El proyecto tiene como objetivo reconocer la importancia de las frutas en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los niños de preescolar y primaria de la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Manaure, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. El proyecto busca motivar a los niños a conocer los productos agrícolas de su entorno a través de salidas de campo y el uso del computador, reconociendo la importancia de aprender los nombres de las frutas para enriquecer su

4. FILOSOFIA La educación que orienta la Escuela Normal Superior Maria Inmaculada. se dirige a todo hombre y a toda mujer entendida como persona, como ser social en construcción que se proyecta en un país que vive en continuo conflicto ` pero que a la vez busca la paz y la convivencia social humanitaria. La formación de la Escuela Normal Superior Maria Inmaculada . se inspira en los principios cristianos al estilo de Don Bosco y Madre Mazzarello con un enfoque socio critico y una dimensión intercultural . NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA FECHAS SUCESOS 1960 Nace con el nombre de escuela misionera de Maria inmaculada su fundamentacion se debe a la preocupación de monseñor Roig y Villalba obispo del Vaticano de Valledupar y a la colaboración de un grupo de misioneras seglares pertenecientes a la acción católica 1965 se logra la aprobación de los grados de primero a quinto de primaria, 1966 consigue la aprobación de primero y segundo de bachillerato 1967 alcanzo el ciclo básico completo 1968 se trasladan los grupos de bachillerato a un nuevo local y la primaria continua en un mismo local 1969 la institución deja de pertenecer al vicariato apostólico y se departamentaliza y se crea normal pedagógica del cesar 1971 Se tiene la aprobación de los cursos para los años primero y segundo para el ciclo profesional de normalistas. 1973 se aprueba el ciclo básico de educación media 1974 en se reglamenta el bachillerato pedagógico con formación normalista 1985 asume la dirección de la normal la comunidad de las hijas de Maria auxiliadora (Hermanas salesianas) 2003 recibe la acreditación de calidad

7. POBLACIÓN BENEFICIADA los principales beneficiarios serán los niños de preescolar y básica primaria de en la localidad, logrando así la consecución de los objetivos propuestos, otros beneficiarios serán los padres de familia ya que por medio de sus hijos reciben los conocimientos adquiridos en la escuela acerca de las frutas que ellos cultivan en la localidad. Los docentes de otras instituciones también serán beneficiados puesto que le permiten implementar nueva metodología y tecnología en el trabajo de aula para general nuevos resultados con un mejor grado de aprendizaje en la lectura y la escritura. esta institución ya que le permite a ellos la manera más fácil de aprender a leer y escribir a través de la observación y manipulación directa de las frutas que se cultivan

8. PROBLEMÁTICA, INTERÉS O NECESIDAD A LA QUE RESPONDE EL PROYECTO... El proyecto titulado uso adecuado de las TICS a partir del estudio realizado sobre las riquezas agrícolas y culturales del municipio de manaure ,permite que el niño despierte el interés y el amor por la escuela y al mismo tiempo lean y escriban los nombres de los productos a través del contacto directo con el contexto. Por otro lado la concientización y adaptación de los niños, profesores, padres de familia con sus responsabilidades las cuales deben asumir frente al proyecto, haciéndolo más recreativo y lúdico. Además por qué los niños y niñas de preescolar y básica primaria usen adecuadamente las TICS para leer y escribir a partir de las riquezas agrícolas y frutales del municipio de Manaure.

9. JUSTIFICACIÓN Este proyecto surge del interés de los niños y niñas, acerca del conocimiento de su entorno, en especial de los recursos naturales que se dan en el municipio como son las frutas, aprovechando esta situación los maestros toman como estrategia el uso del computador y demás herramientas que le permitan organizar adecuadamente la información involucrando a niños y niñas en este proceso educativo ya que se parte de unos conocimientos previos donde los niños y niñas interactúan con el medio y ayudan en su transformación; el producto de esta experiencia pone a prueba sus capacidades para teorizar recogiendo la información y comunicarla a las demás personas pertenecientes a la comunidad educativa y a su vez fortalecer sus procesos cognitivos permitiendo de esta manera confrontar su realidad de una manera integral. Es una experiencia que permite que el niño y la niña despierten el interés y el amor por las tic´s y al mismo tiempo puedan desarrollar el acto lector en la vivencia propia de sus trabajos al ir conociendo las variedades de frutas y sus valores nutritivos a través del contacto directo de su contexto, siendo esta de suma importancia y necesidad primordial para los niños, a la vez un compromiso con ellos. Por otro lado la concientización de los niños y niñas por las responsabilidades que deben asumir frente a los avances de las nuevas tecnologías, permitiendo adaptarse a un espacio que es diferente a los años anteriores donde lo recreativo y lo lúdico primaban en su comportamiento pero con mayor profundidad e intensidad en el desarrollo de las nuevas tecnologías.

11. LOGROS ESPERADOS EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Los proyectos colaborativos, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clases con los niños y niñas ha sido una buena alternativa para trabajar con el computador como herramienta puesto que permite fortalecer en los alumnos el desarrollo de habilidades para hacer buen uso de este recurso. Este proyecto como estrategia pedagógica configura en los niños y niñas situaciones funcionales de la vida real, son la respuesta concreta a un problema, una necesidad o un interés. Al trabajar de manera colaborativa se favorece el compromiso de los niños y niñas durante su puesta en marcha y realización, debido a la interacción, el logro común de metas, la solidaridad, la colaboración y el espíritu comunitario. Se fomenta la integración real entre ellos ya qué, cuando se amplía la gama de acciones y distribución de roles y de tareas, se da la oportunidad a todos los estudiantes de participar con sus distintas aptitudes y desarrollos cognitivos. Al realizar investigaciones generadoras de saberes se combinan aprendizajes de contenidos fundamentales y se desarrollan destrezas que aumentan la autonomía en los aprendizajes y saberes contextuales y se posibilitan grandes aperturas hacia la comunidad educativa.

12. AREAS INTEGRADAS Y CONTENIDOS AREAS Y/O COMPETENCIAS CONTENIDOS INTEGRACIÓN CURRICULAR PRE ESCOLAR Matemáticas Los números, Colores, Dimensiones espaciales y corporales, Figuras geométricas Competencias comunicativas, investigativas y ciudadanas Comunicativas Las vocales Competencias matemáticas, investigativas y ciudadanas Investigativas Salidas de campo a la finca Partes físicas del computador y sus usos, Encendido y apagado. Competencias comunicativas, matemáticas y ciudadanas BASICA PRIMARIA Lengua Castellana Lectura y escritura de palabras y frases utilizando las frutas de la región. Creación de cuentos sencillos, Integrando las áreas de Ciencias Naturales y Sociales utilizando el contexto, transcripción de los cuentos en el Programa Word insertando imágenes Matemáticas, Ciencias naturales, Ciencias sociales, ética y valores, artística, tecnología e informática Tecnología e informática Uso de las TIC`S Manejo del Clic. 3.0 Cámara fotográfica Lengua castellana, matemáticas, artística, Ciencias naturales, Ciencias sociales, ética y valores

13. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES PERFIL ROL FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RECTOR Y DIRECTIVOS Sor. Maritza Mantilla Colmenares Proveedora del contexto social escolar para la realización del proyecto Gestora y Asesora del proyecto Veedora del contexto Educativo DOCENTE (S) Arelys Trillos, Fanny Costa, Marlene Rodríguez, Juana Manzano Socializan el proyecto, sensibilizan a los niños y niñas el proyecto. Investigan las personas relacionadas con las riquezas agrícolas y culturales de Manaure, para realizar charlas alusivas al cultivo, producción y comercialización de estos productos. Organizan entrevistas para aplicar a los distintos comerciantes y productores de nuestra localidad. Desarrollo intelectual, personal, capacidades, talentos, sociabilidad; conformación de equipos. Mediador del proceso de investigativo. Lideres de habilidades comunicativas para la productividad y creatividad del proceso pedagógico. ESTUDIANTES: Preescolar, Primero, Segundo, tercero. Población que permitirá el estudio, la observación, salidas de campo, contextualizaciòn, manejo de diario de campo, reportes, intercambio de ideas, de saberes, realización de actividades aplicando las TIC`S, realización del trabajo cooperativo y entrega de resultados. Desarrollan las actividades pedagógicas y tecnológicas. Interactúan, se comunican y producen conocimiento PADRES DE FAMILIA apoyan los procesos formativos y pedagógicos implicados en el desarrollo de actividades desde el inicio hasta la finalización; de una manera u otra participan en las entrevistas, en la estrategias metodológicas como observación, manipulación de frutas, flores y productos agrícolas que forman parte de la riquezas culturales de nuestro municipio y demás actividades programadas. Cooperadores del proceso pedagógico y tecnológico Permiten que se realicen las tareas planificadas con una intencionalidad practica y productiva GOBIERNO LOCAL Alcalde: Noheli Rincón Reales Permite el mejoramiento continuo de la educación, asumiendo la propuesta pedagógica con responsabilidad Apoyo financiero. Administrador y mediador del trabajo colaborativo

14. SUSTENTO TEÓRICO Y CONCEPTUAL JEAN PIAGET Nos muestra en su sujeto cognoscente que intenta a partir de sus propias acciones sobre los objetos del medio. Conocer el mundo que nos rodea. Un individuo que compara, ordena, clasifica, formula, comprueba e interpreta información, desarrollando de esta forma procesos de aprendizaje que a través de los métodos construye de forma activa su propio conocimiento. BASIL BERSTEIN Este autor, retoma el papel que tiene la escuela en el proceso de socialización en relación a lo cual introduce la teoría de los códigos sociolingüísticos sostiene que los niños aprenden códigos lingüísticos en su clase social de pertenencia y que la influencia del medio le permite enfrentarse al código elaborado en la comunicación escolar. VYGOTSKY La interrelación es un proceso implicado a la transformación de los fenómenos sociales y psicológicos, por lo tanto Vygotsky concibe la realidad social como determinante fundamental de lo natural del funcionamiento intra psicológico (Inter.). Lo que propone vygotsky es un modelo de internalizaciòn.

15. ACTIVIDADES CON INCORPORACIÓN DE TIC´S

19. PRODUCTO A OBTENER Al finalizar el proyecto el niño estará en capacidad de: Crear, Conocer, Valorar, y manejar adecuadamente las Nuevas tecnologías (Computador, cámara digital, etc..), con la ejecución del proyecto se obtendrán textos escritos (álbumes de fotografías de frutas, flores, etc. y recetarios) por los niños; con el nombre de las riquezas agrícolas y frutales del municipio de Manaure Balcón del Cesar.

20. EVALUACIÓN Se tendrá como criterio los procesos observados, producciones escritas de los alumnos, trabajo individual, grupal y comunitario. A medida que se vayan realizando estas estrategias se les irán haciendo los reajustes y retroalimentación necesaria para llevar a cabalidad el buen desarrollo de estas actividades, dando aportes y análisis críticos oportunamente .

21. BENEFICIOS Y APORTES DE CPE EN EL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE TIC´S A LOS PROCESOS ESCOLARES A través del proyecto CPE se logró una integración de las TICS para una mejor apropiación del trabajo significativo. Apropiación del contexto socio cultural donde los niños y niñas interactúan. El manejo de las TICS le permite al alumno hacerse protagonista de su propio aprendizaje, se conecta generalmente con la interactividad que provee la TICS. Favorece el trabajo colaborativo. Las TICS innovan las practicas pedagógicas, permitiendo articular nuevos medios y materiales de aprendizaje.

23. GRACIAS!!!