2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÒ
Municipio: RIO-QUITO
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Sede Educativa: LA LOMA DE PUEBLO NUEVO
Nombres y apellidos del
docente:
ESTHER J. MOSQUERA MURILLO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
TALLER PRÁCTICO
CONCEPTUALIZACION: Esta práctica de aula se caracteriza por ser un
aprendizaje flexible, donde el docente proporciona herramientas y recursos
teóricos, tecnológicos para motivar y fortalecer el aprendizaje de cada uno de
los estudiantes, pues los mismos presentaban falencias en el entorno lector y
carencias en herramientas digitales, por lo tanto con esta estrategia se
pretende mejorar y potenciar las habilidades lectoras de los discentes para que
sean más creativos, innovadores y por ende mejoren en las pruebas
estandarizadas.
DESARROLLO:
En la clase de lectura se van a llevar a cabo diversas actividades con el día del
cuento, creación de cuentos con la herramienta pancho y la máquina de hacer
cuentos, además leer cada uno su creación para sí mejoren y aprendan a
utilizar la entonación adecuada.
CIERRE. Se concluye que con esta práctica los estudiantes participan más en
clase, y su aprendizaje es significativo, realizando actividades con gusto y
mucho ánimo.
7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
Paso 1
A través de la puesta en marcha de un proyecto, teniendo en cuenta el
aprendizaje vivencial y el basado en proyectos, los estudiantes
desarrollarán las competencias en el componente aleatorio, en el cual los
estudiantes desarrollarán a manera de un trabajo de investigación los
elementos básicos del manejo de los recursos y la información disponible
en diferentes contextos.
Paso 2
Es de tal manera que se integran diferentes recursos en este sentido
tales como son el manejo de un componente de redacción y de
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
8. organización de la información, de búsqueda de información a través de
diferentes canales de información, ya sean redes o de manera presencial.
Por último los estudiantes harán la recolección de la información a través
de diferentes encuestas realizadas a la población objetivo y a través de
esta información aplicarán las diferentes relaciones estadísticas de
media, mediana y moda, así como la aplicación de las diferentes medidas
de dispersión y la consiguiente presentación en diapositivas de los
gráficos a que dé lugar.
Paso 3
Las clases muy dinamizadas, y los estudiantes muy enfocados en su
quehacer, todo ello ayudo y los motivo para que estos estuviesen en
clases muy activos.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Vive digital http://www.mintic.g
ov.co/portal/vivedi
gital/612/w3-
channel.html
Adelanta procesos de
formación básica y
específica, así como de
asistencia técnica a
comunidades para el
adecuado uso y
aprovechamiento de las TIC
Formación en TIC a
grupos prioritarios en
razón a sus
condiciones de
impacto estratégico
y/o su condición
socio informática.
Ejecutar un proceso
de formación básica
en TIC, tanto
presencial como
virtual, dirigido a
grupos prioritarios de
población, en razón a
sus condiciones de
vulnerabilidad social
o por su rol
estratégico en la
promoción del
desarrollo y de la
prosperidad social.
Renata http://www.renata.
edu.co/index.php/q
uienes-somos
RENATA es la red nacional
de investigación y educación
de Colombia que conecta,
articula e integra a los actores
del Sistema Nacional de
Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI) entre sí y
con el mundo, a través del
suministro de servicios,
herramientas e infraestructura
par ra el logro del
objeto propuesto,
RENATA desarrolla
las siguientes
actividades:
1. Proveer el
contexto adecuado
para que las
11. tecnológica para contribuir al
mejoramiento del nivel de
productividad, efectividad y
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
instituciones afiliadas
a RENATA puedan
contar con servicios
de colectividad de
alta calidad, nacional
e internacional, así
como con servicios
de valor agregado
que posibiliten el uso
efectivo de la red
RENATA,
garantizando el
funcionamiento,
mantenimiento,
crecimiento y
renovación
tecnológica de la red.
2. Fomentar el uso y
apropiación de la
infraestructura de
RENATA por el
máximo número de
miembros de la
comunidad científica
y académica, así
como promover el
desarrollo de nuevos
tipos de proyectos
que hagan uso
extensivo de la Red,
promoviendo a su
vez la circulación de
avances y resultados
de los mismos,
respetando los
derechos de autor y
de propiedad
12. intelectual.
3. Realizar o
promover acciones
de formación y
capacitación,
desarrollo de
seminarios, cursos o
eventos nacionales o
internacionales en
temas relacionados
con las redes
avanzadas y la
apropiación de las
mismas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Docente guía
2. Estudiante líder
3. Acceso a las tecnologías
4. El aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que
se producen alrededor de ellos.
5. La construcción del currículo que deberán consumir los nuevos perfiles
que demanda la sociedad deberá hacerse entre todos los agentes
involucrados en su desarrollo.
6. Crear material con el uso de las Tic
7. Padres que se preocupen por la educación de sus hijos
8. Apropiación
9. Aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico
distinto al de adquisición de meros contenidos, por lo tanto, evaluar este
tipo de aprendizajes tampoco debe centrarse en determinar el éxito en
13. adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del
siglo XXI
10.Escenarios ideados para aprender.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
