1. EL JUEGO EN EL JARDÍN
MATERNAL
“Un niño jugando es un niño aprendiendo,
encontrando respuestas casi sin querer”
(Patricia Sarlé)
2.
3. LA EXPLORACIÓN
El niño/a organiza y estructura sus actuaciones
con el propósito de obtener informaciones
sobre el mundo externo, al tiempo que
estructura y organiza sus estructuras internas.
Explora sus posibilidades de movimiento, los
sonidos que pueden producir los objetos o con
su propia voz, las características de los objetos
y sus posibles usos.
4. OBJETIVOS
Probar las distintas acciones que el
sujeto es capaz de realizar
adecuándolas al objeto
Complejizarlas al coordinarlas o
transformarlas en función de los
resultados de esas acciones
posibles
Conocer las características y
posibilidades de los materiales.
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6. Juego según las edades
SALA DE BEBES:
Juego ejercicio o funcional, se organiza a partir de la
repetición de acciones del bebé sin otro propósito que
el placer de repetir un espectáculo.
Bebes de 7-8 meses, nuevos juegos: hacer
aparecer/desaparecer un objeto,
esconder y encontrar elementos,
juegos de toma y daca ofreciendo objetos para luego
pedirlos nuevamente.
Juegos de imitación, incentivando al niño a realizar la
misma acción que el docente: aplaudir, decir chau,
hacer ojitos, etc.
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8. Sala de Deambuladores
Se inicia el juego simbólico o de
ficción.
Los niños reproducen situaciones
cotidianas utilizando otros
elementos o los mismos elementos
pero aplicados de otra manera. Es
el “como si”
9.
10. Sala de 2 años
Mayor organización del juego para lograr la superación del
juego solitario y paralelo.
El juego de ficción les posibilita a los niños/as incrementar
su imaginación y su fantasía.
Disfrutan del juego con material no estructurado que
sugiere diferentes usos.
El juego evolucionará en escenas más representativas, más
complejas.
Docentes enseñarán las distintas formas de juego y
aportarán los elementos que se necesiten para ello.
Se crearán diferentes escenarios lúdicos promoviendo la
entrada de los niños a diferentes situaciones: atractivas,
problematizadoras, organizadas, desafiantes.
Propuesta interesante: “El juego en sectores”, contempla la
organización de diversas actividades en forma simultánea.
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12. Propuestas de juegos
Patricia Sarlé: “Facilitarle a los
niños/as, experiencias e instrumentos
variados, cada vez más ricos y
complejos, para que construyan
aprendizajes realmente significativos,
de acuerdo con su nivel evolutivo y
con el contexto sociocultural en el
que vive”(2001:35)
13. A) La canasta o cesto de los tesoros
B) Los juegos heurísticos
Son dos propuestas diseñadas por Elinor
Goldschmied y Sonia Jackson y son
consideradas como “buena enseñanza” en
el jardín maternal.
Enfoque novedoso acerca de la enseñanza
(rol del docente, uso de espacios y
tiempos, recursos) y del aprendizaje de los
niños/as en sus 2 primeros años de vida
(propuesta para bebes de 6 meses en
adelante y deambuladores)
14. A) LA CANASTA DE LOS TESOROS
Desde los 6 meses aproximadamente
Fomenta el juego y el aprendizaje de los
bebés, desde el momento en que pueden
sentarse cómodamente y antes de que
empiecen a gatear.
A través de las acciones que los bebés
realizan con los objetos, van descubriendo
las características y propiedades de los
objetos del mundo, tales como el peso,
tamaño, forma, textura, sonido, sabor,
olor.
15.
16. Sugerencias para su organización:
Colección de diferentes y diversos tipos de objetos
que se ponen a disposición del niño/a
Objetos de materiales naturales, no plástico, ninguno
de los objetos debe ser juguete “comprado”, pueden
extraerse de la vida cotidiana
Papel del docente: Ofrece seguridad con su presencia,
atento, observador, estar a disposición del niño/a,
responder a sus miradas y búsquedas, no intervenir
de manera activa.
Propuesta: Ofrecer a un grupo de niños/as, durante
un período de tiempo determinado y en un entorno
controlado, una gran variedad de objetos y
recipientes de diversos tipos, para que jueguen
libremente con ellos sin que intervengan los adultos.
17. Finalidad del juego con la canasta
del tesoro:
Favorecer y enriquecer la autonomía
intelectual, la atención, concentración
y habilidades comunicativas.
18. B) LOS JUEGOS HEURÍSTICOS
Actividad exploratoria de descubrimiento
espontáneo (Goldschmied y Jackson,
2000:120)
La marcha se convierte en un nuevo factor
de desarrollo de nuevas habilidades.
Una sesión de juego heurístico necesita de
tiempo y espacio, debe ser
sistemáticamente planificado.
No hacerlo todos los días.
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20. Sugerencias generales para
organizar el juego heurístico
Materiales de juego: Mínimo 15 variedades, en bolsa
cerrada con un cordón, cuanta más variedad de
materiales, mayores son las posibilidades de
descubrimiento y acciones combinatorias.
Muchos objetos en cada bolsa y recipientes
Las bolsas se reparten cada 6 u 8 niños/as.
Espacio delimitado para la sesión de juego.
Docente durante el juego, presta atención sin
interferir. Guardan las bolsas vacias hasta que
deciden que es hora de finalizar la sesión de juego
Hay que reservar tiempo suficiente para ordenar el
aula, los niños/as ayudan de manera que sea una
actividad tan divertida como la de jugar.
21. Sugerencias para la selección del
material
Objetos se pueden conseguir de los padres, las
docentes, amigos, vecinos, etc.
Potes vacios, tapas de metal, piñas, rollos de fotos, de
hilo, pompones de lana, broches de ropa de madera y
de plástico, argollas de madera, ruleros de diferentes
tamaños y colores, pelotas de pimpón, tenis, cilindros
de cartón, cintas de tela, de paño, corchos, latas
vacias, cestos y recipientes de todos los tamaños,
botones grandes,caracoles, etc
El material debe estar siempre limpio y ofrecer
seguridad