1. NUCLEO N°4. TEORÍA DE
LOS ACTOS DE HABLA Y SU
INCIDENCIA EN LOS ACTOS
COMUNICATIVOS.
¿ Existe siempre un propósito en todo lo que
decimos?

2. -¿Existe siempre un propósito en todo lo que
decimos?
El efectuar un acto de habla, expresando una oración correcta gramaticalmente y
con sentido, implica un compromiso con el entorno. Un acto de habla puede ser
solicitar información, ofrecer, disculparse, expresar indiferencia, expresar agrado o
desagrado, amenazar, invitar, rogar, etc.
El acto de habla consta de tres niveles elementales:
Acto Locutivo: es la idea o el concepto de la frase, es decir, aquello que se dice.
Acto Ilocutivo: es la intención o finalidad concreta del acto de habla.
Acto Perlocutivo: es el (o los) efecto(s) que el enunciado produce en el receptor en
una determinada circunstancia.
Al hablar siempre realizamos diferentes actos de habla pero en especial solemos
hacer mas el ilocutivo es decir, todo lo que hacemos y decimos lo hacemos con una
intencionalidad para producir en el receptor una respuesta positiva, negativo o del
tipo que sea.

3. PROBLEMAS
1. ¿Qué expresiones de poder se manifiestan en la escuela
mediante el lenguaje?
En la escuela se manifiestan algunas expresiones de poder a través del
lenguaje como por ejemplo “el que manda aquí soy yo”, “siéntese”, “al
puesto”, “usted no debe estar fuera del puesto” o en ciertos casos con la
expresión corporal al señalar, mostrar, indicar, mirar o sugerir lo que el
estudiante debe hacer o lo que el docente desea.

4. 2. ¿Cómo se explica que cualquier usuario de la lengua se pueda
expresar con cierta competencia lingüística?
El mundo cambia de una manera muy acelerada y para la educación y la
creación de ambientes de aprendizaje en la escuela existen nuevos retos y
conceptos. Daniel Cassany nos habla de la necesidad de trabajar nuestra
habilidad lingüística como una herramienta de estudio y trabajo que nos
permitirá abrirnos camino y ampliar nuestros límites en cualquier situación de
nuestra vida, para continuar aprendiendo como docentes y también como
seres humanos. Como futuros maestros es nuestra responsabilidad propiciar
situaciones de aprendizaje y desarrollo de las competencias lingüísticas
básicas en nuestros niños. Debemos trabajar la didáctica, las estrategias y
actividades por medio de las cuales se ponen en juego estas habilidades
teniendo en cuenta también el contexto y la situación del mundo actual, ya
que la cultura y la tecnología intervienen en el proceso de alfabetización.
Cuando el niño desarrolla más unas de las competencias lingüísticas, esta
será entonces la que mas utilice para su comunicación; por tal razón es
necesaria una educación holística en las instituciones para que el niño se
pueda desempeñar con todas o la mayoría de las competencias de la misma
manera.

5. SOLUCIÓN A PREGUNTAS
GENERADORAS
1.¿Con qué propósito nos comunicamos?
Según David K. Berlo nuestro objetivo básico en la comunicación es el
de convertirnos en agentes efectivos, esto quiere decir influir en los
demás, en el mundo físico que nos rodea y en nosotros mismos, de tal
modo que podamos convertirnos en agentes determinantes y sentirnos
capaces de tomar decisiones, llegado el caso. Así que nos
comunicamos para influir y para afectar intencionalmente. Sin embargo,
continúa diciendo K. Berlo que demasiado a menudo perdemos de vista
los propósitos que nos llevan a comunicarnos y con demasiada
frecuencia los construimos de tal manera que seríamos incapaces de
decir si los estamos llevando a cabo o no.
En algunos casos puede ocurrir que el comunicador que cuenta con el
apoyo de una publicación para comunicar se olvida de ellos y piensa
que su labor consiste en redactar noticias y reportajes, pero, el
propósito del periodista o comunicador organizacional es escribir o
influir. Se menciona que resulta claro que a una comunicación efectiva y
controlada antecede una fase capital de clarificar, delimitar y validar el
propósito.

6. 2.¿Por qué en el proceso de comunicación pocas veces los
interlocutores comprenden las intenciones que se dan en dicho
proceso?
En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y
canalizada hacia el receptor a través del medio. En gran parte de las interacciones
comunicativas no se comprende de manera eficaz el mensaje porque no se descifra ni se
interpreta en su totalidad los signos elegidos por el emisor; es decir, hay un problema en el
momento de decodificar lo ya enunciado y por tanto el receptor no puede proporcionar una
respuesta idónea. Al igual hay que sumar a esto, lo que se reconoce como
interferencia, barrera o ruido inmerso en el contexto donde se desarrolla el acto
comunicativo y que de una u otra manera afecta el proceso.
3. ¿En cuáles contextos de la interacción comunicativa se presenta más
ambigüedad?
En primer lugar se define la ambigüedad como una situación donde la información se puede
entender o interpretar de más de una manera. El contexto tiene mucha importancia en la
eliminación de las posibles ambigüedades; es decir, la misma información puede ser
ambigua en un contexto y no serla en otro.
La interpretación también depende de la experiencia personal del receptor de la
información, de modo que cuando la experiencia del emisor es distinta de la del receptor
pueden darse mensajes equívocos o incluso incomprensibles.

7. 4. ¿Cómo se ven reflejados los actos locutivo,
ilocutivo y perlocutivo en los medios masivos de
comunicación?
De acuerdo al hecho por Franklin Franco Peña con
Austin, el "acto ilocutivo" se da en la medida en que la
enunciación constituye, por sí misma, cierto acto,
entendido como transformación de las relaciones entre
los interlocutores o con los referentes. Un ejemplo clásico
es que al decir "lo prometo" o "sí, acepto" (en una
ceremonia matrimonial) estamos, a la vez que hablando,
realizando el acto. En este sentido, el "acto de habla", es
decir, la emisión del enunciado puede realizarse en forma
oral o escrita, siempre y cuando se lleve a cabo la
realización de una acción mediante palabras. El efectuar
un acto de habla, expresando una oración correcta
gramaticalmente con sentido, implica un compromiso
con el entorno. Un acto de habla puede ser solicitar
información, ofrecerla, disculparse, expresar indiferencia,
expresar agrado o desagrado, amenazar, invitar, rogar.

8. Ana María Amaya Sánchez
Claudia Patricia Prada V.
Ingrid Johana Ramírez Mora
Yuri Maritza Rodríguez T.
MARIA DILIA VARON GUEVARA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA-INSTITUTO DE
EDUCACION A DISTANCIA
ESTUDIO DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS
GIRARDOT
2012