Dr. Cristóbal Suárez Guerrero UNMSM

1. Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación Maestría en Educación Dr. Cristóbal Suárez Guerrero Las nuevas tecnologías como instrumento de mediación

2. ¿Puede la tecnología afectar las funciones cognitivas?

3. Teoría socio-cultural Papel de los instrumentos de mediación cultural en la mente

5. El aprendizaje, desde una perspectiva sociocultural... ... es un proceso subjetivo de reestructuración (internalización) a partir de los instrumentos de mediación cultural que se generan en condiciones de interacción social (intersubjetividad). Esto supone ver que el aprendizaje –la reestructuración subjetiva- es básicamente una experiencia mediada social y culturalmente.

6. “ El tema central de la psicología es el tema de la mediación” (Vigotsky, 1982) aprendizaje reestructuración subjetiva es un proceso de mediación en virtud de un proceso de de tipo instrumental herramienta signo social experto similar de la mano de un a partir de

8. Triángulo fundamental para explicar la mediación instrumental (Vigotsky, 2000, 70) S R x (vínculo intermedio)

9. S R Castellano (gua-gua) Portugués (au-ua) Alemán (auf-auf) Italiano (bau-bau) Griego (gav-gav) x (idioma)

10. Signo y herramienta “ El genio de Vigotsky fue captar la importancia de lo social en las cosas además de en las personas. El mundo en el que vivimos está humanamente lleno de objetos materiales y simbólicos (signos, sistemas de conocimiento) que están construidos culturalmente, poseen un origen histórico y tienen un contenido social. Puesto que todas las acciones humanas, incluidas los actos de pensamiento, suponen la mediación de estos objetos (herramientas y símbolos), sólo por está razón son, en esencia sociales”. ( Scribner, 1999 ).

12. ...son dos líneas o modos de influencia de la actividad mediada Dominio de la naturaleza Dominio de la conducta “ La alteración de la naturaleza por parte del hombre altera, a su vez, la propia naturaleza del hombre” (Vigotsky, 2000, 91) Acción externa Representación interna

13. ¿Qué ocurre si aplicamos esta doble orientación al análisis del uso de las Nuevas Tecnologías en la educación? ¿Cómo influye en los que aprenden actuar con y a través de una herramienta infovirtual?

20. La maniobrabilidad asíncrona, lejos de ser sólo un atributo tecnológico, concede al alumno el control sobre su propia interacción y sobre la de los demás forjando así una representación simbólica para aprender cooperativamente en red. La cooperación asíncrona, cuando es escrita, además de ofrecer la posibilidad de recuperar fielmente la memoria textual del equipo, otorga un ritmo de interacción flexible, pausado e íntimo. La interacción asíncrona textual en los foros de discusión permite la construcción de un espacio reticular temático que puede ser un recurso significativo para el aprendizaje.