методика проведення бінарних уроків

1. Методика проведення
бінарних уроків як одної
з форм реалізації
міжпредметних зв'язків
Заступник директора з НВР
Лисогірського НВК
Мельник І.В.

2. • Бінарні уроки - одна з форм реалізації
міжпредметних зв'язків і інтеграції знань з кількох
предметів. Це нетрадиційний вид уроку. Бінарний
урок по своїй природі є однією з форм проекту, а
саме, звичайно це міжпредметний, внутрішній
короткостроковий чи середньої тривалості проект.
Бінарні уроки дозволяють інтегрувати знання з
різних областей для рішення однієї проблеми,
дають можливість застосувати отримані знання на
практиці.

3. Розвиток аналітичних
здібностей,
винахідливості і
компетентностей учнів
Володіє величезним
виховним потенціалом
Засіб підвищення мотивації
вивчення предмету,
оскільки створює умови для
практичного застосування
знань

4. Бінарні уроки:
• служать засобом підвищення мотивації навчання, тому що
створюють умови для практичного застосування знань;
• розвивають навички самоосвіти, тому що велику частину
підготовки до уроку учні здійснюють самостійно і в
позаурочний час;
• розвивають аналітичні здібності і винахідливість;
• володіють величезним виховним потенціалом;
• на бінарних уроках відбувається перенос уміння в нові
області, що не вивчалися раніше, що допомагає учнем
приймати рішення творчих виробничих ситуацій.

5. Завдання бінарних уроків
1. Застосування сучасних педагогічних
технологій як форми організації навчання.
2. Поєднання теорії і практики або двох
предметів, як вид навчального заняття
(нетрадиційні вид уроку).

6. Мета бінарного уроку
1. Створити умови мотивованого практичного
застосування знань, навичок та вмінь, дати учням
можливість побачити результати своєї праці і отримати від
неї радість і задоволення.
2. Зацікавити дітей вивченням предметів, зробити уроки
цікавими, захоплюючими.
3. Удосконалення комунікативно-пізнавальних вмінь,
спрямованих на систематизацію і поглиблення знань, і
обмін цими знаннями в умовах співробітництва;
подальший розвиток і вдосконалення естетичного смаку
учнів.

7. Ознаки
бінарного
уроку
Об'єднання
творчого і
практичного методів
навчання на
спільному уроці
Досягнення
подвійної (бінарної)
мети – засвоєння
знань і одночасно
практичне їх
застосування
Злиття процесів
засвоєння знань і
формування
первинних вмінь і
навичок, їх
взаємовплив
Матеріально-
технічна та
методична
забезпеченість

8. Типи і форми
бінарних уроків

9. Тип уроку: урок формування
нових знань
Уроки формування нових знань конструюються у формах:
• урок-лекція;
• урок-подорож;
• урок-експедиція;
• урок-дослідження;
• урок-інсценівка;
• навчальна конференція;
• урок-екскурсія;
• мультимедіа - урок;
• проблемний урок.
Ціль уроку формування знань - організація роботи з засвоєння понять,
наукових фактів, передбачених навчальною програмою.

10. Задачі:
• освітні: познайомити; дати представлення; навчити
читання й аналізу карт, схем; активізувати пізнавальну
активність; розкрити типові риси і.т.д.
• виховні: виховання почуття любові до Батьківщини ;
гордості за свій край; формування екологічної культури;
эстетическое виховання і т.д.
• розвиваючі: продовжити розвиток уміння аналізувати ,
зіставляти, порівнювати, виділяти головне, установлювати
причинно-наслідкові зв'язки; приводити приклади ,
формувати уміння роботи з літературою , картами,
таблицями , схемами і т.д.

11. Тип уроку: урок навчання умінням
і навичкам
Урок навчання умінням і навичкам передбачає форми:
• урок-практикум;
• урок-твір;
• урок-діалог;
• урок - ділова чи рольова гра;
• комбінований урок;
• подорож;
• експедиція і т.д.
Ціль даного типу уроку - виробити в учнів визначені уміння
і навички, передбачені навчальною програмою.

12. Задачі:
• Освітні : познайомити; дати представлення; виробити
уміння; навчити володіння прийомами ; поглибити знання
• виховні: показати роль; втягнути в активну практичну
діяльність; сприяти вихованню природо- і
культуроохранного, екологічної свідомості; створювати
об'єктивну основу для виховання і любові до рідного
краю; удосконалювати навички спілкування.
• розвиваючі: навчити працювати з додатковою літературою
й іншими джерелами інформації; готувати доповіді;
виступати перед аудиторією, формування критичного
мислення; уміння аналізувати, виділяти головне,
узагальнювати і робити висновки.

13. Тип уроку: застосування знань на
практиці
Основні форми уроків даного типу:
• рольові і ділові ігри;
• практикуми;
• уроки захисту проектів;
• подорож;
• експедиція і т.д.
Ціль даного типу уроку - застосування знань на практиці.

14. Задачі:
• освітні: навчити застосовувати отримані знання на практиці;
оперувати наявним потенціалом у конкретній ситуації; закріпити
уміння і навички роботи з :; навчити відстоювати свою точку зору;
закріпити уміння виділяти проблеми.
• виховні: втягнути в активну діяльність; формувати культуру, у тому
числі й екологічну, формувати гуманні якості особистості учнів;
удосконалювати навички спілкування.
• розвиваючі: удосконалювати уміння роботи з джерелами знань;
удосконалювати навички аналізу, узагальнення і т.п.; уміння виступати
і захищати свою точку зору; розвивати творчі здібності; розвивати
комунікативні навички роботи в групах; розвивати пізнавальний
інтерес до навколишнього життю.

15. Тип уроку: урок повторення, систематизації й
узагальнення знань, закріплення умінь
Цей урок має самі великі можливості інтеграції і реалізації
межпредметных зв'язків.
Форми даного типу уроку:
• повторювально-узагальнюючий урок;
• диспут;
• гра (КВВ, Щасливий випадок, Поле чудес, конкурс, вікторина);
• театралізований урок;
• урок-удосконалювання;
• заключна конференція;
• урок-консультація;
• оглядова лекція;
• оглядова конференція;
• урок-бесіда.

16. Задачі:
• освітні: виявити якість і рівень оволодіння знаннями й уміннями,
отриманими на уроках теми :, узагальнити матеріал, як систему знань,
перевірити здатність до творчого мислення і самостійної діяльності,
закріпити уміння працювати з тестовими завданнями.
• виховні: сприяти формуванню відповідального відношення до
навчання, готовності і мобілізації зусиль на безпомилкове виконання
завдань, виявити найбільшу активність у їхньому виконанні; виховати
культуру навчальної праці, навичок самоосвіти, ощадливої витрати
часу.
• розвиваючі: розвити логічне мислення, пам'ять, здатність до аналізу і
синтезу; формувати навички самоконтролю, навички роботи в
колективі (при використанні колективної роботи).

17. Тип уроку: урок контролю і
перевірки знань і умінь
Форми уроку:
• урок-залік;
• вікторина;
• конкурси;
• огляд знань;
• захист творчих робіт, проектів;
• творчий звіт;
• контрольна робота;
• співбесіда.
Ціль уроку контролю знань і умінь - здійснити контроль
навчання, продовжити систематизацію знань, виявити рівень
засвоєння матеріалу, сформованості умінь і навичок.

18. Задачі:
• освітні: виявити якість і рівень оволодіння знаннями й
уміннями, отриманими на попередніх уроках по темі :,
узагальнити матеріал як систему знань.
• виховні: виховувати загальну культуру, естетичне
сприйняття навколишнього; створити умови для реальної
самооцінки учнів, реалізації його як особистості.
• розвиваючі: розвивати просторове мислення, уміння
класифікувати , виявляти зв'язку, формулювати висновки;
розвивати комунікативні навички при роботі в групах,
розвивати пізнавальний інтерес; розвивати уміння
пояснювати особливості:, закономірності:, аналізувати:,
зіставляти:, порівнювати: і т.д.

19. План підготовки до бінарного
уроку
1. Учителі-однодумці визначають тему, цілі, задачі уроку, спільні для
обох (трьох, чотирьох…) предметів та специфічні для кожного.
Проведення уроку доцільне лише за умови наявності спільної мети.
2. Залежно від теми, мети та завдань уроку визначається його тип.
3. У відповідності до теми, задач, типу уроку, з урахуванням вікових та
індивідуальних особливостей школярів, добирається фактичний і
дидактичний матеріал.
4. Обирається найбільш ефективне поєднання методів і прийомів –
відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу,
дидактичних задач навчальних предметів, що інтегруються..
5. Обмірковується структура уроку. Акцент робиться на самостійній
пізнавальній діяльності учнів (а не заучуванні готових висновків),
створенні проблемних ситуацій з урахуванням логіки навчальних
дисциплін.
6. Визначається ступінь участі кожного з учителів: або обидва (троє,
четверо) працюють на рівних (відбувається діалог), або хтось із них
«включається» в урок епізодично.