1. ЗВІТ
про результати
дослідно-експериментальної роботи
за 2012-2013 рр.
“Вплив інтегративно-діяльнісного
підходу на формування та розвиток
інтелектуальних здібностей
особистості за науково-педагогічним
проектом «Росток»”

2. Терміни проведення експерименту:
вересень 2009 року – грудень 2014 року
Здійснення науково-дослідницької та експериментальної
роботи знаходиться на четвертому формувальному етапі
(січень 2013 - грудень 2013 року)
Завдання етапу:
- внести корективи, доповнення до системи виявлення
та розвитку обдарованості дітей;
- формування психологічно-педагогічної культури вчителів
щодо роботи з обдарованими дітьми;
- розробка та апробація проектів розвитку учнів;
- проведення моніторингів результатів роботи в умовах
дослідницько-експериментальної діяльності;
- обґрунтування різних форм, методів, прийомів і засобів
формування обдарованої особистості;

3. Результати ІV етапу
Були внесені корективи, доповнення
до системи виявлення та розвитку обдарованості дітей
Відкоригована і доповнена «Карта психологічного супроводу учня»
КАРТА
психологічного супроводу
учня спеціалізованої школи № 251 м. Києва
Прізвище, ім'я, по батькові ___________________________________________
Рік народження ____________________________________________________
Домашня адреса, телефон ____________________________________________
№п/пПараметри, що відстежуютьсяКлас4567891.Навчальна мотивація учня
2.Спрямованість особистості 3.Тривожність
4.Комунікативні
здібності5.Самооцінка
6.Стиль навчання і мислення 7.Ставлення до школи
8.Пам'ять зорова та слухова9.Інтереси учня10.Творчі здібності11.Емоційний
стан12.Організаторські здібності
№п/пСтан успішностіКлас4567891.І семестр2.ІІ семестр3.За рік
Улюблений предмет _____________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Захоплення _____________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Проведена робота з формування психологічно-педагогічної культури
вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми:
проведено анкетування щодо виявлення інноваційного потенціалу
педагогічних робітників
Анкета „ Виявлення інноваційного потенціалу педагогічних працівників”
1. Чи є у Вас інтерес до інновацій у педагогічній діяльності? Так, ні, частково.
2. Чи відчуваєте Ви себе готовими до сприйняття інновацій? Так, ні, частково.
3. Чи існують у Вашій школі умови для розвитку інноваційної діяльності? Так, ні,
частково.
2 питання
35
32
30
25
20
15
9
10
5
5
0
1
2
3

5. проведені відкриті уроки з предмета «Навколишній
світ»: учитель Герасимчук Л.І., (3-В кл.) за темою:
«Якби я став пташкою, то сказав би людині…»;
учитель Леонович О.К. (1-В кл.) за темою:
«Формування уявлень та вмінь спостерігати сезонні
зміни в природі. Народні прикмети про осінь»;
з предмета «Математика»: учитель Леонович О.К.
(1-В кл.) за темою: «Зміна результатів арифметичних
дій у залежності від зміни компонентів»; учитель
Чеповська Л.В. (2-В кл.) за темою: «Порядок дій у
виразі».
відбувались засідання творчих груп учителівпредметників, які працюють за програмою «Росток»;
проведена педрада за темою: «Діти індиго – діти нової
цивілізації»

6. організовано психологічні консультації
для педагогічних працівників щодо здійснення
профілактичної роботи з дітьми групи ризику
та відновлення позитивних якостей особистості учнів;
творчою групою вчителів початкових класів
розроблені завдання, пов’язані з культурою життєвого
самовизначення, які передбачають подальший
розвиток освітньої моделі самоконтролю,
самонавчання та саморозвитку: «Який я»,
«Моя сім’я – моя колиска», «Я здобуваю знання» та ін.

7. Проведено моніторингові дослідження результатів
роботи в умовах дослідницько-експериментальної
діяльності:
визначено ефективність програми «Росток» на підвищення рівня
знань, умінь учнів експериментальних класів на основі аналізу
їхніх досягнень в олімпіадах, науково-дослідницьких конкурсах;

8. проведено порівняльний психолого-педагогічний аналіз
рівня навчальної діяльності та шкільної адаптації
у молодших школярів

9. зроблений порівняльний аналіз рівня шкільної
тривожності учнів 5 класу
в контрольних і експериментальних класах

10. Висновки:
навчання за науково-педагогічним проектом “Росток” створює
передумови для розвитку креативного, критичного, логічного мислення,
творчого потенціалу кожного учня, його обдарувань і здібностей;
виявлено, що в експериментальних класах у порівнянні з контрольними
відзначається значно вища мотивація до навчання, спостерігається
стійкий інтерес і позитивне ставлення до навчальної і пізнавальної
діяльності, активна участь кожного учня в процесі здобуття та засвоєння
знань. Учні, які навчаються за “Ростком” на більш високому рівні, ніж
ті, які навчаються за традиційною програмою, оволодівають умінням
самостійно працювати, навичками самоконтролю, аналізу і самооцінки
власної діяльності на уроці. Їм притаманна здатність приймати обдумані
рішення, відстоювати власну думку, що веде до створення ситуації,
задоволення та навчального успіху;
відзначено позитивний вплив експериментальної діяльності на творче
зростання вчителів, які працюють за програмою “Росток”. Участь у
експерименті сприяє їх саморозвитку і самовдосконаленню, підвищенню
фахового рівня;
батьки зацікавлені у впровадженні в навчально-виховний процес
науково-педагогічного проекту “Росток”;
Отже, дослідно-експериментальна робота за даним проектом
потребує продовження та подальшого впровадження