La investigación buscó determinar la estrategia que el docente de lenguaje utiliza para enseñar poesía y mejorar la comprensión poética en estudiantes de 8vo grado. Los resultados mostraron que la estrategia del docente ayudó a que los estudiantes comprendieran mejor la poesía y produjeran sus propios poemas. La hipótesis de que la estrategia docente mejora la comprensión poética y producción fue confirmada.

1. MATERIA: Investigación IV
UNIVERSITARIOS: POMA MAMANI IVER
CAHUAPAZA ALI GUIMER
ESTRATEGIA QUE EL DOCENTE DE LA MATERIA DE
LENGUAJE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA DE LA POESÍA
PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN POÉTICA (EN LOS
ESTUDIANTES DE 8VO
DE PRIMARIA DEL COLEGIO “LAS
LOMAS” EN LA COMUNIDAD LAS LOMAS DEL DISTRITO
CHULUMANI PROVINCIA SUD YUNGAS DEL
DEPARTAMENTO DE LA PAZ).
Universidad
Mayor de San
Andrés
Facultad
de Humanidades y
Ciencias de la Educación
Carrera
Ciencias de la Educación

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SHIBU LIJACK
• Tal vez el fracaso del aprendizaje, se ha convertido en uno de los problemas más
críticos de la educación, particularmente en el contexto social, el problema del
aprendizaje “significativo”, reviste características conflictivas y complejas debido a las
dificultades que se observan en los estudiantes de secundaria, particularmente en el
colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud
Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012.
• Los estudiantes, se encuentran en la etapa de encontrar sentimientos profundos que
llega al fondo de su corazón, la manera de demostrar esos sentimientos son a través
de la producción y reproducción de los poemas, esos poemas que ayudarán a los
estudiantes a obtener un aprendizaje significativo
• Cuando se trata de enseñar poesía, no se trata de hacer otra labor que orientar a los
lectores a aprender a sentir el lenguaje de los poemas, de la poesía por extensión,
algo absolutamente diferente de lo que se viene haciendo en la educación
secundaria.
• Los estudiantes encuentran el poema adecuado según sus intereses y se identifican
con ello, al identificarse, habrá una relación mutua entre el lenguaje poético y la
subjetividad del estudiante logrando una lectura placentera, logrando así, una
comprensión poética mediante la poesía.

3. SHIBU LIJACK
Formulación del problema
• ¿Cuál es la estrategia que el docente de la
materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la
poesía para una mejor comprensión poética en
los estudiantes de 2do
de secundaria del colegio
“Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del
departamento de La Paz, de la gestión 2012?.

4. SHIBU LIJACK
objetivo general
•Conocer la estrategia que el docente de la materia
de lenguaje utiliza para la comprensión poética en
los estudiantes de 2do
de secundaria del colegio “Las
Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito
Chulumani provincia Sud Yungas del departamento
de La Paz, de la gestión 2012.

5. SHIBU LIJACK
Objetivos específicos
• Identificar la estrategia que el docente utiliza en
la enseñanza de la poesía.
• Determinar el nivel de asimilación y análisis
crítico de la comprensión poética.
• Verificar las dificultades en la comprensión
poética que experimentan los estudiantes.

6. SHIBU LIJACK
• JUSTIFICACIÒN
• El presente trabajo de investigación es importante, ya que se brindara datos acerca de
las estrategias que se utilizan en la enseñanza de la poesía para una mejor compresión
poética donde puede ser una ayuda en comprensión de textos para poder tener una
mejor comprensión de la lectura.
• Así mismo, es relevante para los estudiantes porque pretende motivar a una reflexión
profunda sobre la necesidad de cambiar el antiguo modelo memorístico y mecánico y
así hacer elaboración de una propuesta innovadora, dinámica, participativa, rica en
experiencias y actividades.
• Es una posibilidad de apoyar a las teorías existentes a la vez la estrategia de la
comprensión poética tiene un valor práctico porque se lo podría utilizar como recurso
pedagógico, ya que tiene en su esencia, una importante actividad práctica, donde el
estudiante deberá demostrar interés y protagonismo para la ejecución de la misma.
• La sociedad estudiantil necesita una pronta implementación de un modelo de
educación en la que los estudiantes se interesen más comprender y poner en práctica
todo lo aprendido

7. SHIBU LIJACK
• MARCO TEÓRICO
• Comprender un texto
• “La comprensión de textos es una actividad constructiva, compleja, de carácter estratégico,
que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado” (MORENO, Arcadio. 1986. p.9)
• Se considera que es una actividad constructiva, porque durante este proceso el lector no
realiza simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicados en el
texto a su base de conocimiento.
• La poesía como arte
• La poesía suele ser considerada como sinónimo de lírica, pues lo fundamental en esta última
es que el autor expresa sus sentimientos, pensamientos y emociones. Usa generalmente el
verso, pero también hay creaciones líricas en prosa. En otras palabras, la poesía es la
expresión artística que se entrega a través de un lenguaje rítmico y cargado de afectividad.
• “La poesía, es la belleza del poema o prosa, es el arte de lo bello; el poema, es la
composición en verso, forman estrofas que tiene poesía y está cargada de arte,
sentimientos, la poética es la forma particular de escribir el autor sujeto a normas,
reglamentos, es la escritura de los poemas de un determinado escritor” (Enciclopedia
Microsoft Encarta 2008)

8. SHIBU LIJACK

9. SHIBU LIJACK

10. SHIBU LIJACK
• DISEÑO METODOLÓGICO
• En el presente trabajo de investigación, se quiere obtener un conocimiento
científico, y se requiere trabajar con métodos teóricos (inductivo) y prácticos
y un orden estructurado que establezca el camino a seguirse en el proceso
de investigación, a diferencia del conocimiento empírico-espontáneo que no
exige la adopción de un método.
• Tipo de investigación
• El tipo de investigación es descriptivas por lo tanto el tipo de estudio es
estudio de caso.
• Diseño de investigación
• Por tanto su diseño es no experimental transversal por que se porque se
dará un solo momento además el investigador no interviene en la
investigación solo describe la realidad vivida. Es decir miden, evalúan o
recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
•

11. SHIBU LIJACK
• FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
• La estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la
enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética ayuda a
una a una producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo
de
primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz,
de la gestión 2012.
• Definición de variables
• Variable independiente: Estrategia que el docente de la materia
de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía
• Variable dependiente: Comprensión poética

12. SHIBU LIJACK
CATEGORIA CONCEPTUALIZACION DIMENSION O
SUBCATEGORIA
INDICADORES
Estrategia que el docente
de la materia de lenguaje
utiliza en la enseñanza de la
poesía
Estrategia.- arte de dirigir un conjunto
de disposiciones para alcanzar un
objetivo
Maestro
Educando
Recursos didácticos
Componente o actividades
didácticas
Aulas con sus componentes
de producción poética
Poesía
CATEGORIA DIMENSION O SUBCATEGORIA INDICADORES INDICE
Comprensión poética
Enseñanza
Comprensión
Producción de poesía
Comprende la enseñanza
Retiene lo comprendido
Trata de producir alguna poesía
Comprende o no comprende
Recepciona
o no recepciona
Produce o no produce
VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE INDEPENDIENTE

13. SHIBU LIJACK
• POBLACIÓN:
• La población con la que estamos trabajando son 30 alumnos de
la unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La
Paz, de la gestión 2012.
• Muestra:
• La muestra con la que estamos trabajando son 30 alumnos de la
unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La
Paz, de la gestión 2012.

14. SHIBU LIJACK
• Técnicas de investigación
• Cuestionario
• Observación
• Instrumentos de investigación
• Fotocopia de cuestionario

15. SHIBU LIJACK
Siempre 23 77%
A veces 4 13%
Nunca 3 10%
Como se observa en el gráfico, el 77% de los estudiantes menciona que
siempre comprende la enseñanza del docente, mientras que el 13% opina que
a veces comprende la enseñanza del docente y el 10% dice que nunca
comprende

16. SHIBU LIJACK
Si 28 93%
No 2 7%
El 93% de los estudiantes encuestados si conoce la estructura
de una poesía, y el 7% no conoce la estructura de una poesía

17. SHIBU LIJACK
Siempre 15 50%
A veces 10 33%
Nunca 5 17%
El 50% de los estudiantes siempre produce alguna poesía,
mientras que el 33% lo realiza a veces y el 17% no produce
poesías

18. SHIBU LIJACK
Siempre 19 63%
A veces 8 27%
Nunca 3 10%
El 63% de los estudiantes menciona que siempre
elabora, el 27% a veces elabora poemas y el 10%
nunca elabora poemas

19. SHIBU LIJACK
• COMPROBACION DE LA HIPÓTESIS
• Los resultados alcanzados en esta investigación son
significativos, considerando la situación actual del país y
del sistema educativo, por tanto la hipótesis fue
comprobada y admitida. Ya que con la recolección de
datos pudimos afirmar la estrategia que el docente de la
materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía
para una mejor comprensión poética ayuda a una a una
producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo
de
primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las
Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del
departamento de La Paz, de la gestión 2012.

20. SHIBU LIJACK
• CONCLUSIONES
• A lo largo del desarrollo del presente trabajo, se ha establecido que el leer, no es descifrar
mecánicamente significantes, sean estas letras, palabras, frases u oraciones, sin
comprender su significado. El codificar significantes sin comprender el sentido que tienen
estos y sin sentir, simplemente no es leer.
• Cuando existe el proceso de lectura especialmente en un poema, que se debe aprovechar
los temas profundos que trae consigo cada poema, el adolescente atraviesa momentos
donde la emoción se apodera de él, y es bueno dejar que este sentimiento fluya y se
sumerja ante estos nuevos sentimientos.
• En este caso la estrategia que utilizo el docente en la enseñanza de la poesía, mejoró la
comprensión a, donde cada uno expreso su propia poesía.
• Así mismo, se ha llegado a cumplir el objetivo trazado Conocer la estrategia que el docente
de la materia de lenguaje utiliza para la comprensión poética en los estudiantes de 2do
de
secundaria
•
• En suma, si no se estimula primero al estudiante a la práctica de la lectura placentera y
composiciones creadas por él mismo, no podrá desarrollar competencias en el manejo del
lenguaje oral y escrito, mucho menos la producción de textos.