1. Utvikling av vurderingskompetanse og vurderingskultur Ringve vgs 17.06.2010

14. Et undervisningsforløp Tilpasset opplæring Underveisvurdering Egenvurdering Dokumentasjon Vi må tenke vurdering når vi planlegger, når vi gjennomfører og når vi avslutter et undervisningsforløp. Black and Wiliam 2006

19. Hvorfor vurdere? Opplæringsloven med forskrifter 1.8.2009 § 3-2 Formålet med vurdering Formålet med vurdering i fag er å fremje læring undervegs og uttrykkje kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faget. Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing til elevane, lærlingane og lærekandidatane. Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen eller lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag.

37. Kompetansemål: Målet for opplæringen er at eleven skal kunne: - delta i enkle, spontane samtalesituasjoner - forstå og bruke tall i praktiske situasjoner - kommunisere med forståelig uttale - forstå og bruke et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner Delmål: Eleven kan delta i en samtale om klokka på tysk Absurd eller genialt? Diskuter Jeg kan uttale alle ord og setninger korrekt og med riktig intonasjon Jeg kan uttale de fleste ord og setninger korrekt Jeg kan uttale mange ord slik at de blir forstått Jeg kan lytte aktivt og tar ansvar for at samtalen om klokka på tysk føres videre Jeg kan delta i en samtale om klokka på tysk med andre Jeg kan delta i en samtale om klokka på tysk, men trenger noe hjelp Jeg kan stille og svare på spørsmål om hva klokka er med hele setninger Jeg kan stille og svare på de fleste spørsmål om hva klokka er Jeg kan svare på spørsmål om noen klokkeslett med enkeltord/tall Jeg kan si alle klokkeslett med hele setninger Jeg kan si hva klokka er når den er hel, halv, kvart på og kvart over Jeg kan som regel si hva klokka er når den er hel og halv Jeg kan si alle tall fra 0 til 100 på tysk Jeg kan si alle tall fra 0 til 50 på tysk Jeg kan si alle tall fra 0 til 20 på tysk Høy Middels Lav Kjennetegn på måloppnåelse

40. Gradering av kjennetegn Kan beskrive hvorfor Kan beskrive hvordan Kan beskrive hva Spørreord Kan alle Kan mange Kan noen Kan 30 Kan 20 Kan 10 Mengde Kan sammenligne og begrunne Kan fortelle om Kan beskrive Kan vurdere Kan anvende Kan gjengi Verb Høy Middels Lav

43. Taksonomi for kunnskapsmål (Bloom) 17.01.2010 © Å huske; faktakunnskap, gjenkalle og gjenkjenne Å forstå; oversette, tolke, vise forståelse Å anvende; Bruke tilegnet informasjon i andre (kjente) situasjoner Å analysere; dele opp i deler for å undersøke grundigere Å evaluere; bedømme noe, bruke kriterier Å skape; kombinere informa-sjon til nye situasjoner for å lage nye produkter, idéer etc

44. Taksonomi for ferdighetsmål (Simpson) 17.01.2010 Oppmerksomhet Handlingsberedskap Utprøvende handlinger Vanemessige handlinger beherskes Komplekse ferdighetsmønstre Egenbaserte, kreative ferdighetsmønstre

45. Taksonomi for holdningsmål (Krathwohl) 17.01.2010 Oppmerksom på noe Forholder seg til og gjør noe Gjør seg opp en oppfatning Ser sine egne og andres oppfatninger Bygger et totalt verdisystem

47. Eks. skjema kjennetegn 2 Lærers vurdering Egen vurdering Høy kompetanse Lærers vurdering Egen vurdering Middels kompetanse Lærers vurdering Egen vurdering Lav kompetanse Mål 1

52. Framføre muntlig Jeg snakker høyt og tydelig Jeg kan svare på spørsmål fra tilhørerne Jeg kan i noen grad svare på spørsmål fra tilhørerne Den muntlige framføringen min har tydelig og ryddig visuell støtte Jeg kan bruke ulike hjelpemidler som visuell støtte Jeg kan bruke hjelpe- midler i framføringen min Jeg snakker ved hjelp av noen få støtteord Jeg snakker med noe støtte fra manuskript Jeg snakker med mye støtte fra manuskript Framføringen min er saklig og har en rød tråd Framføringen min har en begynnelse og en avslutning Jeg kan presentere noen enkelte elementer fra det valgte temaet Høy E L Middels E L Lav E L Kjennetegn på måloppnåelse

53. Skrive en faktatekst Jeg kan dele teksten min inn i hensiktsmessige avsnitt Jeg kan plassere mange avsnitt korrekt Jeg forsøker å dele teksten min i avsnitt Jeg kan skrive en tekst med god og presis oppbygging Jeg kan skrive en tekst med en tydelig begynnelse og slutt Jeg kan skrive noe sammenhengende tekst Jeg skriver bortimot alle ord riktig Jeg skriver mange ord riktig Jeg skriver noen ord riktig Jeg kan skrive varierte og korrekte setninger med god flyt Jeg behersker stort sett bruk av komma og punktum Jeg kan skrive stor bokstav etter punktum Høy Middels Lav Kjennetegn på måloppnåelse

60. Forskning (forts.) Hvor ofte gi tilbakemelding? William 2008 Ulike hensikter – hva gjør vi når og hvorfor? Tilbakemelding gitt etter Virkning på elevenes læring et langt tidsrom (halvårsvurdering) Liten påvirkning et mellomlangt (periode) Noe påvirkning et kort tidsrom (dag for dag, time for time) Størst påvirkning

64. Tilbakemeldinger Hva lærer elevene av slike tilbakemeldinger? Fra foredrag Udir v/ Botnan-Larsen, sept 2009 17.01.2010 © Gustafson (trine.gustafson@aschehoug.no) & Guldahl (tone.guldahl@imtec.org)

76. Forslag til årshjul for underveisvurdering og dokumentasjon Skolestart Kartlegging Underveisvurdering Kartlegging Underveisvurdering Underveisvurdering Underveisvurdering Elevsamtalen Elevsamtalen Halvårsvurdering Halvårsvurdering Kartlegging Kartlegging