Escuela santos-degollado

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE 20DNL0002Q
CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
PROYECTO ARTICULADOR: “EL ESTUDIO DE CASO PARA OBTENER EL DIAGNÓSTICO
DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA SITUADA”
ESCUELA PRIMARIA_GRL.SANTOS DEGOLLADO______________________ ZONA ESC. 20DPR1882J__UBICADA
EN JOAQUIN AMARO S/N. COL. MODERNA CD IXTEPEC OAXACA__________________
COORDINADOR ASESORA DEL CURSO
CARLOS FRANCISCO SAAVEDRA GUZMAN
MTRA: GEYDI GPE. LORÍA GONZALEZ

INDICE.
Contenido: Número de Pág.:
Presentación…………………………………………………………………………………….…. 3-4.
Problemas, objetivos y metas……………………………………………………………………………5
Cómo se estructura el plan 2011
Competencias para la vida, estándares de desempeño,
Aprendizajes esperados,
Estándares curriculares y de desempeño
Estudio de caso……………………………………………………………………………………........6-8
Ubicación en el espacio………………………………………………………………………….........9-10
Matriculas……………………………………………………………………………………………........11
HISTORIA (Por Isait López Santiago y Edgar Victoria Echeverría)..……………………… ……12-16
COMUNIDAD (Por Lizbeth Pérez Cortes y Carlos Francisco Saavedra Guzmán)……………17-26
GESTION ESCOLAR (Por Mary Cruz Carrasco Montes y Karen Nashieli Ríos Vázquez)…..27-42
Desempeño docente 1º “A”. Encargado: Lizbeth Pérez Cortes………………………………….43-60
Desempeño docente 2º “A”. Encargado: Mary Cruz Carrasco Montes…………………….......61-73
Desempeño docente 3º “A”. Encargado: Karen Nashieli Ríos Vázquez……………………..…74-83
Desempeño docente 4º “A”. Encargado: Isait López Santiago…………………………………..84-90
Desempeño docente 5º “A”. Encargado: Edgar Victoria Echeverría…………………………….91-98
Desempeño docente 6º “A”. Encargado: Carlos Francisco Saavedra Guzmán………………99-108
Ensayo protocolo de escuela…………………………………………………………………......109-111
Conclusión…………………………………………………………………………………………….....112
Bibliografía……………………………………………………………………………………………….113

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PRESENTACIÓN.
Investigar para conocer la capacidad de educación y la relación, entre la escuela general, su comunidad y padres de
familia, partiendo desde la observación de las aulas, la condición en las que se da el proceso enseñanza-aprendizaje, y
en base a todo esto en un futuro lo llevaremos a una práctica real educativa. Y Adquirir como resultado conocimientos
que nos orienten y fomenten en nuestra formación como docentes.
El estudio de caso se podría definir como una investigación que, mediante los procesos cuantitativo, cualitativo o mixto,
se analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y
desarrollar teoría. Mertens (2005) concibe el estudio de caso como una investigación sobre el individuo, grupo,
organización, comunidad o sociedad, que será visto y analizado por el investigador. En este caso se observará a la
escuela como parte de nuestro entorno.
En términos de Grinnell, Williams y Unrau (2009) el estudio de caso se concentra en una unidad de análisis, es decir a
partir de la observ3ación y entrevistas que se realizaran. El estudio de caso más que un método es un diseño y una
muestra. El lector forma su propia concepción sobre el estudio de caso.
Para observar los conflictos que hay en la escuela, comunidad y contexto, conocer el origen desde el protocolo de
investigación ya sea investigación cualitativa y empírica. Emilio Tenti Fanfani( “el maestro debe ser un constructor
social” Mirar a la escuela desde afuera, “El conocimiento de la estructura de desarrollo de las principales dimensiones de
la vida social es cada vez más necesario “Nuevos temas en la agenda de la política educativa (2008)), Gimeno
Sacristán(“Se confía en las posibilidades del sujeto y en que la escuela pueda incidir en su mejora y ensanchamiento con
una intervención meditada, reflexiva”, “El capital cultural externo puede ser apropiado subjetivamente en forma de capital
mental por los seres humanos” (1920) la educación obligatoria: su sentido educativo y social), Meirieu(“La escuela debe

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permitir comprender el mundo que le rodea” el momento de la síntesis SEP(2012), y “el deseo no es espontáneo, el
deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo nacer”.
Vista panorámica fotografiada en el momento del homenaje en la escuela primaria general Santos Degollado, el
día lunes 14 de noviembre del 2016.

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PROBLEMA
¿Cómo está funcionando la escuela general para ofertar la educación pública?
¿Emplea los planes de estudio, si lo que está haciendo en la práctica educativa está formando de manera integral a los
alumnos?
OBJETIVOS
• Obtener el diagnóstico socioeducativo de una escuela primaria (estudio de caso) desde los factores
socioeconómicos y culturales que inciden en los procesos de la cultura escolar instituida, desde la narrativa de los
actores, de sus prácticas educativas situadas y su relación con el proyecto educativo como expresión de la política
educativa actual con el apoyo de las TIC´s, la investigación y la evaluación.
METAS
 DIRECTOR: conocer la función de director en una escuela general,
 DOCENTE: conocer las habilidades, métodos, técnicas, para la enseñanza de docente-alumno.
 COMUNIDAD: obtener la infraestructura de la comunidad especificando la ubicación geográfica, condición
ambiental.
 PADRES DE FAMILIA: obtener si en el niño ha mostrado evolución en su trayecto académico en el habiente
escolar.
 ALUMNADO: conocer las diferentes capacidades intelectuales culturales religiosas y económicas.
 ESCUELA: Observar a la escuela, desde su infraestructura, organización y condición.

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CÓMO SE ESTRUCTURA EL PLAN DE ESTUDIOS 2011. (Análisis)
1.- Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.
2.- Competencias para la vida.
3.- Perfil de egreso de la educación básica.
4.- Mapa curricular de la educación básica.
5.- Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación índigena.
6.- Parámetros curriculares para la educación indígena.
7.- Gestión para el desarrollo de habilidades digitales.
8.- La gestión educativa y de los aprendizajes.
9.-Estándares curriculares y aprendizajes esperados.
 Competencias para la vida:
Deberán desarrollarse en los tres niveles de educación básica y a lo largo de la vida, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizajes significativos para todos los estudiantes.
o Competencias para el aprendizaje permanente.
o Competencias para el manejo de la información.
o Competencias para el manejo de situaciones.
o Competencias para la convivencia.
o Competencias para la vida en sociedad.

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 Estándares de Desempeño.
Son los que orientan la mejora de la labor profesional de docentes y directivos del sistema educativo
ecuatoriano.
¿Para qué usar los estándares de desempeño profesional?
 para guiar, reflexionar, evaluar y autoevaluar;
 para diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento;
 para tomar decisiones en cuanto a: evaluación, apoyo y asesoría, certificación, concurso de méritos y oposición
para el ingreso al magisterio, formación inicial, formación continua y desarrollo profesional educativo.
 Aprendizajes esperados.
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visual. Si
hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en
el mundo del trabajo.
 Estándares curriculares y aprendizajes esperados.
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo
de los estudiantes. Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo
que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión, ya que permiten comprender la relación

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multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y
del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano.
Los Estándares curriculares son:
Estándares de Español, Estándares nacionales de habilidad lectora, Estándares de Segunda Lengua: Inglés,
Estándares de Matemáticas, Estándares de Ciencias, Estándares de Habilidades Digitales.
 Estudio de caso.
El estudio de caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación
específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través
de un proceso de discusión.
Dicho en otras palabras, el alumno se enfrenta a un problema concreto, es decir, a un caso, que describe una situación
de la vida real. Debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento, para
llegar a una decisión razonada en pequeños grupos de trabajo.
El estudio de caso es, por lo tanto, una técnica grupal que fomenta la participación del alumno, desarrollando su espíritu
crítico. Además lo prepara para la toma de decisiones, enseñándole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las
opiniones del resto del grupo.

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UBICACIÓN EN EL ESPACIO.
ESCUELA PRIMARIA GRL.SANTOS DEGOLLADO ZONA ESC. CLAVE: 20DPR1882J UBICADA EN JOAQUIN AMARO S/N. COL.
MODERNA CD IXTEPEC OAXACA.

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 MATRICULA.
PRIMER GRADO GRUPO “A”
1 “A” LILIANA SANTIAGO TOLEDO ALUMNOS: 20
2 “A” ARETMIA CASTRO GONZALEZ ALUMNO: 25
3 “A” ROSA MARIA MATEO ANTONIO ALUMNOS: 26
4 “A” JUAN EDUARDO BENITEZ TORAL ALUMNOS 29
5 “A” EDSON GEHOVA RODRIGUEZ PALACIOS ALUMNOS: 22
6 “A” JULISSA GUERRA DE LA CRUZ ALUMNOS: 20
PRIMER GRADO GRUPO “B”
1 “B” LUCILA OROZCO ANTONIO ALUMNOS: 14
2 “B” JULIAN IGNACIO ALCAZAR ROBLES ALUMNOS: 22
3 “B” JULIO CESAR HERNADEZ MATIAS ALUMNOS: 26
4 “B” MARISOL OVANDO MARTINEZ ALUMNOS: 27
5 “B” ANTONIO MELENDEZ VELAZQUEZ ALUMNOS: 16
5 “C” CRISEL ALONSO BENITEZ ALUMNOS: 16
6 “B” VICTORIA RUIZ PINEDA ALUMNOS: 23

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Isait López Santiago,EdgarVictoria Echeverría.
 HISTORIA
INTERNADO “GRAL. SANTOS DEGOLLADO”
Institución educativa a nivel primaria cuyo objetivo es promover la educación integral en los niños de la región del istmo.
“GRAL. SANTOS DEGOLLADO”

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Insurgente de nacimiento José Santos Degollado fue un personaje de nuestra historia con altas cualidades y entusiasmo
que le permitieron afianzar la libertad, cultura, la paz y el progreso de México. Fue Director de Estudios en Michoacán.,
Gobernador de Jalisco., Ministro de Guerra y General en Jefe del Ejército Federal. “Santitos” como le decía Benito Juárez
falleció el 15 de junio de 1861, posteriormente por todo los hechos que en vida realizo a favor de los mexicanos fue
nombrado “Benemérito de la Patria”.
Isait López Santiago, Edgar Victoria Echeverría
Todas las escuelas de internado de educación primaria, secundaria se crearon en la época postrevolucionario, después
de 1917 viene una etapa de estabilidad de todo el conflicto del país de 1910-1917, cuando se establece el gobierno
cardenista de Lázaro Cárdenas adoptando el concepto en la constitución en educación laica y gratuita
Porque en nombre de la institución Gral. Santos Degollado; porque en la etapa en que se ubica este personaje es en la
época de Juárez esos hombres vinieron a constituir, establecer y dar forma a la vida mexicana.
En 1961 se fundó el internado “General Santos Degollado” con el propósito de atender a los huérfanos e hijos de la
guerra y de los militares; se creó con una disciplina estricto ya que fue creada en tiempos donde la disciplina es más
estricta, tenía la misión de formar y de fortalecer la disciplina de los alumnos. Actualmente tiene el objetivo de ayudar a
los niños de bajos recursos y familias con problemas brindando el servicio educativo. El origen del internado su función
inicial fue en San Pedro Comitancillo, Oaxacaa iniciando su servicio educativo el 15 de junio de 1961 con 6 grupos de 50
alumnos cada uno siendo director el profesor Enrique López de LaLara. Diez años después, el internado se traslado a la
Ciudad Ixtepec, Oaxaca en donde gracias a la gestión del presidente municipal Roberto Nacif Sade, así como del

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comisariado de bienes comunales se otorga tres hectárea de terreno para que en septiembre de 1970 el internado bajo la
dirección del Profesor Laercio Carvajal Vergara brindara el servicio educativo en esta ciudad y para toda la sociedad.
Este internado no pretende sustituir al hogar como se piensa, cada niño que ingresa es recibido en el seno de la gran
familia que le otorga amistad, abrigo, alimento y educación.
A) INFRAESTRUCTURA Y CROQUIS
Hasta el día de hhoy sigue brindando el servicio educativo a la niñez del Istmo. Actualmente la instalación de la escuela
cuenta con un espacio amplio, un comedor que atiende 300 alumnos, además cuenta con personal administrativo,
lavandería, cocina, comedor, baños, dirección, perfección, 7 salones con clima falta otros 5 salones la idea es que
generemos luz, clima, ventiladores, también cuenta con talleres de carpintería, taller de danza, taller de tejido, taller de
atletismo, dormitorios, almacén, maestros de grupo, de servicios, médico y psicológico que suman un total de 70
trabajador que son coordinados por el director Prof. Héctor Morales Solorza, cuidan y vigilan que los alumnos logren sus
propósitos y adquieran las habilidades necesarias que les permitan superarse e integrarse a nuestra sociedad.

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Durante los 55 años de servicio este internado se ha cambiado tanto en su infraestructura, organización y administración.
Adecuándose a las necesidades y prioridades relevantes, no sin dejar de reconocer el trabajo, esfuerzo y cariño de todos
aquellos trabajadores que ha aportado su trabajo y vida en esta institución.
Esta institución es complemento del hogar y la familia pues cada niño que ingresa es gratamente recibida en el seno de la
gran familia que le otorga amistad, abrigo, alimento y educación.
Héctor Morales Solorza, director del Internado Santos Degollado, nos comenta que siempre han contado con la
solidaridad de los padres de familia. Por 24 años de servicio en el internado a demostrado que son capaces de
organizarsee, que tiene la capacidad en el trabajo educativo. La escuela Santos Degollado su funcionan siempre se
mantenido con el apoyo económico y físico de los padres de familia, sin ellos no sería imposible mantener esta
infraestructura (no hay recursos para pintar. Que la institución solo recibe recursos cada vez de parte de gobierno para el
asunto de alimentación.
Isait López Santiago,EdgarVictoria Echeverría

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 COMUNIDAD.
La Escuela Primaria Santos Degollados número 24, se encuentra ubicada en la calle Joaquín Amaro s/n. col. Moderna
CD. Ixtepec Oaxaca, zona número 127, Clave 20DPR1882J.
Es una zona urbana las calles de la colonia donde está ubicada la Escuela Primaria Santos Degollados están
pavimentadas porque es la carretera principal, la escuela.
Pérez Cortes Lizbeth y Carlos francisco Saavedra Guzmán

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La colonia cuentan con servicios públicos como: agua potable, drenaje, luz eléctrica, la lengua materna de ciudad ixtepec
donde está ubicada la Escuela Primaria es el zapoteco pero solo algunas personas lo hablan en esta colonia son
contados los que hablan la lengua materna, la vestimenta tradicional de esta ciudad es la nahua, huipil y guaraches para
las mujeres y pantalón de vestir, guayabera y zapatos negros para los hombres, estos trajes los usan en los bailes y las
fiestas tradicionales del santo patrón Santo Gerónimo Doctor o en las festividades que realizan como las bodas, quince
años, etc.,
Pérez cortes Lizbeth y Carlos francisco Saavedra Guzmán

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Solo las personas mayores lo usan del diario, las personas jóvenes se visten diferentes con pantalones y blusas de
moda. Las actividades económicas de los padres de los alumnos de la escuela primaria las más observadas fueron: los
padres de los alumnos internados son de comunidades indígenas como santa maría guienagati, santa Isabel, pueblos de
Matías romero, se dedican más a los trabajos del campo, y las madres al hogar incluso igual acompañan a sus esposos
al campo, y los padres de los alumnos medio internos son obreros y madres ama de casa también la zona Cuenta con
empresas internacionales y así hay empleo para los habitantes del municipio, aunque hay otras fuentes de empleo como:

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Los obreros, comerciantes, choferes de transporte público, etc. Los niños que no están internos para llegar a la escuela
utilizan el transporte público (taxi, microbús o en coches de sus padres), a los niños que les queda cerca la escuela se
van caminando.
La flora de la comunidad es: guanacasle, gririsiña, gulavere, pastizales y árboles frutales, la fauna es: chachalaca, urraca,
cenzontle e iguana. El clima en la comunidad es cálido semihumedo, en esta zona también cuenta con seguridad como la
policía municipal y los soldados del 13 regimiento de caballería motorizada número 98.
Ciudad Ixtepec cuenta con escuelas de nivel:

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Cuenta con 21 Preescolares, 23 Primarias, 6 Secundarias, 4 Preparatorias y 2 Universidades, sumando todas las
escuelas, Ciudad Ixtepec cuenta con 56.
CIUDAD IXTEPEC
La localidad de Ciudad Ixtepec está situada en el Municipio de Ciudad Ixtepec (en el Estado de Oaxaca). Hay 23700
habitantes. Ciudad Ixtepec está a 160 metros de altitud.
En la localidad hay 11172 hombres y 12528 mujeres. La relación mujeres/hombres es de 1,121. La ratio de fecundidad de
la población femenina es de 2.30 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 7,74% (4,51%
en los hombres y 10,62% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 8.14 (8.82 en hombres y 7.56 en mujeres).
En Ciudad Ixtepec el 19,11% de los adultos habla alguna lengua indígena zapoteco. En la localidad se encuentran 6401
viviendas, de las cuales el 3,13% disponen de una computadora.

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11172
12528
10000
10500
11000
11500
12000
12500
13000
H O MB R ES MU J ER ES
HABITANTES
Habitantes

23
1069
2517
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
ANALFABETISMO

24
1600
1650
1700
1750
1800
1850
1900
1950
2000
2050
2100
2150
GRADO DE ESCOLARIDAD

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 Colegios y Escuelas en Ciudad Ixtepec:
20 DE NOVIEMBRE
ABRAHAM CASTELLANOS
ADOLFO LOPEZ MATEOS
 Todos los Colegios y Escuelas en Ciudad Ixtepec
Hoteles y Alojamientos en Ciudad Ixtepec:
CASA DE HUÉSPEDES DEL ANGEL
CASA DE HUÉSPEDES DEL CARMEN
CASA DE HUÉSPEDES EL ANGEL
 Todos los Hoteles en Ciudad Ixtepec
Locales para comer y restaurantes en Ciudad Ixtepec:
Restaurantes en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
Pizzerías en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
Hamburguesas en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
Pollos en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
Tamales en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)

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Antojitos en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
Tacos y tortas en Ciudad Ixtepec (Oaxaca)
 Bares y cafeterías en Ciudad Ixtepec:
BAR DE EPOCA
BAR EL SABOR DE LA NOCHE
BAR FAMILIAR LA DIFERENCIA
Todos los bares y cafeterías en Ciudad Ixtepec

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 GESTION ESCOLAR.
Después de entrevistar al director, se pudo conocer mejor el objetivo de su cargo en esta institución, se sabe que el
director no sólo es el encargado de manejar la escuela, sino también es el líder de la misma, es decir, el administrador.
Ya que él es el gestor, que se encarga de los egresos e ingresos de la institución, y como se sabe, mantener este puesto
no es algo fácil, porque se necesita de experiencia, liderazgo, así como de disponer de un tiempo completo para poder
manejar la escuela y así sostener el control de todas y cada una de las áreas correspondientes, ya sean, las comisiones,
las instalaciones, el acondicionamiento, la infraestructura etc., etc... Verificar que todo esté en orden, y que el personal y
todos los miembros que conforman la escuela mantengan la armonía.

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Dirección de la escuela.
Como todos sabemos, para mantener una buena organización escolar, se necesita de algo fundamental que haga la
diferencia y es la Calidad. Así como buscamos siempre lo mejor en todo, sucede lo mismo con la Escuela, mientras el
líder (Director) y los sujetos que compongan la escuela no puedan mantener una gestión de calidad no se obtendrán
buenos resultados, lo mismo argumenta Joseph Jurán, que propone lo que actualmente es muy difundido: el control de
calidad.

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“Todo sistema debe seguir un control de calidad para asegurar que sus productos o servicios tengan un mínimo de
calidad. Juran menciona que dependiendo del propio sistema, de sus elementos laborales y de sus objetivos podrá ser el
tipo de control de calidad. Por último, propone la "trilogía de Jurán", basada en la gestión financiera de aquella época y
que sirve para la gestión de calidad de todo sistema”:
1.- Planeación. 2.- Control. 3.- Mejora de la calidad.
NEXOS:
Dormitorios.

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Dormitorios.
El motivo principal por el que las escuelas de internado fueron creadas fue gracias al gobierno, con el propósito de
brindar a los niños con escasos recursos, todo esto en una época de posrevolucionaria, y como bien se sabe en esa
época hubo mucha crisis lo que impedía que todos los niños tuvieran la oportunidad de poder estudiar. Director de la
escuela primaria general Santos Degollado: “Después de 1917 viene una etapa de acomodo de las fuerzas de la
economía, es decir, la situación no fue estable de todo el conflicto,” Ríos Vásquez Karen Nashieli, Carrasco Montes Mary

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Cruz (14 de Noviembre del 2016). Enfocándonos en la escuela correspondida, pudimos concretar y conocer sobre el
origen de la escuela, el director comentó que hace años la sede se encontraba en San Pedro Comitancillo, pero por
razones desconocidas no se sabe el por qué del cambio de la propia institución. Todos los internados, se autonombran
en honor a un personaje histórico importante que haya contribuido en la vida de nuestro país, fue el motivo por el cual
este internado adoptó el nombre del General Santos Degollado (Uno de los generales incondicionales de Benito Juárez,
durante la Guerra de Reforma). La escuela fue fundada hace 54 años. El director argumentó lo siguiente:
“Aquí se reciben recursos cada mes, con el menú en donde anotamos sobre los gastos que hacemos, para poder
informarle al gobierno, esto en el aspecto de alimentación, ahora, para los recursos de la escuela (mantenimiento), es
otro asunto, en donde también presentamos las evidencias para poder tener el apoyo”. Ríos Vasquez Karen Nashieli,
Carrasco Montes Mary Cruz (14 de Noviembre 2016)

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Cocina.
Desde hace 3 años se consolidan con talleres de computación, corte y confección, taller de danza, taller de música, taller
de carpintería. Que benefician al alumnado en su formación estudiantil.
Existen varios sectores que participan, en la elaboración del proyecto. Está conformado por dos comisiones inicialmente,
la Comisión de extensión educativa: que es la que se encarga de los eventos culturales, y la técnica pedagógica, que es
la que ve como se está diseñando la aplicación del programa educativo. Y las comisiones de asistencia, de Higiene que
es muy importante en el internado para la higiene de los niños. Los proyectos que la escuela presenta es a nivel zona

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escolar, y es desarrollado en la escuela, no hay un documento que diga la evaluación, solo hay una persona que observa
si van en la parte de elaboración de ejecución.
Los alumnos del internado al momento de ingresar ya mantienen una beca otorgada por el mismo gobierno, un gran
números de alumnos tienen los programas del gobierno federal, por ejemplo Prospera. La alimentación, el hospedaje, la
recreación en los fines de semana, y visitas a zonas acuáticas, son otras de los servicios que se le proporciona al niño en
el instituto.

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Sobre la estadística escolar el internado cuenta con 13 grupos, 310 alumnos, dichos alumnos según la estadística
algunos presentan deserción escolar muy bajo afortunadamente los cuales son trasladados desde otros estados que
vienen de otras escuelas si , aquí los reprobados se dan de baja por que la beca lo exige por otra parte en la escuela
también se encuentran niños con necesidades especiales los necesitan de una atención más compleja , así también la
escuela se compone de 15 maestros 13 frente al grupo, 2 directivos , los cuales fueron egresados como Licenciados En
Sala de cómputo. También la escuelacuentacon un autobús
escolar.

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Educación , quienes se capacitaron en el área de las tics dicha capacitación es proporcionada de parte del IEEPO; pero
también existe personal que cuenta con el perfil de profesores.
Los docentes de esta escuela trabajan con el plan de estudios 2011, la planificación de clase va dependiendo de cada
maestro, hay compañeros que llevan sus libretas de diario y van desarrollando poco a poco, hay quienes por semana, y
unos otros optan por bimestre.
Con relación al enfoque de plan de estudios 2011 el director comento lo siguiente:
Existe una discusión en torno a estos planteamientos, no recoge totalmente las inquietudes que hemos querido, la otra
parte no está en todo concluido. Ríos Vásquez Karen Nashieli , Carrasco Montes Mary Cruz (14 de noviembre 2016).
Actualmente no hay ningún proyecto institucional que los docentes estén aplicando a sus alumnos.
El horario escolar es una de las principales normas oficiales que los maestros como los alumnos deben cumplir de
manera general, dentro del salón el maestro es la autoridad y una de sus normas tiene que ver con la entrega de boleta y
la evaluación que realiza bimestralmente. Dicha evaluación se realiza de acuerdo al criterio y manera de trabajar de cada
maestro, ya sea por su experiencia obtenida o por materiales educativos, cada maestro debe aplicar una evaluación que
tenga relación con los temas anteriormente abordados durante el ciclo escolar.
El maestro por lo tanto debe estar preparándose y actualizándose día con día para mejorar su práctica pedagógica. La
prueba ENLACE no se practica en esta institución.
El Consejo Técnico Escolar funciona cada mes, en donde se abordan los temas que tengan que ver con la conducta y el
mejoramiento del aprovechamiento escolar. Hay un reglamento que rige en la vida de los docentes, y hay otro de la
propia institución, el Consejo Técnico Escolar en el interior se constituye por los maestros de grupo, los médicos los

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prefectos y los maestros de los talleres, la subdirección y dirección, la cual no cuenta con un consejo de participación
social.
Guiar, comentar, sugerir, supervisar los trabajos de los grupos y dirigir es la manera en la que el supervisor de la escuela
participa.
Los temas que el supervisor trata, tienen que ver con el diseño de la planeación y la enseñanza, su llegada es 3 veces al
año, llega a hacer una visita diagnostica, la segunda para checar que se esté llevando a cabo lo que se planeó, y
supervisa si se cumplió con el plan del maestro, o lo que quería lograrse.
El ámbito escolar, se divide por grupos que establecen un compromiso, una relación, de lo que está pasando con sus
hijos, sus logros y desempeños.
Por otro lado los padres de familia participan desde que llevan a sus hijos a la escuela a la hora correspondiente de
clases, pero su preocupación disminuye a la hora de interesarse por la educación de ellos o si los maestros cumplen con
la preparación adecuada para enseñarles a sus hijos y poder darle una mejor enseñanza-aprendizaje.

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Desempeño docente grupo 1° “A”.
Encargado: Lizbeth Pérez Cortes.
La maestra del primer grado grupo “A” Liliana Santiago Toledo tiene 33 años de edad con Preparación académica Lic.
En Educación Primaria Egresada de la ENUFI con 15 años de servicio en la SEP y 2 años impartiendo clases en la
escuela primaria santos degollados.

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La maestra Liliana Santiago Toledo eligió ser docente, Porque su padre desde pequeña le decía que iba hacer maestra y
cuando creció decidió serlo porque no tenía posibilidades económicas y le quedaba cerca la escuela.
Lizbeth Pérez Cortes
En las actividades culturales participa en la organización del consejo técnico y se ponen de acuerdo en la organización
de igual manera toman decisiones valoran los asuntos sobre la escuela. La escuela ha tenido cambios en la
infraestructura como: el arreglo de la cisterna y el arreglo de los dormitorios, y para el arreglo de ellos necesito el apoyo
de la comunidad porque los padres van a pedir apoyo económico al presidente municipal cuando necesitan algunos
materiales. En nuestro país el primer problema que enfrenta la educación básica es que el gobierno está acabando poco
a poco a los maestros y dejando mal a los maestros y la escuela pública.
La relación que hay entre el alumno y el maestro es primero que nada de respeto y el apoyo mutuo entre compañeros de
clase y compartir materiales porque algunos alumnos no cuentan con recursos económicos y la confianza con ellos, y se
podría mejorar el desempeño académico de los alumnos si todos aportamos un poco para ayudarlos a comprender mejor
las materias y ayudarlos a repasar los texto y lo que se vio en la clase tanto los padres de familia como los maestros, el
uso de material didáctico es una herramienta muy útil porque así al alumno se le facilita el aprendizaje y usar estrategias
distintas para cada alumno porque no todos aprenden de la misma manera o incluso estar con ellos horas extras para
que así su nivel académico sea mejor porque a los alumnos se les evalúa conforme a los avances que ha tenido el
alumno, la tecnología la utiliza para realizar sus materiales didácticos porque los alumnos no pueden utilizar las tics
porque no hay recursos para tener en cada salón computadoras e internet solo los alumnos que están en el taller de
computación tienen acceso a ello, utiliza dinámicas como el canto porque es lo que al grupo más le gusta hacer para que
así los niños se tranquilicen y puedan realizar sus actividades .

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Sobre todo trabajar sobre los valores y darles a conocer cada uno de ellos y así los puedan aplicar.

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Las juntas de padres de familia se organizan cada dos meses para darles a conocer el nivel o avance académico de sus
hijos, pero algunos padres no llegan porque no tienen interés en sus hijos piensan que es como una guardería porque los
internan o los dejan temprano y hasta la noche los van a traer, pero hay padres que si se preocupan por la educación de
sus hijos que sin necesidad de mandarlos a traer van a ver el avance de sus hijos.
Cuando tocan para la entrada de clases los niños dejan sus mochilas en las ventanas del salón, antes de comenzar las
clases la maestra repasa con ellos las lecturas de la clase anterior y antes los niños ya saben que tienen que poner su
asistencia en un papel boom que tiene pegado la maestra en la pared del salón,
También hay pegado mucho material didáctico para que así se le facilite el aprendizaje a los niños.
En el salón de clases solo estaban 13 alumnos 9 niñas y 4 niños pero la maestra me dijo que eran 20 alumnos en total
después llegaron a dejan un permiso quizá esos niños no asistieron por algún problema, la mayoría de las niñas ya saben

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leer y realizan más rápidamente las actividades que deja la maestra, ellas son más tranquilas que los niños, dos son
tranquilos y dos niños son muy inquietos y bailarines:
Mateo: maestra quiere ver como bailo “movimiento sexi, movimiento sexi, suavecito para abajo para bajo”
Jesús: mire maestra
(Los dos bailando)
Lizbeth: qué bonito bailan

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Los dos son unos niños muy inquietos y rebeldes porque molestan mucho a sus compañeros y les quitan sus cosas los
tiran, no terminan su tarea porque se la pasan jugando, la maestra los tiene que sentar al lado de ella para que así
trabajen aunque son niños muy cariñosos, algunos son muy tímidos tal vez porque no tienen el cariño de parte de sus
padres y en la escuela son pocos los maestros que son cariñosos con ellos pero algunos internos son muy agresivos y
por cualquier cosa luego responden con golpes, la maestra trabajan con copias y en el salón
En las paredes están pegados material didáctico.
Cuando la maestra dejaba una tarea los niños decían:
Alumno1: maestra ayúdeme con mi tarea

49
Alumno2: a mí también maestra
(Y así varios niños me decían que les ayudara con la tarea)
Les explicaba y ya ellas lo asían pero a Jesús que es un niño que no asistió al preescolar no sabe aún las letras solo ase
dibujos de palitos hacia mucho la letra “S” y tenía problemas al hablar.
La maestra los saco donde está el área de juegos los niños llevaban su cuaderno, lápiz, borrador y saca puntas, la
maestra les dictaba palabras y al final le dicto una oración, cuando íbamos asía el salón mateo le agarro el borrador a
Jesús y lo tiro.
Según Gimeno sacristán “La diferencia no sólo es una manifestación del ser irrepetible que es cada uno, sino que, en muchos casos, lo es
de poder llegar a ser, de tener más o menos posibilidades de ser y de participar de los bienes sociales, económicos y culturales. Lo diverso, en
condiciones de igualdad, es tolerable y, en ocasiones, deseable; la desigualdad ha de ser corregida si admitimos la universalidad del derecho a la
educación. Consideramos que no son tolerables las diferencias que supongan desigualdades entre individuos o entre grupos de humanos. Sólo
las diferencias y las prácticas que las protegen que no desigualen o toleren la desigualdad pueden admitirse en la escolaridad obligatoria La
diversidad algunas veces habrá que desconsiderarla, en otras habrá que corregirla y en muchos casos debería estimularse.” (2000, pag.75)

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Maestra Liliana: mateo hasta que encuentres el borrador de Jesús entras al salón
Mateo: pero no sé dónde quedo maestra
Lizbeth: ven mateo vamos a buscarlo Lizbeth Pérez Cortes
Encontramos el borrador y le dije a mato que le pidiera disculpas a Jesús y que no volvería a pasar.
Cada niño actúa de diferente manera aunque sea por la misma situación por la que están pasando, en esa escuela se
necesita trabajar más en los valores porque los niños son groseros y no se respetan ni respetan a los demás no todos
son así hay niños que son muy educados y cariñosos, necesitan también que los maestros sean más cariñosos y

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atentos con ellos para que así estén en un ambiente de confianza, y que les tomen importancia a los niños para que así
se sientan queridos, porque los niños que son internos se sienten solos.
Los dormitorios son muy tristes deberían de acondicionarlos mejor para que al menos se vea alegre, las camas son
literas pero ya están sarrosas, todos los alumnos tienen una matrícula las tienen bordadas en sus uniformes y hasta en
sus calcetas.
La escuela debe de realizar actividades para que los alumnos y sus padres tengan más comunicación porque los dejan
solos y no reciben el amor de parte de su familia y eso afecta en el desempeño académico, los maestros necesitan estar
más capacitados para ayudar a los alumnos a tener mayor aprendizaje y a mejor la conducta que porque ellos son unos
alumnos muy agresivos pero para apoyar a los alumnos los maestros necesitan estar más capacitados.

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La clase del día 14 de noviembre de 2016
Los niños entran al salón de clase y a la primera hora les toca educación física. El maestro ponía juegos para los niños
porque son de primer grado.
Al terminar la clase de educación física los niños entran al salón para continuar con las clases.
Al entrar al salón los niños ya sabían que tenían que poner su asistencia en un papel boom que estaba pegado en la
pared.
La maestra antes de iniciar la clase pone a repasar a los niños lo que vieron la clase anterior.

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La maestra tiene mucho material pegado en el salón de clases.
La maestra coloca un papel boom en el que estaba escrita una lección para que los niños repasaran las lecturas, en
algunas lecturas la maestra les decía a los alumnos cuantas silabas tenía cierta palabra.

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Maestra: ahora veremos cuantas silabas tiene la palabra que señalaré
Maestra: cuantas silabas tiene la palabra tijeras.
La maestra aplaudía con ellos (los niños ya sabían qué hacer cuando la maestra les decía)
Niños: ti-(un aplauso), je-(un aplauso), ras-(un aplauso).
Maestra: muy bien ¿Cuántas silabas tiene la palabra tijeras?
Niños: 3 maestra.
Maestra: muy bien ahora vamos a ver cuántas silabas tienen la palabra…
La maestra pasa al pizarrón a uno por uno de los niños para que ella les dé una palabra y ellos las separen por silabas.

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Maestra: ahora van a pasar al pizarrón a escribir una palabra y la separaran por silabas
Maestra: Mayrel tu escribe la palabra escoba.
Mayrel: ¿así está bien maestra?
Maestra: (le pregunta a los alumnos) ¿está bien como lo separo?
Todos los niños: si
Maestra: si está bien siéntate
Y así fueron pasando todos los niños al pizarrón a escribir una palabra y separarlo por silabas
La maestra les señalaba con una regla unas imágenes que están pegadas en la pared esas imágenes tienen nombre y
los niños tienen que decir el nombre de la imagen, en ocasiones la maestra tapaba la imagen y los niños leían el nombre.

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Cuando terminaron los niños de pasar al pizarrón la maestra le entregó una copia a cada uno, en las copias estaban
actividades donde esta una imagen de algún objeto y de bajo estabas solo unas silabas y las que faltaban los niños
tenían que completar la palabra.
Maestra: pongan su hoja de este lado (mostrando la plana que les iba a explicar) debajo de estos dibujos viene
solamente unas silabas ustedes tendrán que completar la silaba que falta para que se complete el nombre del dibujo.
Los niños comenzaron hacer su tarea pero en algunas imágenes los niños no sabían que eran y se acercaron conmigo a
preguntarme:
Alumno 1: ¿maestra que es esto? (señalando la imagen)
Lizbeth: a ver, minero
Alumno1: gracias maestra (me da un abrazo)
Los demás niños comienzan acercarse a mí para preguntar que son las imágenes que no conocen.
Como hay algunos niños que están muy atrasados la maestra los sienta al lado de ella para que les ayude, hay un niño
que no fue al kínder y no sabe a un nada y a ellos los tiene la maestra cerca.
Maestra: a ver, Jesús, maría, traigan su silla para que se sientes aquí en el escritorio.
Jesús se va dónde estoy para que le ayude con la actividad que le dejo la maestra.
Mateo y Jesús comienzan a jugar y a bailar
Maestra: mateo Jesús estense quietos o llamo a la enfermera
Mateo: no maestra ya
Jesús comienza a reírse.
Los que iban terminado les firmaba y les dejaba copiar la lección que estaba en el pizarrón.

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Tocan la hora del recreo.
Maestra: salgan al recreo, déjenme sus cuadernos en el escritorio. Y pueden salir
Niños: eeee si recreo.
Al regresar del recreo la maestra les dejo una actividad de unos recortes.
A todos les dio una copia donde tenía palabras pero estaban separadas por silabas y ellos tenían que recortarla por
silabas y también les dio otra copia donde estaban las imágenes y los niños tenían que recortar por silabas el nombre de
la imagen y pegarlas.
La maestra no les explico los niños ya sabían que tenían que hacer. Los niños se acercaban a mí para que les ayudara.
Alumno 1: maestra me ayuda.
Alumno 2: a mí también maestra
Lizbeth: si, a todos les ayudare pero uno por uno ¿está bien?
Todos los alumnos: si maestra.

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Mediante iban terminado terminando la actividad de los recortes, los niños pasaban con la maestra a que les calificara y
les dejaban sumas.
Algunos niños terminaron la actividad, los demás selo llevaron de tarea a casa.

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La maestra trabaja con materiales didácticos como fotocopiar para que los niños trabajen en horas de clases, también
tienen materia pegado en la pared del salón de clases porque son niños de primer grado de educación primaria y tienen
que trabajar con materiales que les llame la atención.
La maestra maneja el plan 1997 y no maneja ningún libro (no ha leído el plan 2011)
Plan de estudio 2011 programas de estudio de primer año de educación primaria del área de español.
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar
con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes,
cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
La maestra sin darse cuenta en sus clases realiza algunas características de los estándares del área de español, con
algunos materiales y la forma en que la maestra da la clase de español cumple con ciertos criterios. Aunque ella no
maneje el plan porque no lo ha leído.
Plan de estudio 2011 programas de estudio de primer año de educación primaria del área de matemáticas.
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares
para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en:

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1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las
herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
La maestra en la clase e matemáticas no cumple con las características del programa del plan de estudios 2011 ya que
ella solo deja somas sencillas ya que no utiliza el plan 2011 si no el plan de estudios 1997.
LizbethPérez Cortes

61
DESEMPEÑO DOCENTE. Grupo 2º “A”. Escuela Primaria General Santos Degollado.
Encargado: Mary Cruz Carrasco Montes.
Durante mi visita en la escuela primaria General Santos Degollado, específicamente en el 2º grupo A, dicho salón me fue
asignado, pude ampliar mi perspectiva tanto con la manera de enseñar que la maestra empelaba y cómo los niños de
manera personal adquirían sus conocimientos. El segundo grado “A” está conformado de 12 niñas y 11 niños. Todos
fueron muy educados con mi persona desde el primer segundo, me presenté y todos los estudiantes de ese curso
contestaron a una sola voz –“¡Buenos días maestra!”, la maestra encargada –“Bienvenida”. Aun cuando yo en ese
momento era una extraña, todos los niños se veían muy entusiasmados por mi visita inclusive algunos llegaron a
abrazarme; poco después unas niñas se me acercaron y comenzaron a preguntarme el motivo de mi visita, otro de los
pequeños me hizo el siguiente comentario –“Qué bueno que nos tocó una maestra y no un maestro, y yo le pregunté el
por qué no querían que fuera un maestro, a lo que respondieron –“porque nos agradan más las maestras”. A los pocos
minutos la maestra les fue entregando a cada niño su respectivo examen correspondiente al primer semestre y les dio la
oportunidad de poder terminarlo, porque al parecer en la clase anterior no lo habían hecho, al poco rato uno de los niños
se acercó a preguntarme sobre sus exámenes y algunas dudas que tenían, use la siguiente estrategia (sin basarme en
algo fundamentando), primero, pedía que leyeran las instrucciones y de lo que habían entendido me explicaran a qué se
refería y así fui ayudándolos poco a poco.

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Después de entregar sus exámenes, la maestra ordenó hacer una maqueta con distintos materiales como la plastilina,
papel cascaron, plantitas y todo lo que cada niño consideraba bueno para decorar, esta actividad por lo visto había se
había trabajado a medias desde la clase anterior, la maestra me explicó que no todos los niños pudieron empezar a
hacer su maqueta debido a la falta de material, por consecuencia de que no todos tiene las mismas posibilidades
económicas, algunos como anteriormente se redactó, son “internos”, es decir que permanecen en la escuela durante todo
el ciclo escolar o regresan a sus hogares cada fin de semana, dependiendo de qué tan lejos vivan, esta situación influye
mucho en el desarrollo del niño en la escuela, porque mientras otros niños avanzan con sus actividades, otros se van
atrasando por no contar con el material solicitado; en mi estancia en el salón, pude confirmar esto, al observar que varios
de los niños ese mismo día estaban comenzando a construir su maqueta; algunos de los niños se me acercaron para
pedirme ayuda y hacerles animales de plastilina para sus maquetas eran peticiones como –“Maestra ¿puede hacerme un
perrito?”, “¿maestra puede hacerme un gato?, ¿puede hacerme un gallina? ¿Puede hacerme una flor o un árbol? etc, la
maqueta representaba el ambiente y/o contexto en el que el niño vivía, algunos ponían animales que sólo en sus pueblos
viven, otros hacían sus casas y me explicaban cuantos cuartos tenían, de qué color era, cuál era el suyo, si tenían perros,
arboles, si estaba pavimentado o no etc.
Esta actividad está relacionada a la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad me había explicado la
maestra unos minutos antes, entonces indagué y pude comprobar que la maestra emplea el plan de estudios 2011 para
segundo grado de primaria, el cual contiene el siguiente enfoque: Bloque III “Mi comunidad” el cual favorece las
siguientes competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información, aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad, por lo tanto la maestra
realmente si va acorde el plan. En el tercer bloque, “Mi comunidad” los niños distinguen semejanzas y diferencias del
campo y la ciudad, de acuerdo con las plantas y animales, las viviendas, construcciones y actividades que se llevan a
cabo.

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Evidencia realizada por mi persona sobre el Plan de estudios 2011, 2º educación primaria, asignatura: Exploración de la
naturaleza y la sociedad.
Así se pasó el tiempo hasta que un prefecto silbó haciendo referencia al inicio de receso. Poco antes de, personal de la
escuela pasó en cada salón a entregar plátanos a cada niño inclusive mi persona, salí junto con los alumnos al receso y
observé cuántos niños se acercaban a la cooperativa por golosinas y dulces, mientras que otros sólo jugaban, me percaté
de que no todos se encontraban en la misma situación económica. El receso terminó y el mismo prefecto volvió a silbar

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para avisar a todo el alumnado, todos los niños llegaron al salón y el maestro de educación física pasó al salón e
inmediatamente todos los niños salieron a formarse, nos dirigimos a la explanada principal y nos sentamos en unos
colchones que el maestro había acomodado, comenzó su clase con el pase de lista y la primera actividad consistía en los
siguiente, el maestro pasaba con una canica en el lugar de cada niño, los niños deberían tener las manos en la espalda y
dependiendo del maestro entregaba la canica al niño que él eligiera, y una tercera persona (es decir un niño más), tenía
que adivinar quién era el que tenía en sus manos la canica, fue una actividad que en lo personal pienso que estimula
mucho a los niños en todos los aspectos, lamentablemente no logré comprobar si el maestro se basa de acuerdo al plan
de estudios 2011 para planear sus clases, ya que en seguida tuvo otra clase al terminar con el 2º grupo A.
Después de la clase de educación física todos pasamos al salón de clases, la maestra indicó a los alumnos que
terminaran con sus maquetas los que aún no la habían terminado, por otra parte los niños que ya lo habían hecho ce
acercaban a la maestra para entregar sus libretas (apuntes) para que ella los revisara y firmara. Mientras unos hacían
sus maquetas, algunas niñas se me acercaron y me hacían preguntas sobre mí como –“¿De dónde es?, -“¿Cuántos años
tenía?, si era maestra, incluso si estaba casada etc. Finalmente llegó la hora de salida, el prefecto silbó y todos
comenzaron a salir; de manera sorpresiva una de las niñas me preguntó –“¿maestra mañana nos va a traer dulces?, los
otros maestros no regalan dulces, afirmé y prometí llevar dulces al día siguiente, todos se despidieron de Mí.
El segundo día de clases llegué al salón del 2º grupo A, la clase comenzó y la maestra saludo –“¡buenos días niños!,
todos contestaron de manera grupal, a continuación la maestra pidió que en sus libretas anotaran la fecha, (al parecer un
niño hacía falta) y la maestra preguntó al grupo si sabían por qué el niño estaba ausente, una de las niñas comentó que
él se había enfermado un día antes (ambos son internos así que permanecen en la escuela por lo tanto conviven todo el
día). Continuando con la clase la maestra empezó a dictarles oraciones cortas y simples relacionadas con objetos que se
encontraban en el salón, algunos de los niños podían escribir al ritmo que la maestra dictaba mientras que otros se
atrasaban, así hasta que la actividad terminó y la maestra pidió que quitaran su libro de Lecturas, leyeron “Niña bonita”,
después de leer, la maestra hacía preguntas a todo el grupo sobre lo que trató y cómo lo interpretaron, algunos de los
niños participaban más que otros, otros que no prestaban atención y unos que no tenían libro.

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ALUMNOS
DEL 2º “A”
trabajando
delicadament
e en su libro
de lecturas.

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Un padre de familia llegó con el niño que estaba ausente, la maestra me explicó que el niño tenía problemas de
aprendizaje y lenguaje, al poco rato el niño se acercó a mí y conversamos, entonces me pude dar cuenta que el niño no
pronunciaba bien las palabras.

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(Solicité el permiso para capturar algunas fotografías), Mientras los niños copiaban pequeños párrafos de la lectura
anterior, al principió hubo un poco de desorden, entonces la maestra avisó -“el trabajo que están realizando es el boleto
de salida al receso, quien no termine no sale”.

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Hora de receso, uno de los pequeños me obsequió un ramo de flores.
Cuando llegó la hora del receso todos salieron a almorzar y aproveché ese tiempo para poder entrevistar a la maestra,
conforme a las preguntas me fue contando se llama Artemia Castro González, de 42 años, licenciada en educación
primaria, siendo una docente activa ha asistido a cursos para poder mantenerse actualizada, cursos que se llevan a cabo
en la ciudad de Oaxaca, pero que en la actualidad no ha llevado uno que tiene 20 Años de servicio en la SEP y 4 Años de
servicio en el centro de trabajo actual, me explicó que el tiempo que llevaba trabajando en la escuela primaria Santos
Degollado le habían asignado segundos grados, dos ciclos consecutivos, la maestra me dio el significado que tiene para
ella el ser docente y dijo –“Desde muy pequeña mi inspiración para llegar a ser docente fue gracias a una maestra que
vivía y rentaba en casa de su madre, ella la llevaba a sus clases y desde entonces se admiró de la manera de impartir
sus clases, además del material didáctico hecha por ella que ella utilizaba en sus clases”, como anteriormente redacté, la
maestra me explicó que para sus clases ella utiliza el enfoque del plan 2011 con relación al acuerdo 592, inclusive me
enseñó el libro físicamente, además de otro libro o más bien una antología de los temas que ella aborda para impartir sus
clases, el cual está elaborado por copias de varias guías y libros que la maestra fotocopió, según ella relacionado a los

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temas que abordan el enfoque del plan de estudios 2011 primaria segundo grado, asimismo utiliza los libros que la SEP
envía a la escuela, ella considera que efectivamente los aprendizajes que ella espera de acuerdo a su planeación son los
esperados, dicha planeación es elaborada semanalmente por ella misma, el proyecto que la maestra tiene con los niños
es el proyecto de Lecto-escritura.
Además de trabajar con el material mencionado, también hace uso de las TIC’S para sus alumnos, y la manera en que lo
fomenta a los niños es mediante la búsqueda de información para las tareas en casa. La maestra evalúa a sus alumnos
bimestralmente, dichas pruebas son realizadas por ella misma, conforme a los temas vistos en los meses anteriores, los
resultados que los alumnos obtienen son otorgados a los padres días después es decir, que las calificaciones también
son entregados cada dos meses, dicha reunión con los padres es organizada mediante citatorios que la dirección elabora
y es entregado a los alumnos para poder mandar a traerlos, estas juntas son un manera en que con los padres participan
en la educación de sus hijos tanto en el desempeño escolar de ellos entre otros, además de poder organizarse y así
mantener una buena relación entre docente-padre de familia; también me comentó que en la escuela no se ha aplicado la
prueba ENLACE, vuelvo a citar, la maestra está encargada de 25 alumnos 13 niñas y 12 niños, de todos ellos no tiene
ningún reprobado, tampoco niños desertor, aunque cabe recalcar que en este curso, la maestra tiene algunos alumnos
con severos problemas de aprendizaje en especial un niño con una necesidad educativa especial, como anteriormente
redacté presenta problemas de aprendizaje y lenguaje por lo tanto la maestra me explicó –“con los niños con problemas
de aprendizaje entre otros, manejo una estrategia en donde doy clases extras por las tardes”.
“Por otra parte, y sobre todo, porque lo que necesitan los alumnos con grandes dificultades es el apoyo individual,
tiempos de acompañamiento personal, tiempos que permiten a los enseñantes detectar y remediar esas dificultades. Este
acompañamiento personal de los alumnos es algo absolutamente fundamental”. (Meirieu, Philippe, 2004, 44).

70
Retomando mi redacción sobre las clases, después del receso, el director pasó al salón a darle un aviso a la maestra:
junta sindical. Lo que significó que mi persona estaría a cargo del grupo. Antes de salir al receso la maestra revisó el
trabajo de cada niño para poder salir.
Minutos antes de que la maestra se retirara del salón me explicó que los niños en el salón tenían juegos didácticos que
podía utilizar, y así, fue, pero al poco rato, uno de los niños se quejó de ser molestado por Jesús, un niño con un carácter
fuerte y con poca educación, traté de hablar con él pero reaccionó de una manera que no esperaba, los niños me
explicaron que su conducta dentro y fuera del salón de clases siempre había sido la misma, al relacionarse con sus
compañeros y con la maestra, inclusive él mismo se excluye del grupo cuando realizan actividades grupales, además de
no interesarse por relaciones con otros niños y querer trabajar solo, entonces llegué a la hipótesis de que esto era el
resultado de la falta de atención y cariño por parte de sus padres. Dice Gimeno Sacristán (2000), en su libro “La
educación obligatoria”, “En la escuela es difícil ser singular en algo o por lago sin recibir presiones por dejar de serlo”,
ALUMNOS DEL
2º “A”
trabajando en
clases.

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concuerdo con el autor, con este ejemplo del alumno Jesús, ya que una de las causas del rezago y del rechazo escolar,
es el ser “atípico, rebelde, y/o retrasado”, los maestros (desde mi humilde opinión), pienso que al presentar situaciones
con niños como Jesús, se tiene que prestar suma atención para poder ayudarlo a avanzar.
Finalmente llegó la hora de salida y todos nos retiramos, no sin antes repartir dichos dulces que había prometido a los
niños, pero antes pedí que se formaran en una sola fila para poder entregarles sus libros de matemáticas ya que la
maestra me había encargado que les informara sobre una tarea, así que conforme entregaba los libros de matemáticas
también entregaba dos chocolates a cada niño. Todos se fueron muy felices y me agradecieron por los dulces, algunos
se retiraban de la escuela cuando sus papás pasaban por ellos, mientras que los niños internos se dirigían al comedor
porque era la hora de comida.

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Desde mi punto de vista, pienso que las escuelas primarias desempeñan un importantísimo papel en los alumnos, ya que
es como “el sendero” en el que ellos van a ir caminando en el transcurso de su formación, el cual los va a ayudar a llegar
muy lejos, superarse como persona, y sobre todo conocerse a sí mismo, más sin embargo, las niñas y los niños no
suelen tener claro cuál es el sentido, la importancia, la necesidad o la utilidad de lo que se aprende y se hace en la
escuela. Para la mayoría de los alumnos y para muchos padres “aprender” suele significar cumplir, memorizar y contestar
con el fin de obtener buenas calificaciones, y claramente es una idea errónea que muchos hemos mantenido.
Algunos niños
que
frecuentaban
conversación
conmigo
cuando tenían
oportunidad.

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Es necesario que hagamos ver a los niños que la disciplina, el conocimiento, las capacidades y los valores adquiridos en
la escuela, en un futuro serán una gran cosecha, (Meirieu, Philippe, 2004, 44) “Si se quiere luchar contra el fracaso
escolar, más allá de esta necesaria personalización de la pedagogía, hace falta reflexionar sobre lo que se podría llamar
un nuevo tipo de relación con el saber. Se trata de procurar que los alumnos con grandes dificultades perciban el interés
de aprender, de invertir su energía en la escuela, de movilizarse por el trabajo escolar. Hoy los alumnos con fracaso son
alumnos para quienes el trabajo escolar no tiene ningún sentido. Y lo importante, me parece, es dar sentido al trabajo
escolar”, en efecto concuerdo con el autor, ya que si no fomentamos a los niños el querer aprender habrá más rezago
escolar entre otras dificultades. Ya que como Meirieu nos dice en su entrevista, que el educador tiene la responsabilidad
de provocar el deseo de aprender.
Mary Cruz Carrasco Montes.

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Desempeño docente: grupo 3° “A”
Encargado: Karen Nashieli Ríos Vázquez.
La profesora Dulce María Mateos Antonio con edad de 52 años lleva 32 años de servicio en la SEP y trabajando frente a
un grupo hace 21 años , la cual es egresada de la escuela normal urbana federal del istmo , nos comentó que ella en las
actividades culturales participa por comisiones , su comisión actualmente es la de higiene, ha llevado cursos los cuales se
los proporciona la delegación , su concepto del ser docente para ella significa tener la oportunidad de compartir sus
conocimientos con los alumnos y sus padres de familia , basa sus clases utilizando planes y programas vigentes ,
también utilizando los libros que le proporciona el gobierno siempre considerando los aprendizajes que espera por los
alumnos al plantear su planeación , sus clases lo planifica cada semana pero por alguna u otra razón se atrasa en el
proceso y tiene que planearlo a diario , sus proyectos de planeación que tiene con sus alumnos es :
El profesor nos dijo que:
“Que en español ya salgan con la producción de textos así también diferenciación de los diferentes textos, comprensión
lectora, en matemáticas lectura y escritura correcta de las operaciones de 4 cifras, en ciencias naturales conocimiento de
su cuerpo así también del medio ambiente.”

75
Ríos Vázquez Karen Nashieli
Así también la maestra de este grupo no aplica los enfoques que marcan los programas vigentes para la escuela
primaria, sus materiales que utiliza para impartir sus clases o hacerla un poco más atractivas y dinámicas son enviados
por la SEP , sus libros de textos que les son enviados por la SEP los utiliza de acuerdo as u planeación si se lo indica que
diario así lo hace ya que encuentra una mejor interpretación de los temas a abarcar para qué los niños le entiendan y ella
pueda obtener mejores resultados , en sus clases no incluye las actualizaciones por ejemplo no hace uso de las TIC´S

76
Ríos VázquezKarenNashieli

77
Evalúa a sus alumnos a diario con trabajos elaborados acerca del mismo tema planteado, oh también lo hace cada
bimestre de acuerdo a su planeación y al desempeño del alumno , así también utiliza el método de la autoevaluación con
sus alumnos para generar en ellos honestidad y que hagan conciencia en donde están fallando y apoyarlos a mejorar
porque en el grupo hay niños con necesidades educativas especiales , los cuales son atendidos por el psicólogo que la
escuela tiene a servicio , el interés o la participación de los padres de familia hacia la educación de sus hijos es escasa ya
que su enfoque es mas a otras cosas ya sea por trabajo o por problemas que tienen que atender y es ahí donde
descuidan a sus hijos y pierden ese interés pensando que en la escuela recibirán toda la educación que necesitan sus
hijos ,poniéndose una venda en los ojos para no tomar sus responsabilidades respectivas , solo acuden a la escuela para
reclamar ignorando muchas cosas que debería dialogar con el maestro de clase y así tener el entendimiento de cómo
trabaja el docente o cuáles son los problemas que enfrenta el niño , la maestra utiliza algunos métodos que no le
ayudan a actualizarse , su preocupación es poca hacia el aprendizaje de los alumnos o si de verdad aprenden a la hora
que ella explica sus clases ,no les demuestra afecto para quizás motivarlos a mejorar cada día y así se interesen más por
las materias y los temas que se abordan , no les toma mucha importancia aun ella ya conociendo los problemas
enfrentan al estar ahí y los problemas aumentan cuando son internados ya que les falta el cariño de mama y de papa y
eso que los problemas de ellos se mas a comparación de los medio internos , por lo que ellos son más inquietos y
rebeldes por la misma falta de atención de sus padres hacia ellos , y esto lleva a que no tengan un buen aprendizaje no
les inculcan a respetar ni tampoco valores para formar como una buena persona .

78
Coincido con junger que dice
“denominamos rebelde a quien, a través, del largo proceso histórico se ha convertido apartado y aislado, viéndose
finalmente expuesto al aniquilamiento”

80
Sus días de los alumnos no son más que una rutina que tienen que seguir siempre , porque la escuela así lo establece ,
la profesora no intenta buscar la manera de no ocupar la agresión para intentar corregirlos o para poder calmarlos en
horas que están muy inquietos ya sea por el aburrimiento que tienen o por la falta de interés hacia las clases , los
alumnos ya se acostumbraron a que les llamen la atención a gritos a jalones por lo que la maestra solo utiliza la agresión
para regañarlos , tanta agresividad que ellos reciben y ven hace que reaccionen de la misma manera con sus
compañeros y no convivan en armonía si no que todo lo quieran arreglar a golpes o gritos y piensan que solo gritando los
podrán atenderlos y les tomaran importancia lo que ellos reciben es lo que dan .

81
.
La profesora comenzó la clase con una plática de valores hablando de respeto y disciplina , posteriormente llego el
maestro de música les empezó a enseñar las notas musicales y les pidió que sacaran las hojitas que les había dado una
clase anterior para entonar la melodía de igual manera entonaron el himno nacional , la clase de música es de una hora

82
en lo cual los niños se mostraban atentos e interesados en el himno , el maestro les dio 5 minutos para que salieran del
salón a tomar agua , cada niño tiene su vaso con su nombre el garrafón de agua se encuentra en el pasillo del salón
termino la clase de música y el profesor dejo tarea para la próxima clase , sucesivamente la docente encargada entro al
salón para continuar con su clase fui en ese momento cuando le sangro la nariz a una alumna la profesora no le tomo
mucha importancia ya que hablaba por teléfono y le dijo que se fuera a prefectura , la alumna regreso con papel en la
nariz , después la maestra dividió a los alumnos por equipo de 3 y les repartió unos folletos les dijo que lo leyeran a los
alumnos les costaba organizarse con sus demás compañeros para poder leer , Un alumno le pregunto a la maestra:
¿qué es esto Profa?
La maestra le contesto: son como los volantitos que te dan en la calle y tienen alguna información o te invitan a algún
evento ¿ya los recordaste?
El alumno le contesto: si ya recordé a mi mama le dieron uno y traía imágenes de niños de una escuela.
Posterior mente el niño se integró con su equipo al igual que sus demás compañeros para realizar la actividad, un
maestro toco el silbato y eso es señal de los alumnos ya pueden salir al recreo y la maestra ya no pudo , la maestra
castigo a 2 alumnos por su mal comportamiento y los puso a barrer y a trapear el salón , los alumnos lo hicieron y
posteriormente salieron a comprar sus desayuno terminando el recreo todos los alumnos entraron al salón , la maestra
les pidió a los alumnos que abrieran su libro de Oaxaca , los alumnos andaban un poco inquietos por lo cual no le
hicieron caso a la maestra , por lo que la maestra se molestó y les pidió que escribieran las preguntas que les iba a dictar
sobre el texto del libro de Oaxaca .
La maestra les dijo: no me pidan ninguna respuesta lean bien el texto y ahí las encontraran.
Una alumna le contesto: si maestra ya encontré una pero no encuentro las demás

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La maestra le respondió: lee bien y ahí lo encontraras.
La docente dejo a los alumnos intentando contestar las preguntas que les había dejado minuto antes , y se retira del
salón ,los alumnos se encuentran concentrados intentando contestar el cuestionario que les dejo , la maestra busco una
manera para que los niños entendieran mejor el tema y se les facilitara encontrar las respuestas les pregunto que si ya
habían visto la película de la Era de hielo por lo que algunos alumnos contestaron que si por lo que la maestra les
comenzó a explicar que la lectura se trataba de lo mismo pero con otros personajes por lo que los alumnos se
mostraban interesados y se notaba que le entendieron mejor al tema y así tuvieron una mejor facilidad para contestar las
preguntas planteadas , pasaban a que la profesora les revisara y calificara su tarea terminando de hacerlo la docente
dejo actividades de tarea entre esas tareas estuvo la de matemáticas que constaba en realizar una enumeración del 400
al 500 en su cuaderno , en cuanto terminaban de anotar comenzaron a guardar sus cosas y de despedirse de la maestra
y de mi para después salir del aula y así concluyen con las clases del día .
Karen Nashieli Ríos Vázquez.

84
Desempeño docente: grupo 4° “A”
Encargado: Isait López Santiago.
Observando al maestro JUAN EDUARDO BENITEZ TORAL y en su manera de enseñar era mu disciplinaria y con muy
poca interacción de juegos pero él sabe por qué lo hace así conoce muy bien a su alumnos y a todos ya los tiene en la
mira desde al más cayado hasta el más relajado y mentiroso, en fin sus alumnos les hacen caso, ya que el los conoce y
tiene un mando muy bien y sabe medirlos porque dando una clase de matemáticas con 3 problemas no resueltos y un
ejemplo el maestro les daba andamiajes poco a poco para que así ellos los resolvieran y él decía “ya terminaron lo voy a
borrar y así los niños se apuraban hacer su tarea, pero los niños gritaban ¡no! Maestro no lo borre y así los apresuraba a
terminar sus problemas matemáticos.

85
Transmisión del conocimiento, relaciones entre profesores y alumnos, interacciones en el grupo, métodos que se
practican, disciplina, expectativas de alumnos, profesores y padres, valoración del individuo en la sociedad, etc. Ayuda
decisivamente, por tanto, a configurar el ambiente educativo (FERNÁNDEZ PÉAEZ, 1986). Estudiar la evaluación es
entrar en el análisis de toda la pedagogía que se practica.
Los múltiples cambios sociales y las nuevas tecnologías han construido un nuevo escenario en el que los maestros
deben adaptarse constantemente: nuevas demandas de la sociedad y diversos retos relacionados con el mundo plural y
globalizado actual, Sin embargo, y más allá de la discusión estéril en la que se busca culpar a los maestros por la
situación actual de la educación, es necesario recordar quiénes son nuestros profesores, el papel que estos juegan en el
México contemporáneo y los retos y problemáticas a las que se enfrentan.

86
El maestro observado juan Eduardo Benítez toral con edad de 50 años, y una preparación académica de 20 años, con 30
años de servicio el tenia ordenados a sus alumnos en aula por conformidad su salón chico y con clima eso fue lo que me
gusto que tenía un aire acondicionado así los niños se sentían conforme en su salón de clases
La actividad de cantos las daba un maestro de música no recuerdo su nombre todos los alumnos interactuaban con el
recuerdo que el maestro le preguntaba que cual era su animal favorito y el empezaba a rimar los animales y creaba
música eso fue muy lindo y llamaba mucho la atención del niño.

87
Los materiales educativos que el profesor utilizo era una regla una escuadra y un pintaron y su libro de enciclopedia 2016
con el plan de estudios 2009
Sus talleres que tenían son peluquería, música, banda de guerra.

88
La gran experiencia que me trajo esta primera observación y primer contacto con el niño en el ámbito laboral como
educador aunque interactuamos poco porque al segundo día el maestro salió a una reunión y me dejo a cargo el
grupo unos cuantos minutos la verdad fue mi primera experiencia me falta un poco mas para tener esa voz de
mando y controlarlos.

89
No es un trabajo pero enserió esto me conmovió mucho, ya que lo hizo la niña de la fotografía, una carta con los
aspectos necesarios no todos pero si para una carta ya que tiene el remitente y quien lo escribió esta niña interna,
desde que llegue me saludaba y siento que jamás se olvidara de mí, o por lo menos si me encuentra en la calle la
reconoceré, así como me he encontrado algunos en la calle y me saludan eso me da una gran nostalgia.

90
Los alumnos de diferentes grados conformaban una gran banda de guerra eso fue de impresión al ver como se
comportaban en el homenaje con disciplina, y valores hacia la bandera ellos cumpliendo con el respectivo homenaje.
Como dice José Gimeno Sacristán:
“La presencia natural e histórica de la escolarización hace que carezca de connotaciones problemáticas en muchos casos
y para buena parte de la población, incluso para quienes la viven como profesionales de la misma: los profesores. Hoy la
escolarización, la que es obligatoria, en particular, es un rasgo que se ha visualizado en las diferentes sociedades y
cultural. (Pág. 10) Capítulo 1.

91
Desempeño docente 5º “A”.
Encargado: Edgar Victoria Echeverría.
En este ensayo se enfoca en los planes de clase del profesorado de “5°” grupo “A” de la primaria “santos degollado”, el
profesor Edson Jehová Rodríguez Palacios, que estudio en la “ Escuela Normal Urbana Federal de Istmo” en la
licenciatura de “Educación Primaria” en su clase plantea situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar
el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permiten avanzar en el desarrollo de competencia y las
participaciones de los alumnados mientras el docente utiliza estrategias para lograr cada propósito que estimula el plan
2011, enfocado en la clase de español y matemáticas de 5° de primaria.

92
El quinto grado grupo “A” de la primaria “Santos Degollado” cuenta con 22 alumnos, con 6 niños y 16 niñas, hoy lunes 14
de noviembre la clase se inicia de la siguiente manera; el profesor Edson Jehová Rodríguez palacios quien es
profesorado del grupo que lleva trabajando 17 años de servicio, 5 años trabajando en la escuela y 2 años impartiendo la
clase de 5°, empieza a trabajar con la asignatura matemáticas, dibuja en el pizarrón figuras geométrica (figura 1.1) en
esta clase el propósito del profesor ésta en que los alumnados tengan la habilidad de resolver las siguientes problemas,
la cual está oculto, los niños a partir del incógnito aprende a obtener el perímetro y el área de cada figura, solo hay que
recordar que el perímetro de una figura se obtiene sumando la medida de sus lados el cual los jóvenes tendrán la
habilidad de reflexionar en cada problema de las figuras, en este caso el docente del grupo “A” aplica una estrategia;
pide a los jóvenes que saquen su cuaderno cuadricular para que hagan las siguientes figuras, pero es esta clase, para
aprender le pide que un centímetro se basara en un cuadrito de su cuaderno y sucesivamente, que al final los niños
tendrán la oportunidad de resolver el área de cada figura, a la ves de la habilidad de identificar cual es el perímetro y e l
área de las figura, algunos niños tuvieron la fácil habilidad de aprender rápidamente la solución de los ejercicios, mientras
una parte los niños se ayudan mutuamente, la otra parte tienen la dificultad de realizar y resolver el ejercicio, con la ayuda
del profesor logran comprender como se realiza la solución de cada problema. Me sorprende la alumna Angui que tiene
un trastornó de Conducta de Socializado Agresivo esto quiere decir que la niña es muy hiperactiva en el aula de clase,
agresiva con sus compañeros se la pasa jugando, molestando a los niños(as) pero es absolutamente inteligente no cabe
decir que en este ejercicio tuvo la habilidad de resolver sin ningún dificultad, por otra parte el alumno Fredy tuvo la
problemas en resolver el ejercicio ya que tiene el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, que se expresa de la
siguiente manera; hiperactivo en el aula de clase sobre todo no le da atención, se pone a charlar con sus compañeros y
se la pasa jugando en las horas de clase. Puedo destacar que el docente Edson J. tiene la capacidad y experiencia de
aplicar la práctica de andamiaje, porque ayudo a guiar a sus alumnos para la fácil habilidad de resolver los ejercicios

93
explicándoles “hay que saber que la medida de la superficie recibe el nombre de área (A)”. Al final de la clase les
motivaba que si terminaran rápido los ejercicios pueden salir a su receso minutos antes de la hora.
Figura. 1.1
Un cuadrito equivale un centímetro = 1m, cm

94
Este es una foto de las actividades que el docente Edson J. Rodríguez les dejo a realizar durante las clases
Después del receso la clase inicia de con la unidad de literatura, el profesor explica a los alumnos “¿que es una
leyenda?, ¡la leyenda además de formar parte de la tradición oral y muchas de esas circulan de boca aboca!” es decir
permanece a la tradición y cultura oral, el profesor les explico un ejemplo una de las más conocida en México la llorona,
los niños se identifica con el relato ya que es muy conocida, el profesor hablo una de las leyendas mas hablada de la
ciudad Ixtepec, los niños se relacionan con esas leyendas, entonces el docente les pregunta, si se saben otras
leyendas que sepan, entusiasmado los niños empieza hablar de las leyendas que se hablan en esta ciudad y algunos
jóvenes cuentan anécdotas que algún conocida, conocidos, vecinos, hermanos según les han asustado estos fantasma
de las leyendas, después de escuchar y poner atención cada participación de los jóvenes, el profesor aprovecha la
oportunidad de que cada niño de su entusiasmo en participar contando anécdotas les pide que escriban en su cuaderno

95
lo que han escuchado hablar durante la clase, con el propósito de fortalecer la escritura de cada alumno y expresen sus
propias ideas de cada leyenda para que el niño puede destacar su liderazgo y que tenga el interés de aprender. El
profesor Edson J. Rodríguez P. en general en una de las entrevistas me comenta que trabaja por unidad y proyecto cada
materia de su clase, brindando la oportunidad de que todos los alumnos se distribuyan las tareas para que, ya sea en
equipo o individualmente, se responsabilicen, además ocupa el programa del plan 2011. En mi observación destaco que
definitivamente el docente Edson J. Rodríguez palacios realmente usa los enfoques del plan 2011 por que efectivamente
en la clase hizo que los alumnados puedan emplear, la escritura y la expresión oral; logrando su objetivo de la clase;
hablar, escuchar, leer y escribir son actividades que fortalecen el liderazgo de cada alumno de 5° grupo “A” de la primaria
“Santos Degollado”, porque el plan 2011 en el programa de español viene contemplados y organizado en entres ámbitos
de función que son las siguientes; 1.- Ámbito de estudio, 2.- Ámbito de literatura, 3.-Ámbito de participación comunitaria,
claramente el docente Edson j. Rodríguez el primer “ámbito de estudio” habla sobre dos puntos; 1.1.- Desarrollar en los
alumnos habilidades para escribir textos que les permitan recuperar información, organizar sus ideas y expresarlas clara
y ordenadamente con base en la información que obtuvieron de la lectura.1.2.-Desarrollar en los alumnos habilidades de
expresión oral por medio de su participación en eventos comunicativos formales, como exposiciones y debates, entre
otros, en los que presentan sus conocimientos en sesiones organizadas.
A este primer ámbito de estudio realmente puso en marcha a sus alumnos cuando les pidió a los niños que comentara
una leyenda de la ciudad de Ixtepec, después de escuchar anécdotas de cada alumno, el siguiente paso el profesorado
les pide el favor de que redactaran en sus cuadernillos lo que escucharon de sus otros compañeros incluso de ellos
mismos.
El segundo “Ámbito de literatura” se basa en la siguiente manera; 2.1.-Poner en contacto a los alumnos con la literatura
infantil para darles un panorama más amplio de textos literarios y que logren recrearse con ellos.

96
2.2.- Promover que compartan sus experiencias de lectura, hagan recomendaciones y tomen sugerencias de otros
para elegir textos literarios.
2.3.- Invitar a los alumnos a producir textos originales en los que puedan expresar su imaginación y usar los recursos
lingüísticos de la literatura.
En este caso el profesor hablo de las leyendas de la ciudad de Ixtepec hizo sugerencia de si han escuchado otras
leyendas; cada alumno se expresó del tema hablando de sus anécdotas y escribiendo sus propias participaciones del
tema. El siguiente “ámbito de participación comunitaria y familiar” habla sobre lo siguiente; 3.1.-Que los alumnos
empleen diferentes tipos textuales de la vida cotidiana para adquirir estrategias para consultar y usar periódicos,
agendas, recibos, formularios, reglamentos, etcétera.
En este ocasión el profesor a partir de la anécdotas de los niños redactaron con su imaginación las leyendas al igual les
dejo tarea de investigación que consiste en buscar leyendas a través del internet, con la familia, vecinos, etc. otras
leyendas que existe en el país de México y del Estado de Oaxaca incluso las leyendas que no se saben que si existen en
la ciudad de Ixtepec aparte de las anécdotas contadas.
“El punto es incrementar el uso del lenguaje para medir las relaciones sociales, incorporar la lengua escrita con la vida
cotidiana de los alumnos y enriquecer la manera de aprender en la escuela“Porque los alumnos desarrollan desarrollen
competencias comunicativas, la capacidad para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento e
lenguaje como la habilidad para emplearlo.
Martes 15 de noviembre 2016 la clase de este día comienza con la unidad de matemática, Los alumnos estuvieron
analizando las formulas del área el profesor escribió en el pizarrón la formula explicándoles como se soluciona, algunos
ejemplos que el mismo realizo, después de solucionar cada problema hace preguntas para saber si los alumnados,

97
pusieron atención en la clase, hay niños con la habilidad resuelve cada ejercicio, después de esto, se les deja unos
ejercicios a resolver, vuelvo a lo mismo, hay niños que se les dificulto resolver los ejercicios mientras otros se ayudaban
mutuamente entre amiguitos(as), incluso quienes necesito de la ayuda del docente para explicarles detalladamente la
resolución de los problemas sin que el profesor les de la respuesta correcta aun que le aclara el incognito a resolver los
ejercicios para que los niños analicen, reflexione y busque estrategias para resolver los ejercicios. Al final de la clase el
objetivo del docente logra su propósito, el cual esta en que los jóvenes, sepan ha resolver el área de la figura por sus
propias cuentas siendo lideres en sus destrezas de la unidad matemática. Le pregunte a una niña Clara si le gustaba la
clase del profesor Edson J. Rodríguez P. Me responde que si, le emociona tener la clase incluso sus materias favoritas
son la matemática, literatura y historia ya que las clases de su docente son muy interesantes y le emociona tener estas
clase.
Par el profesorado del grupo “A” su propósito de estudio en las matemáticas se espera que los alumnos utilicen el cálculo
mental, en base a mis investigaciones en el plan de estudio 2011 de 5° de primaria, hay cuatro competencias
matemáticas que estimula el plan 2011cuyo desarrollo es importante durante la educación primaria; 1.- “resolver de
manera autónoma”, esto quiere decir que el alumno tiene que fortalecer su liderazgo en la clase para resolver de manera
individual cada ejercicio que se le dan, desarrollando su capacidad de buscar métodos en resolverlas; 2.- “comunicar
información matemáticas”; 3.- “validar procedimientos y resultados”, consiste en que los alumnos adquieran la confianza
suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que
se orienta hacia el razonamiento y la demostración formal. 4.- “menejar técnicas eficientes”, Cuándo se apoya de
calculadoras ya que apunta principalmente al desarrollo mental, en la utilización del cálculo mental, en el empleo de
procedimientos abreviados o atajos, a si adquieren los niños confianza y la podrán adoptar a nuevas problemas.

98
Se observa que el profesorado del 5°, grupo “a” de la primaria “ santos degollados” que es un internado donde el
esfuerzo de los profesores están enfocados en dar un buen calidad educativa y un buen desempeño laboral en cada aula
de clases con cada alumnado, el profesor Edson J. Rodríguez P. en una de las entrevistas me dice; “ para que este
esfuerzo tenga fruto es muy importante estar participando en los cursos que se nos proporcionan, hay pocos docentes
que no participan”, es un profesor con experiencia en su labor de trabajo, sabe perfectamente cómo enseñar a los niños,
para reorientar su liderazgo como alumnos, desarrollando la inteligencia intelectual, participando en las clases. Utilizando
el plan 2011, para los alumnos de 5° de primaria, enfocado en la clase de español y matemáticas, logra cada propósito
que realiza en cada unidad de su clase, como se sabe que el maestro trabaja por proyecto esto quiere decir que los
proyectos didácticos son actividades para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de
español, favorecen el desarrollo de competencia comunicativas. “En el trabajo por proyecto los alumnos se acercan a la
realidad al trabajo con problemas que les interesan, esa forma de trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y
aplicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás y probar nuevas ideas” porque el trabajo por
proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro el logro de propósito educativos. Con el trabajo por
proyecto se propone que el alumno aprenda al tener experiencia directa en el aprendizaje que se busca. El profesor tiene
el método de evaluar a sus alumnos que consiste en trabajos individuales, resulta útil para evaluar los alumnos al leer o
escribir un texto y conocer su estilo, formas de trabajo. Las respuestas de trabajos individuales de los alumnos también
pueden aprovecharse para iniciar la ejecución de estrategias para resolver problemas, o bien para confrontar estrategias
colectivo que quiere decir que el alumno trabaje con compañeros que son responsables o capaces de resolver cada
problema o procedimiento que se les den de tareas o trabajos en clases. El punto esta en que el papel del docente y
trabajo en el aula se basa en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos, para
promover el aprendizaje.

99
Desempeño docente 6° “A”.
Encargado: Carlos Francisco Saavedra Guzmán.
Julissa Guerra de la Cruz de 21 años de edad con la Licenciatura de educación primaria es maestra de sexto grado en el
Internado de Educación Primaria Santos Degollado, cuenta con 21 años de servicio en la SEP y 2 años impartiendo sexto
año. La maestra eligió esta carrera por que le gusta y le fascina trabajar con los niños, también porque tiene la
oportunidad de dejar una huella en ellos ya sea buena o mala. La maestra participa en las actividades de la escuela
apoyando en los diferentes eventos que se lleguen a realizar, también como consejo técnico cuando se realiza una junta
y ella piensa que con el apoyo de los padres de familia en casa se podría mejorar el desempeño de los alumnos en la
educación.
La maestra cuenta con un total de 20 alumnos en el aula las cuales 10 son niñas y el resto hombres, la relación que tiene
ella con los alumnos es de respeto y confianza ya que sin esos dos factores no se podría trabajar con ellos. Los padres
de familia de sexto grado grupo A apoyan a la maestra en cuanto a materiales cuando se les solicita para una práctica
con los alumnos.

100
Perfil de egreso de la Educación Básica El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso
de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica,
como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su
desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para
la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.

101
1
En la materia de matemáticas la maestra les enseño a graficar puntos en una recta, era una retroalimentación de lo que
habían hecho días antes de que llegáramos a observarlos. Se trató de una recta y dividir dependiendo de la fracción y
graficarlo o señalarlo con una flecha.
Ejemplo: Graficar la siguiente fracción en la recta, señalando con una flecha la fracción indicada.
½
El plan de estudios 2011 nos dice que “Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático en la primaria y
secundaria, su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática.
Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y
resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje. En la educación primaria, el estudio de la matemática
considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de
información y de los procesos de medición. El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al
deductivo, y de la búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla.”
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a
partir de sus saberes previos, lo que implica:
• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.
• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
• Manejar técnicas de manera eficiente.
0
½

102
Estándares de Matemáticas Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe
utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los
cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las
herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
En esta imagen se observa como los niños realizan una actividad de español que la maestra les dejo, se trataba de
palabras en singular que terminaban en Z y lo pasaran a plural con la regla de CES. Al principio los alumnos fallaban al
escribir las palabras y combinaban las letras sin quitar la Z algo como: Lápiz, Lapizces. Viendo este error la maestra
explico que en cada palabra se elimina la letra Z y en su lugar va C.

103
Ejemplo:
Singular Plural
Lápiz Lápices
Codorniz Codornices
Pez Peces
Raíz Raíces
Capaz Capaces
En esta actividad les califico ortografía y los acentos en cada palabra, según el Plan De Estudios 2011 de Educación
Básica nos dice que “En la educación primaria y secundaria se continúa con el estudio del lenguaje con la asignatura de
Español y su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de
interacción; de producción e interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.”
Los Estándares de Español Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir
aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas
de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Cada inicio y fin de bimestre la maestra realiza una junta de padres de familia para exponerles su planeación que llevara
en práctica durante ese año y la forma en la que calificara el bimestre. Sus planeaciones son cada año, la maestra utiliza
el plan 2011 y utiliza las tics, cuando lo utilizan los alumnos es para que investiguen algo que les pide o cuando no tienen
alguna actividad les reproduce una película.

104
Estándares de Habilidades Digitales Los Estándares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visión de una
población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la
comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver
distintos tipos de problemas. Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

105
Tiene consideración con los alumnos que se atrasan en actividades y les proporciona materiales extras para su
aprendizaje, también les da asesorías en el receso o si es necesario llegar en las tardes para ponerles un trabajo extra o
leer con ellos para lo que se les dificulta la lectura.
En el salón de la maestra Julissa se observó una buena relación con los alumnos y la maestra cada actividad que les
dejaban ellos con entusiasmo y la maestra los motiva con dulces y con salidas al receso tempranos las cuales solo eran
para que terminaran, el lunes 14 de noviembre la primera hora el grupo de 6to A estuvo en clase de E. Física y varios
niños no les interesaba las actividades del maestro.
A la hora del receso los niños tomaron sus mochilas y se fueron a jugar pero algunos se quedaron en el salón, le
pregunte a la maestra por qué no los dejo salir y me dijo que son los niños que tiene un problema con la lectura y
problemas de aprendizaje lento o no comprenden las actividades.
Juegan en el aula y hay muchas variedad de niños y niñas por lo que se ve la mayoría del salón, y poco a poco fui
indagando de lo que se vivía en ese ambiente como los niños socializaban y que algunos jugaban y no ponían atención
ya que sus actitudes muy imperativos.
Tienen distinto color de piel, diferentes personalidades, son tímidos, participativos, alegres y tristes pero comparten el
mismo salón en donde la maestra Julissa se esfuerza para que todos y cada uno de ellos no se sienta excluido ya que
una tercera parte del grupo son internos, a los niños con problemas de aprendizaje la maestra toma una medida en la
cual les proporciona trabajos extras, todos ellos son el futuro del país y sin que lo sepan la maestra se encarga de darles
un rumbo hacia donde quieren llegar, a uno de ellos le pregunte ¿Qué quieres ser de grande? Y entusiasmado me
contesto – quiero ser maestro, así como usted.

106
Clase del día lunes 14 de noviembre de 2016
La primera hora tuvieron clase de educación física, al terminar se fueron al salón para inicial la clase de matemáticas la
maestra dejo actividades de graficar fracciones en una recta.
Maestra: copien las fracciones que pondré en el pizarrón y grafíquelas.
Alumno Víctor: maestra se parecen a lo que hicimos el viernes.
Maestra: si, pero ahora son con fracciones, el viernes fueron números enteros y con punto decimal.
Alumno Alexis: Profa. Así es más difícil.
Maestra: ¿Por qué es más difícil? Si solo van a dividir la recta con la fracción correspondiente.

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