Н.В.Заєркова. Розроблення індивідуальної програми розвитку: дошкільний навчальний заклад

1. Н.В.Заєркова,
методист НМЦ інклюзивної освіти
ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2.  Чому інклюзивна
освіта?
 Що таке інклюзивна
освіта?
 Основні виклики

3.  Усі діти різні (вік, рівень розвитку,
соціально-економічний статус,
культура, мовлення)
 Усі діти можуть навчатися
 Різні можливості
 Різні потреби
 Гнучка система освіти

4.  Дитина з типовим
розвитком
 Педагоги
 Група загального
розвитку
 Дитина з особливими
освітніми потребами
 Спеціальні педагоги
 Група компенсуючого
типу

5.  Адаптація дитини до вимог системи
 Система залишається незмінною
 Дитина або адаптується до системи, або стає
для неї неприйнятною

6.  Усі діти різні
 Усі діти можуть
навчатися
 Діти мають різні
здібності, стан
здоров'я, соціальний
рівень сім'ї тощо
 Адаптація системи до
потреб дитини

8. ПОСТАНОВА КМУПОСТАНОВА КМУ
від 29 липня 2015 р. №530від 29 липня 2015 р. №530
«Про внесення змін до«Про внесення змін до
Положення про дошкільнийПоложення про дошкільний
навчальний заклад»навчальний заклад»

11. ПОСТАНОВА КМУПОСТАНОВА КМУ
від 29 липня 2015 р. №531від 29 липня 2015 р. №531
““Про внесення змін доПро внесення змін до
постанов Кабінету Міністрівпостанов Кабінету Міністрів
України від 14квітня 1997 р. №України від 14квітня 1997 р. №
346346
і від 14червня 2000 р. № 963”і від 14червня 2000 р. № 963”

13. Створення позитивної атмосфери
Командний підхід
Індивідуалізація навчального процесу
Адаптація та модифікація
Підготовка педагогів
Ефективне залучення членів родини

14. Індивідуальна програмаІндивідуальна програма
розвиткурозвитку
Індивідуальна програма розвитку – це письмовий
документ, який загалом є контрактом між педагогічним
колективом та батьками чи опікунами дитини. Він
закріплює вимоги до організації навчання дитини,
зокрема визначає характер освітніх послуг та форм
підтримки.

15. Мета: визначення конкретних
навчальних стратегій і підходів до
навчання/розвитку дитини з особливими
освітніми потребами.

16. розробляється групою фахівців (методист ДНЗ,
вихователі, асистент вихователя, психолог, учитель-
дефектолог та інші) із обов’язковим залученням батьків
або осіб, які їх замінюють, з метою визначення
конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання
дитини з особливими освітніми потребами.

18. Батьки - інформація про стан здоров’я, розвиток,
інтереси, особливості поведінки дитини.
Фахівці – особливості розвитку тих чи інших процесів, функцій.
Педагоги – наявний рівень знань та вмінь, співставлення
вимог програми та можливостей дитини, особливості
поведінки, спілкування з ровесниками та дорослими.
Адміністрація – адміністративна
організація додаткової підтримки
(розклад, додаткові фахівці).

21. 1. Установча зустріч
2. Оцінювання/комплексне вивчення
3. Визначення цілей та завдань
4. Реалізація Індивідуальної програми
розвитку. Моніторинг ефективності,
внесення коректив.

22. У яких сферах розвитку необхідно надати
допомогу?
Скільки часу на тиждень триватимуть заняття
з фахівцями або додаткові заняття?
Які зміни в розкладі мають відбутися?

23. Чи потрібен дитині супровід
у дошкільному навчальному закладі?
Які адаптації середовища, технічного
забезпечення необхідно здійснити?
Яких фахівців необхідно залучити?
Якою є поведінка дитини, яких змін вона
потребує для покращення навчально-виховного
процесу?
Який теперішній рівень досягнень дитини?
З удосконалення/розвитку яких навичок
необхідно розпочати?

24.  чому дитина потребує розроблення
індивідуальної програми розвитку;
 хто надаватиме освітні та спеціальні послуги;
 тривалість послуг;
 періодичність перегляду ІПР та надання
інформації про хід його виконання.

25. Цілі – це твердження щодо бажаного
результату. Вони можуть стосуватися знань,
умінь, поведінки тощо і мають бути чітко
сформульовані, висловлені через позитивні
твердження та бути зрозумілими всім, хто їх
читає.
Завдання – необхідні проміжні кроки на шляху
до окресленої цілі.

26. Приклад 1. До закінчення
навчального року Сашко навчиться
розрізняти кольори.

27. Приклад 2. До червня 2016 року
Сашко знатиме 2 кольори: червоний,
жовтий; знаходитиме їх з-поміж
інших, показуватиме.

28. До червня 2016 року Сашко:
1. Показує рукою червоний колір на прохання
дорослого “Покажи червоний”
2. Знаходить (показує) предмети червоного
кольору на прохання дорослого “Червоний
листочок”, “Червона машинка” і т.ін.
3. Знаходить червоний колір з двох
запропонованих і показує його.
4. Знаходить червоний з-поміж інших.

29. НМЦ інклюзивної освіти ІППО
Київського Університету
імені Бориса Грінченка