О.В.Дудар. Організація на уроках історії інтерактивного навчання

1. Організація інтерактивного
навчання історії
Ольга Дудар,
доцент кафедри методики суспільно-
гуманітарної освіти та виховання
ІППО КУ імені Бориса Грінченка,
кандидат історичних наук

2. Інтерактивне навчання – це
передовсім конструктивний діалог
Рівноправність учителя та учнів.
Спільне вирішення проблеми на
основі аналізу обставин та відповідної
ситуації.
Атмосфера співробітництва учнів і
вчителів, яка виключає страх
отримати погану оцінку.

3. Форми групової роботи:
«Мікрофон», «Мозковий штурм»,
«Займи позицію», «Навчаючи –
вчуся»,«Робота в парах», «Ток-шоу»,
«Розігрування ситуації в ролях»,
«Ажурна пилка», «Коло ідей»,
«Акваріум», «Суд від свого імені»,
«Прес».

4. “Ажурна пилка”
 Цей метод вчить працювати в команді,
аби ознайомитися зі значною інформацією
за короткий проміжок часу. Позитивним
ефектом "ажурної пилки" є заохочення
учасників до взаємодопомоги,
конструктивного співробітництва та
толерантності. Основний принцип цього
методу - "вчимося - навчаючи“.
 - Спочатку студенти працюють у так
званій "домашній" групі.
 - Потім в іншій групі вони будуть
виступати в ролі "експертів" з питання,
над яким працювали в "домашній групі“,
та отримувати інформацію від
представників інших груп.
 - В останній частині заняття студенти
знову повертаються в свою "домашню"
групу, для того, щоб поділитися тією
новою інформацією, яку їм надали
учасники інших груп, та обговорити
кінцевий результат.

5. “Коло ідей”
Порядок проведення:
 учитель висуває дискусійне
питання та пропонує його
обговорити в кожній групі;
 після того, як вичерпався
час на обговорення, кожна
група висуває лише один
аспект того, що вони
обговорювали;
 групи висловлюються по
черзі, поки не будуть
вичерпані всі ідеї;
 під час обговорення теми
складається список
зазначених ідей і
записується на дошці.

6. "Акваріум"
Після того, як учитель розподілив учнів на дві-
чотири групи і запропонував завдання для
виконання та необхідну інформацію, одна з груп
сідає в центрі класу та починає обговорювати
запропоновану вчителем проблему. Всі інші
мовчки спостерігають. Групі, що працює, для
виконання завдання необхідно:
 Прочитати вголос ситуацію.
 Обговорити її в групі, використовуючи метод
дискусії.
 Дійти спільного рішення.
На цю роботу групі дається 3—5 хв. Усі інші учні
класу мають тільки слухати, не втручаючись у хід
обговорення, спостерігають, чи відбувається
дискусія за визначеними правилами дискусії.
Після закінчення часу група займає свої місця, а
вчитель ставить до класу запитання:
 Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
 Чи була ця думка достатньо аргументована,
доведена?
 Який з аргументів ви вважаєте найбільш
переконливим?

7. "Акваріум"
Після того, як учитель розподілив учнів на дві-
чотири групи і запропонував завдання для
виконання та необхідну інформацію, одна з груп
сідає в центрі класу та починає обговорювати
запропоновану вчителем проблему. Всі інші
мовчки спостерігають. Групі, що працює, для
виконання завдання необхідно:
 Прочитати вголос ситуацію.
 Обговорити її в групі, використовуючи метод
дискусії.
 Дійти спільного рішення.
На цю роботу групі дається 3—5 хв. Усі інші учні
класу мають тільки слухати, не втручаючись у хід
обговорення, спостерігають, чи відбувається
дискусія за визначеними правилами дискусії.
Після закінчення часу група займає свої місця, а
вчитель ставить до класу запитання:
 Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?
 Чи була ця думка достатньо аргументована,
доведена?
 Який з аргументів ви вважаєте найбільш
переконливим?