Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Similaire à Imerida17fev11bis
Similaire à Imerida17fev11bis (20)
Plus de iodinou
Plus de iodinou (20)
Imerida17fev11bis
- 1. Οι καινοτόμες δράσεις στην τάξη της γαλλικής γλώσσας Ιωάννα Ντίνου ΠΕ5 Υπεύθυνη ΠΕ Β/θμιας Δ’Αθήνας 15/02/2011
- 2. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αγωγή Υγείας Πολιτιστικά προγράμματα Ευρωπαϊκά προγράμματα ΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ COMENIUS - eTWINNING - YOUTH IN ACTION Διαθεματικότητα και νέες τεχνολογίες στο μάθημα της γαλλικής γλώσσας 17/2/2011
- 4. K αινοτόμες Δράσεις χαρακτηριστικά ● επιζητούν ένα νέο πνεύμα στην αίθουσα διδασκαλίας και στο σχολείο ● θέλουν με το περιεχόμενο και τη φιλοσοφία τους να ανανεώσουν και να ενεργοποιήσουν θετικά τη συνολική σχολική πραγματικότητα ● υιοθετούν τη βιωματική προσέγγιση (συστηματική χρησιμοποίηση των εποπτικών μέσων, επισκέψεις, παρατήρηση επεξεργασία, κατασκευές κλπ) ● στοχεύουν στην παραγωγή σκέψης, σ τη δημιουργία μηχανισμών μάθησης, στην καλλιέργεια της κρίσης, στην ανακάλυψη ● μας φέρνουν σε επαφή με νέες μεθόδους διδασκαλίας, νέες προσεγγίσεις με τη διδακτική πράξη, με νέες προοπτικές για το ρόλο του σχολείου και του εκπ/κού . Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 5. ● Αγωγή Υγείας Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 6. ● Αγωγή Υγείας Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας Η θεματολογία των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας είναι: - Εξαρτησιογόνες ουσίες (ναρκωτικά - αλκοόλ - τσιγάρο) - Διατροφή και διατροφικές συνήθειες - Γενετικά τροποποιημένα προϊόντα - Διαφυλικές σχέσεις - Σεξουαλική Αγωγή - Σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα - AIDS - Ηπατίτιδα Β - Διαπροσωπικές σχέσεις - Ψυχική Υγεία (Ρατσισμός - Βία – Αντιμετώπιση πένθους - Ξενοφοβία) - Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήματα - Αντιμετώπιση άγχους (σχολικού - εργασιακού) - Στοματική Υγιεινή - Καρκίνος - Κάπνισμα - Διατροφή - Έκθεση σε τοξικές ουσίες και στην υπερβολική ηλιακή ακτινοβολία - Καταστάσεις διαμονής και εργασίας
- 7. ● Ενισχυτική διδασκαλία Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 8. ● Πολιτιστικά προγράμματα Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 9. ● Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 10. ● Ευρωπαϊκά Προγράμματα A πόφαση αρ.1720/2006/ΕΚ του Ευρ.Κοιν. και του Συμβουλίου για μια επταετία (1-1-07)για μια επταετία το πρόγραμμα δράσης για τη Δια βίου Μάθηση ( Lifelong, Learning Programme, 2007-13) Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 11. Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 42. Πέντε (5) ετήσιες ημερομηνίες υποβολής αιτήσεων, οι οποίες είναι καταληκτικές και ισχύουν για όλες τις Αποκεντρωμένες Δράσεις του Προγράμματος. Ιωάννα Ντίνου ΠΕ5 Υπεύθυνη ΠΕ Β/ΘΜΙΑΣ Δ ΑΘΗΝΑΣ Για προγράμματα που ξεκινούν μεταξύ: Προθεσμία υποβολής: 1 Μαΐου και 30 Σεπτεμβρίου 1 Φεβρουαρίου 1 Ιουλίου και 30 Νοεμβρίου 1 Απριλίου 1 Σεπτεμβρίου και 31 Ιανουαρίου 1 Ιουνίου 1 Δεκεμβρίου και 30 Απριλίου 1 Σεπτεμβρίου 1 Φεβρουαρίου και 31 Ιουλίου 1 Νοεμβρίου
- 46. ● Περιβαλλοντική εκπαίδευση Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη ΠΕ Δ Αθήνας
- 55. QUESTIONNAIRE SUR L’AIR EN BASILICATA ET A MATERA QUELLES SONT LES INDUSTRIES DE LA BASILICATA ET LES INDUSTRIES QU’IL Y A A MATERA ? Διαθεματικότητα και νέες τεχνολογίες στο μάθημα της γαλλικής γλώσσας 17/2/2011 Μερικές διαφάνειες από το Ecojeunes-Eurojeunes
- 56. QU’EST-CE QU’ON EST EN TRAIN DE FAIRE POUR PERMETTRE A TOUT LE MONDE DE JOUIR DE CES BIENFAITS ? Aménager les espaces verts en mauvais état . Nettoyer souvent les espaces verts. Contrôler afin que tout le monde ne jette pas de papiers dans les jardins publics et, donc, respecte l’environnement . EST-CE QUE LES ESPACES VERTS SONT MENACES? o Oui
- 57. PPAR QUI? PAR QUOI? Par la pollution de l’eau. Par le trafic urbain.
- 58. QU’EST-CE QU’ON PEUT FAIRE POUR PROTEGER LES FORETS, LES ESPACES VERTS URBAINS ET PER-URBAINS ? On peut faire le tri.
- 62. Το Δίκτυο γιορτάζει 10 χρόνια (2009)
- 63. Τα αυτοκόλλητα που περιγράφουν την κατάσταση της θάλασσας σε κάθε χώρα .
- 68. 2009-2010 Energies propres et renouvelables en Catalogne 15/02/2011
- 70. Εκθεση Γαλλοφωνίας που οργανώθηκε στο σχολείο από την βοηθό Comenius και τους μαθητές.
- 72. FEUILLE DE TRAVAIL : Identit é du bâtiment Nom du bâtiment: ………….. Genre : Industriel … Magasin … Fournissement des services … Dépôt … Autre … Type de construction : Permanente …. Pr é fabriqu é …. Nombre des étages : …. Type de propriété : Publique… Priv ée … Sens esthétique : Tr ès mauvais … Mauvais … Bon … Excellent … Distance de la mer ( à peu près ) : ………… Sa pr ésence, est-t-elle indispensable? OUI … NON … Proposez – vous son éloignement? OUI … NON … Proposez – vous sa restauration? OUI … NON …
- 73. Notez au tableau suivant tout ce que vous voyez et tout ce que vous sentez pendant votre promenade au port : Notez ce que vous trouv é le plus ennuyant. ……………………………………………………………………… .. ……………………………………………………………………… .. FEUILLE DE TRAVAIL : Notre sentier à l’ environnement Animaux Végétation Personnes Odeurs
- 74. Club Ecologie 4EME COLEGE DE NEA SMYRNE
- 75. L’Agora Aujourd’hui champ de ruines Club Ecologie 4EME COLEGE DE NEA SMYRNE
- 76. Club Ecologie 4EME COLEGE DE NEA SMYRNE
- 77. Au cas de manque de forets les eaux ne s’absorbent pas :les résultats sont des inondations et des éboulis LE CYCLE DE L’EAU ET LE ROLE DES FORETS
- 78. 15/02/2011 RECETTE POUR LA SALADE CRETOISE DAKOS On prend des biscottes traditionelles cretoises (paximadia). Sur les biscottes on verse de l’huile, on met de la tomate écrasée, du fromage blanc (feta )et de l’ origan. Bon Appétit !
Notes de l'éditeur
- Όλες οι Καινοτόμες δράσεις έχουν πολλά κοινά χαρακτηριστικά: Επιζητούν ένα νέο πνεύμα στην αίθουσα διδασκαλίας και στο σχολείο γενικότερα. Μια νέα ατμόσφαιρα. Ατμόσφαιρα ελευθερίας, δημοκρατίας, συνεργασίας. Ο δάσκαλος ανάμεσα στα παιδιά βοηθάει, συζητάει, καθοδηγεί. Δεν παίρνει μόνος του τις αποφάσεις. Τις τελικές αποφάσεις τις παίρνουν τα παιδιά. Οι Καινοτόμες Δράσεις θέλουν με το περιεχόμενο και τη φιλοσοφία τους να ανανεώσουν και να ενεργοποιήσουν θετικά τη συνολική σχολική πραγματικότητα. Να περιορίσουν τη «μοναξιά» των κλασικών μαθησιακών αντικειμένων, να ελαττώσουν τους μονόλογους και τον παπαγαλισμό, να καθοδηγήσουν τους μαθητές σε πορείες δημιουργικής δράσης, αναζήτησης και υπευθυνότητας. ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Τίποτα δεν μαθαίνεται μόνο με τα λόγια. Πολλοί λένε πως το πρόβλημα της παιδείας είναι η πολυλογία και ο παπαγαλισμός. Δεν πρέπει να λείπουν από τη μαθησιακή διαδικασία τα στοιχεία εκείνα που ενεργοποιούν το μυαλό, τις αισθήσεις, τη φαντασία, τις δημιουργικές δυνάμεις. Ταλαιπωρούμε τα παιδιά με αποστηθίσεις, με κανόνες που επιβάλλονται και ξεχνιούνται. Δεν δίνουμε τη σημασία που θα έπρεπε στη δημιουργία μηχανισμών γνώσης, σκέψης, ανάλυσης, σύνθεσης. Βιωματική προσέγγιση σημαίνει συστηματική χρησιμοποίηση των εποπτικών μέσων, επισκέψεις, παρατήρηση επεξεργασία, κατασκευές κλπ Οι Καινοτόμες Δράσεις, όπως και κάθε σύγχρονη εξέλιξη της Παιδαγωγικής και ιδιαίτερα της Διδακτικής Επιστήμης, στοχεύουν στην παραγωγή σκέψης. Στη δημιουργία μηχανισμών μάθησης, στην καλλιέργεια της κρίσης, στην ανακάλυψη, στην ικανότητα του παιδιού να μαθαίνει πώς να μαθαίνει. Το «κλασικό» σχολείο (ιδιαίτερα το Γυμνάσιο και το Λύκειο) στηρίζονται στον «παπαγαλισμό» και στη μίμηση (μαϊμουδισμός). Τα παιδιά, δηλαδή, είναι υποχρεωμένα να αποστηθίσουν το γνωστικό αντικείμενο και να ενεργούν σύμφωνα με επιβαλλόμενα πρότυπα. (Κάνε το όπως το κάνω εγώ). Λείπει η δυναμική της πρωτοβουλίας, η κινητοποίηση της προσωπικής φαντασίας, η έρευνα που ξεκινάει από ενδιαφέρον του ίδιου του παιδιού, η θεματική ελεύθερη δραστηριοποίηση από το μαθητή κλπ. Έτσι όμως εγκλωβίζουμε το παιδί σε γνωστά κλισέ που οδηγούν σε αντιπάθεια προς τη μάθηση και σε αντίθετα αποτελέσματα από αυτά που επιδιώκουμε. Οι Καινοτόμες δράσεις θέλουν τους μαθητές υπεύθυνους, με γνώσεις, με κρίση, με δράση, με ανοιχτά τα μάτια, το μυαλό, την ψυχή και την καρδιά Οι «καινοτόμες δράσεις», όπως αλλιώς λέγονται οι καινοτομίες αυτές, μας δίνουν πολύτιμες γνώσεις για την εξέλιξη της Παιδαγωγικής επιστήμης και μας φέρνουν σε επαφή με νέες μεθόδους διδασκαλίας, νέες προσεγγίσεις με τη διδακτική πράξη, με νέες προοπτικές γενικότερα για το ρόλο του σχολείου και του εκπ/κού .
- ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ Το Eκπαιδευτικό Σύστημα / Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση / Αγωγή Υγείας Η Αγωγή και Προαγωγή της Υγείας είναι ένα θέμα με ιδιαίτερη σημασία στην εποχή μας. Διεθνείς Οργανισμοί όπως η Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας, το Συμβούλιο της Ευρώπης και η Ευρωπαϊκή Κοινότητα συμφωνούν ότι η ανάπτυξη προγραμμάτων αγωγής και προαγωγής της υγείας είναι η πλέον ενδεδειγμένη μέθοδος για την πρόληψη και βελτίωση της υγείας των ανθρώπων και του περιβάλλοντος. Η μετάδοση έγκυρων γνώσεων, η ενίσχυση της προσωπικότητας και η ανάπτυξη δεξιοτήτων στη λήψη αποφάσεων είναι τα θέματα που προβάλλονται από τη σύγχρονη προσέγγιση τέτοιων προγραμμάτων και συμβάλλουν στον έλεγχο και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής του ανθρώπου και της υγείας του. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ. σε θέματα που αφορούν την υγεία και ασφάλεια των μαθητών/τριών εφαρμόζει προγράμματα Αγωγής Υγείας στα σχολεία με στόχο την Πρόληψη και Προαγωγή της Υγείας αυτών. Η Αγωγή Υγείας στα σχολεία είναι μια καινοτόμος δράση η οποία συμβάλλει στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης και στη σύνδεσή της με την κοινωνική πραγματικότητα. Αποτελεί την πρώτη προσέγγιση της για τον περιορισμό των φαινομένων εκείνων που απειλούν τη σωματικά και ψυχική υγεία των νεαρών ατόμων και συντελούν στον κοινωνικό τους αποκλεισμό και στον αποκλεισμό από την αγορά εργασίας. Η εφαρμογή προγραμμάτων Αγωγής Υγείας στα σχολεία έχει στόχο να συμβάλλει πραγματικά το σχολείο μέσα από την ενεργητική και βιωματική μάθηση στην αλλαγή στάσης και συμπεριφορές των μαθητών/τριών, με σκοπό την ενίσχυση της υπευθυνότητας, της αυτοεκτίμησης, της αυτοπεποίθησης, της προσωπικότητας και της ικανότητας του μαθητή για την υιοθέτηση θετικών τρόπων και στάσεων ζωής. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται αποτελεσματικά όταν οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι συμπεριφορές που διδάσκονται στην τάξη υποστηρίζονται και ενισχύονται από το φυσικό κοινωνικό και ψυχολογικό περιβάλλον του ίδιου του σχολείου, ώστε το σχολείο να συμβάλλει πραγματικά στην αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς των μαθητών/τριών. Η Αγωγή Υγείας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το σχολείο, το μαθητή, τον εκπαιδευτή, τους γονείς και την κοινωνία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι διαφορετικός και να επιζητείται η δημιουργία μιας διαφορετικής σχέσης με τον μαθητή, διότι τα προγράμματα αυτάστηρίζονται σε νέες μεθόδους διδακτικής προσέγγισης που ενθαρρύνουν τη συμμετοχή του μαθητή και ενισχύουν την ανάπτυξη κάποιων ικανοτήτων, όπως η εξαγωγή συμπερασμάτων αξιολόγησης των συνεπειών και λήψη αποφάσεων. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ιδιαίτερα των στελεχών της εκπαίδευσης, οι σύγχρονες συνθήκες και απαιτήσεις της εργασίας σε κάθε τομέα απαιτούν την ανάπτυξη νέων δυνατοτήτων και τη στήριξη των εργαζομένων με περισσότερα εφόδια ώστε να είναι αποτελεσματικοί στο χώρο της εργασίας τους, να συμβάλλουν στην κάλυψη των ιδιαίτερων αναγκών τους, στον εκσυγχρονισμό του οργανισμού της εκπαίδευσης και στη δημιουργία υπεύθυνων πολιτών. Για τη δημιουργία ενός σύγχρονου, λειτουργικά αποδοτικού και ανθρώπινου σχολείου, το οποίο θα αναδεικνύει την προσωπικότητα και θα αναπτύσσει τις δεξιότητες του προσωπικού και των μαθητών/τριών, απαραίτητη είναι η ανάπτυξη μιας ιδιαίτερης πολιτικής και ο προγραμματισμός κάποιων αλλαγών. Οι αλλαγές αυτές έχουν σχέση με το ήθος του σχολικού περιβάλλοντος, τη συμβατότητα μεταξύ του αναλυτικού και του αθέατου σχολικού περιβάλλοντος, τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, την ποιότητα της επικοινωνίας ανάμεσα σε όλα τα μέλη του οργανισμού, το άνοιγμα και την πρόσβαση του οργανισμού στην κοινότητα, την ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων, την αναγνώριση της σημασίας της ψυχικής, συναισθηματικής κοινωνικής και σωματικής υγείας, το σεβασμό στη διαφορετικότητα, την ισότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη δημοκρατία και τη δικαιοσύνη. Γι΄ αυτό θα πρέπει να αναπτύξουμε την κατάλληλη υποδομή και ατμόσφαιρα στο χώρο του σχολείου ώστε όλοι, μαθητές και εργαζόμενοι να νοιώθουν ασφάλεια, άνεση και ικανοποίηση όταν βρίσκονται σε αυτόν. Έτσι το σχολείο θα γίνει ένας χώρος όπου όλοι θα επιθυμούν να έρχονται καθημερινά για να μάθουν, να εργαστούν, να δημιουργήσουν, να επικοινωνήσουν και να οραματιστούν. Ως γνωστό κάθε Σεπτέμβριο-Οκτώβριο, μετά από σχετικές ενημερώσεις - ευαισθητοποιήσεις των εκπαιδευτικών από τον Υπεύθυνο Αγωγής Υγείας και από τον Υπεύθυνο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων της κάθε Διεύθυνσης Δ.Ε. αλλά και από τις ανάγκες κυρίως των μαθητών/τριών κάθε σχολείου, συγκροτούνται ομάδες και αποφασίζουν να υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα. Υποβάλλουν κατόπιν πρόταση προς την Επιτροπή Έγκρισης των Προγραμμάτων κάθε Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης της χώρας για κάθε σχολικό έτος, ώστε να υλοποιήσουν συγκεκριμένο πρόγραμμα. Η Επιτροπή, αφού εκτιμήσει την επάρκεια του/των εκπαιδευτικών εγκρίνει το πρόγραμμα. Ως μέθοδοι και τεχνικές Προγραμμάτων Αγωγής και Προαγωγής της Υγείας χρησιμοποιούνται οι "παθητικές" (η διάλεξη, η προβολή video ή ταινίας, οι διαφάνειες), οι μέθοδοι "ενεργητικής συμμετοχής" (έρευνα, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, κλπ) οι "βιωματικές μέθοδοι" (η δραματοποίηση, το θεατρικό παιχνίδι, το γράψιμο μιας ιστορίας, η συμβουλευτική, το διάγραμμα βιωματικών εμπειριών, ο "καθρέπτης", η δημιουργική έκφραση με σχήματα ζωγραφικής, η φωτογραφίες κλπ). Η αξιολόγηση κάθε προγράμματος αναφέρεται στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, την ικανοποίηση των συμμετεχόντων από το πρόγραμμα. Μέθοδοι αξιολόγησης προγράμματος: 1) Ομαδική εργασία σε ομάδες 4-5 ατόμων 2) Ερωτηματολόγια. Η θεματολογία των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας είναι: - Εξαρτησιογόνες ουσίες (ναρκωτικά - αλκοόλ - τσιγάρο) - Διατροφή και διατροφικές συνήθειες - Γενετικά τροποποιημένα προϊόντα - Διαφυλικές σχέσεις - Σεξουαλική Αγωγή - Σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα - AIDS - Ηπατίτιδα Β - Διαπροσωπικές σχέσεις - Ψυχική Υγεία (Ρατσισμός - Βία - Αντιμετώπιση πένθους - Ξενοφοβία) - Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήματα - Αντιμετώπιση άγχους (σχολικού - εργασιακού) - Στοματική Υγιεινή - Καρκίνος - Κάπνισμα - Διατροφή - Έκθεση σε τοξικές ουσίες και στην υπερβολική ηλιακή ακτινοβολία - Καταστάσεις διαμονής και εργασίας - Περιβάλλον και Υγεία - Εθελοντισμός (Εθελοντική Αιμοδοσία - Εθελοντική προσφορά ιστών και οργάνων - Πρώτες βοήθειες - Εθελοντική εργασία - Εθελοντής σχολικός τροχονόμος) - Μεσογειακή Αναιμία - Καρδιαγγειακά νοσήματα - Κατανάλωση και υγεία - Ισότητα των δύο φύλων - Κοινωνικός αποκλεισμός - Ίσες ευκαιρίες - Πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων όπως σεισμών, πλημμυρών, πυρκαγιών, ναυαγίων κ.α. - Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αντιμετώπιση της μόλυνσης του περιβάλλοντος, τις τρομοκρατικές ενέργειες, του άγχους, του φόβου κλπ. - Φυσική Ασκηση και πολλά άλλα θέματα που αφορούν το σωστό υγιεινό τρόπο διαβίωσης - Συμβουλευτικοί Σταθμοί Νέων - Αγωγής του Καταναλωτή * ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ ΝΕΩΝ (Σ.Σ.Ν.) * Το ΈΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ * Εκστρατεία Πρόληψης Παιδικών Ατυχημάτων στον Υδάτινο Χώρο. Πληροφορίες: ΓΡΑΦΕΙΟ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Ερμού 15,101 85 Αθήνα Τηλέφωνο & fax: 010-3235150 E-mail: t05sdeay@ypepth.gr
- ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ Η Αγωγή και Προαγωγή της Υγείας είναι ένα θέμα με ιδιαίτερη σημασία στην εποχή μας. Διεθνείς Οργανισμοί όπως η Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας, το Συμβούλιο της Ευρώπης και η Ευρωπαϊκή Κοινότητα συμφωνούν ότι η ανάπτυξη προγραμμάτων αγωγής και προαγωγής της υγείας είναι η πλέον ενδεδειγμένη μέθοδος για την πρόληψη και βελτίωση της υγείας των ανθρώπων και του περιβάλλοντος. Η μετάδοση έγκυρων γνώσεων, η ενίσχυση της προσωπικότητας και η ανάπτυξη δεξιοτήτων στη λήψη αποφάσεων είναι τα θέματα που προβάλλονται από τη σύγχρονη προσέγγιση τέτοιων προγραμμάτων και συμβάλλουν στον έλεγχο και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής του ανθρώπου και της υγείας του. Το ΥΠ.Ε.Π.Θ. σε θέματα που αφορούν την υγεία και ασφάλεια των μαθητών/τριών εφαρμόζει προγράμματα Αγωγής Υγείας στα σχολεία με στόχο την Πρόληψη και Προαγωγή της Υγείας αυτών. Η Αγωγή Υγείας στα σχολεία είναι μια καινοτόμος δράση η οποία συμβάλλει στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης και στη σύνδεσή της με την κοινωνική πραγματικότητα. Αποτελεί την πρώτη προσέγγιση της για τον περιορισμό των φαινομένων εκείνων που απειλούν τη σωματικά και ψυχική υγεία των νεαρών ατόμων και συντελούν στον κοινωνικό τους αποκλεισμό και στον αποκλεισμό από την αγορά εργασίας. Η εφαρμογή προγραμμάτων Αγωγής Υγείας στα σχολεία έχει στόχο να συμβάλλει πραγματικά το σχολείο μέσα από την ενεργητική και βιωματική μάθηση στην αλλαγή στάσης και συμπεριφορές των μαθητών/τριών, με σκοπό την ενίσχυση της υπευθυνότητας, της αυτοεκτίμησης, της αυτοπεποίθησης, της προσωπικότητας και της ικανότητας του μαθητή για την υιοθέτηση θετικών τρόπων και στάσεων ζωής. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται αποτελεσματικά όταν οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι συμπεριφορές που διδάσκονται στην τάξη υποστηρίζονται και ενισχύονται από το φυσικό κοινωνικό και ψυχολογικό περιβάλλον του ίδιου του σχολείου, ώστε το σχολείο να συμβάλλει πραγματικά στην αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς των μαθητών/τριών. Η Αγωγή Υγείας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το σχολείο, το μαθητή, τον εκπαιδευτή, τους γονείς και την κοινωνία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι διαφορετικός και να επιζητείται η δημιουργία μιας διαφορετικής σχέσης με τον μαθητή, διότι τα προγράμματα αυτάστηρίζονται σε νέες μεθόδους διδακτικής προσέγγισης που ενθαρρύνουν τη συμμετοχή του μαθητή και ενισχύουν την ανάπτυξη κάποιων ικανοτήτων, όπως η εξαγωγή συμπερασμάτων αξιολόγησης των συνεπειών και λήψη αποφάσεων. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ιδιαίτερα των στελεχών της εκπαίδευσης, οι σύγχρονες συνθήκες και απαιτήσεις της εργασίας σε κάθε τομέα απαιτούν την ανάπτυξη νέων δυνατοτήτων και τη στήριξη των εργαζομένων με περισσότερα εφόδια ώστε να είναι αποτελεσματικοί στο χώρο της εργασίας τους, να συμβάλλουν στην κάλυψη των ιδιαίτερων αναγκών τους, στον εκσυγχρονισμό του οργανισμού της εκπαίδευσης και στη δημιουργία υπεύθυνων πολιτών. Για τη δημιουργία ενός σύγχρονου, λειτουργικά αποδοτικού και ανθρώπινου σχολείου, το οποίο θα αναδεικνύει την προσωπικότητα και θα αναπτύσσει τις δεξιότητες του προσωπικού και των μαθητών/τριών, απαραίτητη είναι η ανάπτυξη μιας ιδιαίτερης πολιτικής και ο προγραμματισμός κάποιων αλλαγών. Οι αλλαγές αυτές έχουν σχέση με το ήθος του σχολικού περιβάλλοντος, τη συμβατότητα μεταξύ του αναλυτικού και του αθέατου σχολικού περιβάλλοντος, τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, την ποιότητα της επικοινωνίας ανάμεσα σε όλα τα μέλη του οργανισμού, το άνοιγμα και την πρόσβαση του οργανισμού στην κοινότητα, την ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων, την αναγνώριση της σημασίας της ψυχικής, συναισθηματικής κοινωνικής και σωματικής υγείας, το σεβασμό στη διαφορετικότητα, την ισότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη δημοκρατία και τη δικαιοσύνη. Γι΄ αυτό θα πρέπει να αναπτύξουμε την κατάλληλη υποδομή και ατμόσφαιρα στο χώρο του σχολείου ώστε όλοι, μαθητές και εργαζόμενοι να νοιώθουν ασφάλεια, άνεση και ικανοποίηση όταν βρίσκονται σε αυτόν. Έτσι το σχολείο θα γίνει ένας χώρος όπου όλοι θα επιθυμούν να έρχονται καθημερινά για να μάθουν, να εργαστούν, να δημιουργήσουν, να επικοινωνήσουν και να οραματιστούν. Ως γνωστό κάθε Σεπτέμβριο-Οκτώβριο, μετά από σχετικές ενημερώσεις - ευαισθητοποιήσεις των εκπαιδευτικών από τον Υπεύθυνο Αγωγής Υγείας και από τον Υπεύθυνο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων της κάθε Διεύθυνσης Δ.Ε. αλλά και από τις ανάγκες κυρίως των μαθητών/τριών κάθε σχολείου, συγκροτούνται ομάδες και αποφασίζουν να υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα. Υποβάλλουν κατόπιν πρόταση προς την Επιτροπή Έγκρισης των Προγραμμάτων κάθε Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης της χώρας για κάθε σχολικό έτος, ώστε να υλοποιήσουν συγκεκριμένο πρόγραμμα. Η Επιτροπή, αφού εκτιμήσει την επάρκεια του/των εκπαιδευτικών εγκρίνει το πρόγραμμα. Ως μέθοδοι και τεχνικές Προγραμμάτων Αγωγής και Προαγωγής της Υγείας χρησιμοποιούνται οι "παθητικές" (η διάλεξη, η προβολή video ή ταινίας, οι διαφάνειες), οι μέθοδοι "ενεργητικής συμμετοχής" (έρευνα, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, κλπ) οι "βιωματικές μέθοδοι" (η δραματοποίηση, το θεατρικό παιχνίδι, το γράψιμο μιας ιστορίας, η συμβουλευτική, το διάγραμμα βιωματικών εμπειριών, ο "καθρέπτης", η δημιουργική έκφραση με σχήματα ζωγραφικής, η φωτογραφίες κλπ). Η αξιολόγηση κάθε προγράμματος αναφέρεται στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, την ικανοποίηση των συμμετεχόντων από το πρόγραμμα. Μέθοδοι αξιολόγησης προγράμματος: 1) Ομαδική εργασία σε ομάδες 4-5 ατόμων 2) Ερωτηματολόγια. Η θεματολογία των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας είναι: - Εξαρτησιογόνες ουσίες (ναρκωτικά - αλκοόλ - τσιγάρο) - Διατροφή και διατροφικές συνήθειες - Γενετικά τροποποιημένα προϊόντα - Διαφυλικές σχέσεις - Σεξουαλική Αγωγή - Σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα - AIDS - Ηπατίτιδα Β - Διαπροσωπικές σχέσεις - Ψυχική Υγεία (Ρατσισμός - Βία - Αντιμετώπιση πένθους - Ξενοφοβία) - Κυκλοφοριακή Αγωγή - Ατυχήματα - Αντιμετώπιση άγχους (σχολικού - εργασιακού) - Στοματική Υγιεινή - Καρκίνος - Κάπνισμα - Διατροφή - Έκθεση σε τοξικές ουσίες και στην υπερβολική ηλιακή ακτινοβολία - Καταστάσεις διαμονής και εργασίας - Περιβάλλον και Υγεία - Εθελοντισμός (Εθελοντική Αιμοδοσία - Εθελοντική προσφορά ιστών και οργάνων - Πρώτες βοήθειες - Εθελοντική εργασία - Εθελοντής σχολικός τροχονόμος) - Μεσογειακή Αναιμία - Καρδιαγγειακά νοσήματα - Κατανάλωση και υγεία - Ισότητα των δύο φύλων - Κοινωνικός αποκλεισμός - Ίσες ευκαιρίες - Πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων όπως σεισμών, πλημμυρών, πυρκαγιών, ναυαγίων κ.α. - Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αντιμετώπιση της μόλυνσης του περιβάλλοντος, τις τρομοκρατικές ενέργειες, του άγχους, του φόβου κλπ. - Φυσική Ασκηση και πολλά άλλα θέματα που αφορούν το σωστό υγιεινό τρόπο διαβίωσης - Συμβουλευτικοί Σταθμοί Νέων - Αγωγής του Καταναλωτή * ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ ΝΕΩΝ (Σ.Σ.Ν.) * Το ΈΡΓΟ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑΘΜΩΝ * Εκστρατεία Πρόληψης Παιδικών Ατυχημάτων στον Υδάτινο Χώρο. Πληροφορίες: ΓΡΑΦΕΙΟ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Ερμού 15,101 85 Αθήνα Τηλέφωνο & fax: 010-3235150 E-mail: t05sdeay@ypepth.gr
- ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
- Πολιτιστική Εκπαίδευση
- Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός
- Ευρωπαϊκά Προγράμματα Σύμφωνα με την Απόφαση αριθ. 1720/2006/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 15ης Νοεμβρίου 2006, τέθηκε σε ισχύ από την 1η Ιανουαρίου 2007 και για μια επταετία το νέο ευρωπαϊκό πρόγραμμα δράσης στον τομέα της Δια Βίου Μάθησης . Το πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης (Lifelong Learning Programme, 2007 - 2013) ενσωματώνει τα προηγούμενα ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΙΙ και LEONARDO II, καθώς και το πρόγραμμα Jean Monnet με την εξής δομή: ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Comenius Προσχολική και σχολική εκπαίδευση Erasmus Ανώτατη εκπαίδευση Leonardo Da Vinci Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση Grundtvig Εκπαίδευση ενηλίκων Β. ΕΓΚΑΡΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 1. Ανάπτυξη πολιτικής (ARION, CEDEFOP, δίκτυο EYRIDICE, κ.λ.π.) 2. Προώθηση εκμάθησης γλωσσών3. Καινοτόμες προσεγγίσεις στη διδασκαλία και στη μάθηση με τη χρήση ΤΠΕ 4. Διάδοση - αξιοποίηση αποτελεσμάτων Γ. JEAN MONNET Το πρόγραμμα σχετίζεται με θέματα ευρωπαϊκής ενοποίησης σε Πανεπιστημιακό επίπεδο. Ι. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ERASMUS MUNDUS Το Erasmus Mundus είναι ένα ευρωπαϊκό πρόγραμμα συνεργασίας και κινητικότητας που στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας της Ευρωπαϊκής Ανώτατης Εκπαίδευσης και την προώθηση του διαλόγου και της κατανόησης μεταξύ λαών και πολιτισμών μέσω της συνεργασίας με τρίτες χώρες. Η πρώτη φάση του προγράμματος (Erasmus Mundus Ι, 2004 - 2008), υιοθετήθηκε από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο στις 5 Δεκεμβρίου 2003 και τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2004. Η δεύτερη φάση του προγράμματος (Erasmus Mundus II, 2009 - 2013) υιοθετήθηκε από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο στις 16 Δεκεμβρίου 2008 (απόφαση αριθ. 1298/2008/ΕΚ) και τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2009. Το πρόγραμμα Erasmus Mundus παρέχει υποστήριξη σε:- ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης που επιθυμούν να υλοποιήσουν κοινά προγράμματα μεταπτυχιακού ή διδακτορικού επιπέδου (Δράση 1) ή να διαμορφώσουν συμπράξεις συνεργασίας με αντίστοιχα ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης από ευρωπαϊκές και συγκεκριμένες τρίτες χώρες (Δράση 2)- φοιτητές, ερευνητές και ακαδημαϊκό προσωπικό που επιθυμούν να διανύσουν περίοδο σπουδών / έρευνας / διδασκαλίας στο πλαίσιο των ανωτέρω αναφερόμενων κοινών προγραμμάτων ή συμπράξεων συνεργασίας (Δράση 1 και Δράση 2)- οποιοδήποτε οργανισμό που δραστηριοποιείται στο χώρο της ανώτατης εκπαίδευσης και επιθυμεί να αναπτύξει σχέδια που στοχεύουν στην βελτίωση της ελκυστικότητας, του προφίλ, της προβολής και της εικόνας της ευρωπαϊκής ανώτατης εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο (Δράση 3). II. ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Στόχοι του προγράμματος Erasmus Mundus ΙΙ 2009-2013 είναι:- Η βελτίωση της ποιότητας της Ευρωπαϊκής Ανώτατης Εκπαίδευσης- Η προώθηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης ως κέντρου αριστείας μάθησης ανά τον κόσμο- Η προώθηση της διαπολιτισμικής κατανόησης μέσω της συνεργασίας με Τρίτες Χώρες, όπως επίσης και η ανάπτυξη των Τρίτων Χωρών στον τομέα της ανώτατης εκπαίδευσης. III. ΟΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις δράσεις: Δράση 1 - Κοινά προγράμματα Erasmus Mundus (μάστερ και διδακτορικά) συμπεριλαμβανομένου προγράμματος υποτροφιών: Προσφέρεται υποστήριξη σε υψηλής ποιότητας κοινά προγράμματα μεταπτυχιακών και διδακτορικών σπουδών που παρέχονται από συμπράξεις Ευρωπαϊκών Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης από τρεις τουλάχιστον ευρωπαϊκές χώρες. Οι συμπράξεις περιλαμβάνουν ενδεχομένως και Ιδρύματα Ανώτατης Εκπαίδευσης από τρίτες χώρες. Παρέχονται, ακόμα, υποτροφίες πλήρους διάρκειας σε Ευρωπαίους φοιτητές και φοιτητές προερχόμενους από τρίτες χώρες, προκειμένου να παρακολουθήσουν αυτά τα κοινά προγράμματα, καθώς επίσης και υποτροφίες μικρής διάρκειας σε Ευρωπαίους ακαδημαϊκούς και ακαδημαϊκούς προερχόμενους από τρίτες χώρες, προκειμένου να διεξάγουν ερευνητικές και διδακτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο των κοινών αυτών προγραμμάτων. Τα προγράμματα περιλαμβάνουν υποχρεωτικές περιόδους φοίτησης σε τουλάχιστο δύο ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης και καταλήγουν στην απονομή ενός αναγνωρισμένου διπλού, πολλαπλού ή κοινού τίτλου. Σε σχέση με την πρώτη φάση του προγράμματος (Erasmus Mundus Ι, 2004 - 2008), οι καινοτομίες που υιοθετούνται είναι οι ακόλουθες: - Συγχώνευση πρώην Δράσης 1 (Μεταπτυχιακά Προγράμματα Erasmus Mundus), Δράσης 2 (Υποτροφίες) και Δράσης 3 (Συμπράξεις) - Επέκταση του προγράμματος, ώστε να περιλαμβάνει χρηματοδότηση και για σπουδές διδακτορικού επιπέδου- Χορήγηση υποτροφιών και στους Ευρωπαίους φοιτητές- Καλύτερη ενσωμάτωση Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης από τρίτες χώρες στο πρόγραμμα Δράση 2 - Συμπράξεις Erasmus Mundus - Πρόγραμμα External Cooperation Window: Το Erasmus Mundus External Cooperation Window υπάγεται ως Δράση ΙΙ «Συμπράξεις Erasmus Mundus> στο νέο πρόγραμμα Erasmus Mundus II και αποσκοπεί στον αμοιβαίο εμπλουτισμό και την καλύτερη κατανόηση μεταξύ Ευρωπαϊκής Ένωσης και τρίτων χωρών. Παρέχεται χρηματοδότηση 1. για συμπράξεις συνεργασίας μεταξύ Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης από την Ευρώπη και από συγκεκριμένες τρίτες χώρες, με στόχο την οργάνωση και υλοποίηση δραστηριοτήτων ατομικής κινητικότητας 2. για υποτροφίες διαφορετικής διάρκειας φοιτητών (από προπτυχιακό έως και μεταδιδακτορικό επίπεδο) με σκοπό τις σπουδές και ακαδημαϊκού προσωπικού με σκοπό τη διδασκαλία, την πρακτική κατάρτιση και την έρευνα. Ο προϋπολογισμός της δράσης 2 προέρχεται από διάφορα μέσα χρηματοδότησης στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων εξωτερικών σχέσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Εξαιτίας της ποικιλομορφίας των πολιτικών που καλύπτονται από τους μηχανισμούς εξωτερικής συνεργασίας και τις διαφορετικές ανάγκες και προτεραιότητες των συγκεκριμένων Τρίτων Χωρών, οι κανόνες υλοποίησης της Δράσης 2 μπορεί να διαφέρουν ανά έτος και ανά χώρα εταίρο. Οι υποψήφιοι φορείς πρέπει να είναι ευρωπαϊκά ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης που προτείνουν σχήματα συνεργασίας έως και 20 εταιρικών ιδρυμάτων. Τα σχήματα συνεργασίας θα πρέπει να περιλαμβάνουν ευρωπαϊκά ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης που κατέχουν Erasmus Charter, καθώς και ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης τρίτων χωρών αναγνωρισμένα από τις αντίστοιχες κρατικές αρχές. Δράση 3 - Προώθηση της ευρωπαϊκής ανώτατης εκπαίδευσης: Η Δράση 3 προωθεί την Ευρωπαϊκή Ανώτατη Εκπαίδευση διαμέσου μέτρων βελτίωσης της ελκυστικότητας της Ευρώπης ως εκπαιδευτικού προορισμού και ως κέντρου αριστείας σε παγκόσμιο επίπεδο. Τα σχέδια στο πλαίσιο της Δράσης 3 στοχεύουν:1. Στην προώθηση και την ευαισθητοποίηση για θέματα που αφορούν την Ευρωπαϊκή Ανώτατη Εκπαίδευση, καθώς επίσης και των σχετικών προγραμμάτων συνεργασίας και σχεδίων χρηματοδότησης.2. Στη διάδοση των αποτελεσμάτων των προγραμμάτων και των καλών πρακτικών3. Την αξιοποίηση αυτών των αποτελεσμάτων σε επίπεδο ιδρύματος ή σε ατομικό επίπεδο.Παρέχεται υποστήριξη σε δραστηριότητες που σχετίζονται με τη διεθνή διάσταση της ανώτατης εκπαίδευσης, όπως προβολή, προσβασιμότητα, διασφάλιση ποιότητας, αναγνώριση πιστωτικών μονάδων, αμοιβαία αναγνώριση προσόντων, κινητικότητα, διεύρυνση διδακτέας ύλης (curriculum development), κλπ.
- Ευρωπαϊκά Προγράμματα Σύμφωνα με την Απόφαση αριθ. 1720/2006/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 15ης Νοεμβρίου 2006, τέθηκε σε ισχύ από την 1η Ιανουαρίου 2007 και για μια επταετία το νέο ευρωπαϊκό πρόγραμμα δράσης στον τομέα της Δια Βίου Μάθησης. Το πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης (Lifelong Learning Programme, 2007 - 2013) ενσωματώνει τα προηγούμενα ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΙΙ και LEONARDO II, καθώς και το πρόγραμμα Jean Monnet με την εξής δομή: A. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Comenius Προσχολική και σχολική εκπαίδευση Erasmus Ανώτατη εκπαίδευση Leonardo Da Vinci Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση Grundtvig Εκπαίδευση ενηλίκων Β. ΕΓΚΑΡΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 1. Ανάπτυξη πολιτικής (ARION, CEDEFOP, δίκτυο EYRIDICE, κ.λ.π.) 2. Προώθηση εκμάθησης γλωσσών3. Καινοτόμες προσεγγίσεις στη διδασκαλία και στη μάθηση με τη χρήση ΤΠΕ 4. Διάδοση - αξιοποίηση αποτελεσμάτων Γ. JEAN MONNET Το πρόγραμμα σχετίζεται με θέματα ευρωπαϊκής ενοποίησης σε Πανεπιστημιακό επίπεδο.
- ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ