Contenu connexe
Similaire à Cognitivism (20)
Plus de Isaiah Thuesayom (13)
Cognitivism
- 2. รายชื่อสมาชิก
นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์
รหัสประจำตัว 575050178-6
นักศึกษาปริญญาโท (โครงการพิเศษ) สาขาเทคโนโลยีการศึกษา
นายโฆษิต จำรัสลาภ
รหัสประจำตัว 575050179-4
นางสาวอิสยาห์ ถือสยม
รหัสประจำตัว 575050200-9
นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร
รหัสประจำตัว 575050188-3
- 6. กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
ค.ศ. 1960 นักทฤษฎีการเรียนรู้เริ่มตระหนักว่า การเรียนรู้ได้อย่าง สมบูรณ์นั้น จะต้องผ่านกระบวนการพิจารณา การไตร่ตรอง
และการคิด
ให้ความสนใจเกี่ยวกับกระบวนการคิดหรือกิจกรรมทางสติปัญญา การให้เหตุผลของผู้เรียน โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
- 7. ความรู้ความเข้าใจหรือกระบวนการคิด
( Cognitive Process )
ความเข้าใจ ( Attending)
การรับรู้ ( Perception )
การจำได้( Remembering )
การคิดอย่างมีเหตุผล ( Reasoning )
จินตนาการหรือการวาดภาพในใจ( Imaging )
การคาดการณ์ล่วงหน้าหรือการมีแผนการรองรับ(Anticipating)
การตัดสินใจ (Decision)
การแก้ปัญหา (Problem Solving)
การจัดกลุ่มสิ่งต่าง ๆ (Classifying)
การแปลความหมาย (Interpreting)
- 8. นักจิตวิทยาการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
เพียเจต์ ( Jean Piajet ) กับทฤษฎีพัฒนาการเชาว์ปัญญา
(Theory of Cognitive Development)
ได้ทำการสังเกตจากการตอบ คำถามของเด็กเล็กเด็ก พบว่าเด็กเล็กจะ ซึ่งมักจะตอบผิด ซึ่งการคำตอบของเด็ก เล็กจะมีความแตกต่างจากเด็กโต เนื่องจากมีความคิดที่ต่างกัน คุณภาพ ของคำตอบของเด็กที่ ต่างวัยกัน
และได้สังเกตพัฒนาการทาง เชาว์ปญญาของบุตรของเขา 3 คน
- 9. มนุษย์มีแนวโน้มพื้นฐานตั้งแต่กำเนิด 2 ชนิด
มนุษย์ทุกคนตั้งแต่เกิดมาพร้อมที่จะมี
ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
Piajet
การจัดและรวบรวม
การปรับตัว
การซึมซาบหรือดูดซึม
( Assimilation)
การปรับโครงสร้างทางปัญญา
( Accomodation)
- 11. เจอร์โรม บลูเนอร์ (Jerrome Bruner)
กับแนวคิดการเรียนรู้โดยการค้นพบ
ทฤษฎีของบลูเนอร์ เน้นในการพัฒนาเกี่ยวกับ ความสมารถในการรับรู้และความเข้าใจของผู้เรียนประกอบ กับการจัดโครงสร้างของเนื้อหาใหสอดคล้องกัน
ในการจัดการศึกษาควรมีการเชื่อมโยงระหว่าง ทฤษฎีพัฒนาการ ทฤษฎีการเรียนรู้ และทฤษฎีการสอน
เพราะการจัดเนื้อหาและวิธีสอนต้องสอดคล้องกับ ความสามารถในการคิดและการรับรู้ของปผู้เรียน และ ครู จะต้องสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดความพร้อมได้โดยไม่ ต้องรอเวลา
นักจิตวิทยาการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
- 14. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล
Meaningful Learning เป็นการเรียนรู้อย่าง
มีความหมาย ผู้เรียนจะต้องเชื่อมโยงสิ่งที่จะต้อง
เรียนรู้ใหม่กับความรู้เดิมที่มีมาก่อน หรือโครงสร้าง
ทางปัญญาที่ได้เก็บไว้ในความทรงจำ และสามารถ
นำไปใช้ได้ในอนาคต
แนวคิดเกี่ยวกับการจัดมโนคติล่วงหน้า
( Advance Organization) เป็นเทคนิคที่ช่วยให้
ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมายจากการสอน โดยการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่มี มาก่อน กับข้อมูลใหม่ หรือความคิดรวบยอด ใหม่เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อย่างมีความหมาย โดยไม่ต้องท่องจำ
- 17. ความจำ
ระยะยาว
- ภาษา
- เหตุการณ์
- การเคลื่อนไหว
- อารมณ์ ความรู้สึก
ขั้นตอนหลักการประมวลสารสนเทศของมนุษย์
สิ่งแวดล้อม
สิ่งเร้า
เครื่องรับ หรือ สิ่งที่ใช้รับ ข้อมูล
(ตา หู สัมผัส อื่น ๆ)
กระบวนการ
- การมองเห็น
- การฟัง
- การสัมผัส
- อื่น ๆ
ความจำ
ระยะสั้น
(ความจำช่วง ระยะทำงาน)
เครื่องก่อให้เกิด พฤติกรรม การ เคลื่อนไหว /การพูด
พฤติกรรม การเคลื่อนไหว /การพูด
สิ่งแวดล้อม
เก็บ
เรียกใช้