerazione (classificazione e seriazione)- numerazione (classificazione e seriazione)
- inferenza transitiva- inferenza transitiva
49. 49
4.4. FormaleFormale (dagli 11 anni)(dagli 11 anni)
Pensiero al massimo livello in cui il soggettoPensiero al massimo livello in cui il soggetto
riesce a condurre ragionamenti corretti senza lariesce a condurre ragionamenti corretti senza la
necessità di partire da un dato di esperienza e dinecessità di partire da un dato di esperienza e di
verificare il ragionamento attraverso un dato diverificare il ragionamento attraverso un dato di
esperienzaesperienza
Il ragazzo/a è in grado di sviluppare unIl ragazzo/a è in grado di sviluppare un
ragionamento ipotetico-deduttivo, probabilisticoragionamento ipotetico-deduttivo, probabilistico
Riesce a gestire concetti legati a: l’infinito, ilRiesce a gestire concetti legati a: l’infinito, il
luogo geometrico, l’algebraluogo geometrico, l’algebra
50. AcquisizioniAcquisizioni
Ragionamento sulle astrazioniRagionamento sulle astrazioni:: capacità di ragionarecapacità di ragionare
sulle cose mai sperimentate direttamentesulle cose mai sperimentate direttamente
Applicare la logicaApplicare la logica:: capacità di prendere unacapacità di prendere una
proposizione generica e calcolare le conseguenze sullaproposizione generica e calcolare le conseguenze sulla
base del “se-allora”base del “se-allora”
Problem solving avanzatoProblem solving avanzato:: capacità di costruirecapacità di costruire
ipotesi, elaborare mentalmente risultati e prospettareipotesi, elaborare mentalmente risultati e prospettare
varie soluzioni possibili prima di sottoporle a verificavarie soluzioni possibili prima di sottoporle a verifica
