1. Мотивационно-волевой компонент
модели обучаемого и его
применение в задаче управления
учебным процессом
Смирнова Н.В.
ИПУ РАН им. В.А. Трапезникова
2012
1

2. Направленность исследований
Авторский инструментарий Режим офф-лайн
Автор курса
Коммуникационная Модуль управления процессом Педагогическая
модель обучения модель
•Стратегии
Решатели задач •Учебный план
Интерфейс …
-подсказка
-показ Методы принятия
примера решений
-…
…
Модель предметной
Обучаемый области
•Базовые понятия
Решение Анализатор действий •правила
обучаемого обучаемого
(шаг
решения)
Модель обучаемого
•Самостоятельность Решение,
Прочие действия •Усилия синтезированное
обучаемого •Фрустрац. поведение программами
(запрос подсказок … ИОС
и т.д.) (шаг решения)
2

3. Модель обучаемого: измерение
 Оценка психологического состояния студента с помощью показателей:
• «Самостоятельность»,
• «Усилия»,
• «Фрустрационное поведение»,
 производится на основе анализа истории взаимодействия студента и обучающей
среды, для каждого показателя разработан список «значимых» событий.
Фрагмент истории взаимодействия Фрагмент списка «значимых» событий

4. Модель обучаемого: измерение
 Для измерения показателей используются логистические функции
 Логистическая функция имеет следующий вид:
f ( z)  1
1  e z
 Вход логистической функции – любые значения, отклик ограничен [0,1]:
 Переменная z имеет следующую структуру:
z  0  1x1  2 x2  ...  n xn
4

5. Модель обучаемого: измерение
 Текущее значение каждого показателя оценивается с помощью вектора вида
( f ' ( X ), f '' ( X ), f ''' ( X ))
вероятность того, что текущее вероятность того, что текущее
значение низкое значение высокое
# (0.1, 0.6, 0.3) – уровень текущего значения показателя P – средний
(0.8, 0.1, 0.1) – уровень текущего значения показателя P – высокий
X  ( x1,..., xn ) - факторы, сведения о количестве появлений «значимых» событий
# Если к моменту очередного измерения P
- значимое событие вида j произошло 5 раз, то xj = 5,
- значимое событие вида j еще не происходило, то xj = 0
5

6. Модель обучаемого и управление учебным процессом
 Возможные действия системы:
1) предоставлять помощь по запросу студента,
2) предлагать помощь по своей инициативе,
3) накладывать ограничения на получение помощи,
4) рекомендовать студенту переключиться на другую порцию учебного материала или
даже завершить текущий сеанс работы,
5) показывать мотивирующие сообщения.
 Целесообразно периодически проверять деятельность студента
 Цель управления – поддерживать оптимальное для обучения психическое
состояние студента
 Оптимальное состояние: низкая усталость, высокая самостоятельность
6

7. Диаграмма влияния для управления учебным
процессом во время решения задач студентом
7

8. Пример методики вычисления значения узла
«Усталостьt-3:t-1»
8

9. Задание ожидаемой полезности действия EU
Сам Уст EU
низ выс 1
ср выс 2
… … …
«Выберите лучшую альтернативу, при условии того, что в целом за последние 3
проверки деятельности студента его самостоятельность была близка к низкому
уровню, а усталость находилась в допустимых пределах:
1. с высокой вероятностью достижение высокого уровня самостоятельности и
близкого к высокому уровню уровня усталости,
2. с высокой вероятностью сохранение текущих уровней самостоятельности и
усталости». 9

10. Спасибо за внимание!
10