Análisis DAFO para curso ABP

1. DAFO
DEBILIDADES
- Sobrecarga de proyectos que llegan al centro.
- Falta de directrices claras frente a la innovación, van
surgiendo y se van incluyendo.
- Falta de tiempo para realizar los proyectos dentro del
centro.
- Necesidad de formación del profesorado en ABP.
- Motivación decreciente a medida que se aumenta de
etapa.
- Dudas sobre la efectividad del ABP frente la enseñanza
directa.
- Ausencia de recursos y/o espacios adecuados dentro del
centro.
- Dificultades por parte del profesorado y del alumnado para
hacer un uso amplio de las TICs, por desconocimiento de
herramientas, artefactos o por la edad del alumnado…
FORTALEZAS
- Existencia de abundantes materiales donde buscar información.
- Se puede apoyar en programas y proyectos que se han
desarrollado en el centro anteriormente.
- Es un modo de trabajo participativo que promueve el desarrollo
personal del alumnado.
- Permite evaluar los cambios para, de ese modo, incluirlos en
proyectos de mejora proporcionando mayor coherencia al
currículum que la enseñanza directa.
- Está generando cambios reales dentro del centro.
- Crea expectativas positivas en los padres, que ven algo nuevo
y más cercano a la realidad actual.
- Motivación por parte del claustro, que es plantilla estable, para
incluir proyectos de innovación.
- Centro pequeño, familiar, en un pueblo pero que ofrece todos
los servicios.
- Posibilidad de coordinación interciclos, interetapas…
AMENAZAS
- No existe tradición de ABP en el centro, sólo proyectos
puntuales.
- Motivación decreciente a medida que se aumenta de
etapa.
- Dependencia excesiva del libro de texto y necesidad de
cumplir con la programación.
- Dudas de la comunidad educativa sobre la eficacia a largo
plazo y en etapas superiores de este modo de aprendizaje.
- Puede ser producto de una moda pasajera o dependiente
de los constantes cambios legislativos.
- Los resultados pueden ser a más largo plazo que la
inmediatez de la enseñanza directa y puede llevar a
desencanto en toda la comunidad educativa.
- Se corre el riesgo de no centrarlo en aspectos relevantes de
la programación.
- Aumento de ruido y falta de control sobre el alumnado en
las aulas por el modo distinto de trabajar y por el trabajo
con grupos numerosos.
OPORTUNIDADES
- Existe una apuesta fuerte por parte de la comunidad educativa
y la administración, lo que puede suponer un aumento de
recursos para llevarlo a cabo.
- Es una ruptura con la enseñanza directa que crea expectativas
en cuanto a la mejora de la calidad educativa, que conecta
con los intereses del alumnado.
- Facilita la inclusión de grupos cercanos y externos al centro, a
través de la comunidad de aprendizaje.
- Fomenta el trabajo de campo y la investigación.
- Facilita y refuerza el aprendizaje cooperativo entre alunado y
profesorado.
- Centro con alumnado hasta la ESO que puede colaborar y
apoyar a grupos de menor edad.
- Invita al profesorado a formarse en NNTT y seguir cursos como el
MOOC, que son fuente de información y formación personal y
grupal.
- Fomenta en el alumnado el uso de las TICs.

2. ANÁLISIS DAFO
Una vez realizado el estudio DAFO, las actuaciones que me planteo llevar a cabo son:
Para solucionar las debilidades y amenazas de mi proyecto:
- Realización de cursos de formación no sólo sobre ABPs sino también sobre herramientas y
artefactos para conseguir un mayor control de las TICs.
- Mayor aprovechamiento de los tiempos de reunión con el fin de conseguir tiempo extra
para preparación y planificación de los proyectos.
- Reorganización de los espacios disponibles.
- Organización de los grupos utilizando la ayuda puntual de alumnado de mayor edad así
como de algún profesor más.
- Mostrar de forma continuada los progresos de los alumnos a través de la web para evitar
el desconcierto o desencanto de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Para potenciar las fortalezas y oportunidades de mi proyecto:
- Reuniones interciclos o interetapas para intercambiar información.
- Mayor uso de la comunidad de aprendizaje, padres, otros profesores…
- Potenciación del trabajo de campo e investigación aprovechando las posibilidades que
ofrece la situación privilegiada del centro.
- Trabajo cooperativo con alumnos de la ESO como guías y apoyo para mis alumnos de EI.