Професійна компетентність учителя: мета чи засіб реалізації освітніх стандартів нового покоління?
1. Кафедра методики та психології дошкільної та початкової освіти
“Літня школа”
курси підвищення кваліфікації
Професійна компетентність учителя:
мета чи засіб реалізації
освітніх стандартів нового покоління?
6. Тенденції розвитку початкової освіти в Україні:
розвиток ціннісно-смислових засад у змісті
початкової освіти;
посилення практичної спрямованості навчання
в контексті реалізації компетентнісної освіти;
особистісна спрямованість початкової шкільної
освіти з урахуванням суб’єктивного досвіду
молодших школярів.
7. 1. Новий напрям у теорії
педагогічної освіти -
компетентнісний підхід – сприяє
формуванню та розвитку
компетентностей учителя: професійної,
особистісної, соціальної, комунікативної,
етичної.
2.Професійна компетентність учителя -
здатність кваліфіковано й ефективно
застосовувати теоретичні знання, знання-
цінності, знання-засоби в запланованих і
непередбачуваних педагогічних ситуаціях.
8. визначити складові педагогічної
компетентності вчителя початкових
класів;
розробити методичні рекомендації
з питань самоосвіти сучасного вчителя;
рекомендувати застосування елементів
продуктивних педагогічних технологій,
що забезпечують реалізацію Державного
освітнього стандарту.
9. розвитку самоосвітньої діяльності вчителя,
яка забезпечує актуальний рівень його
педагогічної компетентності;
компетентнісному та культурологічному
аспекті діяльності суб'єктів НВП;
особистісно-діяльнісному вимірі результатів
навчання кожного учня.
16. особистісні якості, особливо перетворювальні та
психологічні;
усвідомлення ролі педагога у вихованні
громадянина, патріота;
безперервне підвищення загальної та професійної
культури;
пошукова діяльність педагога;
володіння методами педагогічного дослідження;
конструювання власного педагогічного досвіду;
результативність навчально-виховного процесу;
активна педагогічна діяльність, спрямована на
перетворення особистості учня й учителя.
17. На основі вироблених характеристик
професійної компетентності, учителю слід
спочатку самому з’ясувати власний рівень
компетентності й майстерності, зрозуміти
недоліки у своїй діяльності,
відмовитись у роботі від того, що стало
непродуктивним, і спрогнозувати програму
професійного розвитку в напрямі
самоосвітньої діяльності та вдосконалення
педагогічного процесу.
Висновок: