Este documento apresenta o planejamento trimestral de uma turma de Ciências Físicas e Biológicas no 1o, 2o e 3o trimestres. Inclui objetivos, conteúdos e métodos de avaliação, com foco nos sistemas do corpo humano e sua relação com a saúde.

1. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012
PEJA Bloco II Turma: 161 UPI Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Prof: Ivonilton de Barros Fonseca 1º Trimestre
Objetivos específicos Conteúdos Avaliação
Esperamos que nossos
educandos sejam capazes de:
 Compreender as diferenças
entre os desejos, vontades e
necessidades de cidadão
sintonizados em seu tempo a
partir da importância da
nutrição e combate a Fome e
a Miséria;
 Reconhecer a trajetória
evolutiva do homem no
planeta terra;
 Identificar e caracterizar as
diferentes fases da vida
humana;
 Entender o conceito de
Sexualidade e sua
complexidade no contexto
social, econômico, político e
familiar;
 Identificar vulnerabilidades
nas atitudes e na tomada de
decisão de suas escolhas
para sua prevenção e das
futuras gerações;
 Valorizar a vida como
princípio e direito de todos
para prevenção de
DST’s/AIDS e gravidezes
precoces.
A importância da produção de alimentos para a
nutrição da espécie humana: Você tem fome de quê? Você
de quê?
A história evolutiva do homem no Planeta Terra;
O Ser Humano: um ser social;
Identidade Social e coletiva(da pressão do Grupo);
A história social da formação da Família e a
evolução desse conceito na sociedade globalizada;
Conhecendo a história do sexo biológico da espécie
humana;
As funções orgânicas dos órgãos sexuais;
Construindo Bernardo e Roberta – uma questão de
gênero;
Do nascimento ao defunto: o respeito à Vida
continua, sempre...
O Sexo genético, cromossomial, gonodal, genital,
social, psíquico;
Gravidezes precoces, métodos contraceptivos e
Infecções Sexualmente Transmissíveis e AIDS;
Direitos reprodutivos dos cidadãos – Legislação
especial;
Amamentação – um direito do bebê: um alimento
especial;
Paternidade: O que é ser Pai?
O Poder Familiar: adotar um bebê é filantropia?Ou
Altruísmo?
Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo as
orientações e critérios estabelecidos na atual
resolução da SME visando incentivar as
habilidades e potencialidades de cada educando.
E para tanto, como estratégia além das exposições
orais para maior interatividade de temas elencados,
incentivamos o diálogo entre o Saber Popular
através da oralidade, suas manifestações textuais
ou cânticas, assim como,leituras dinâmicas de
saberes científicos através de textos de mídias
diversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturas
artísticas, esquetes, colagens em Painéis
integradores, experimentos de investigação
científica escolar, pesquisas na Internet, debates
após visionamentos.

2. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012
PEJA Bloco II Turma: 161 UPII Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Prof: Ivonilton de Barros Fonseca 2º Trimestre
Objetivos específicos Conteúdos Avaliação
Esperamos que nossos
educandos sejam capazes de:
 Identificar o valor
nutricional dos diferentes
alimentos.
 Caracterizar o que vem a
ser uma dieta balanceada e
a importância dela para a
saúde.
 Identificar causas,
consequências e possíveis
soluções para o problema da
insegurança alimentar na
sociedade.
 Identificar relações entre
processos de conservação e
engenharia de alimentos
com a saúde humana.
 Compreender o
funcionamento do sistema
digestório e a relação entre
ele e a saúde do organismo
humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
respiratório e a relação
entre ele e a saúde do
organismo humano.
-Alimentos: classificação nutricional, dieta balanceada,
conservação e engenharia de alimentos, produção, consumo e
distribuição na sociedade humana.
-Funções de nutrição e seus sistemas: digestório, respiratórios,
circulatório e excretor.
Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo as
orientações e critérios estabelecidos na atual
resolução da SME visando incentivar as
habilidades e potencialidades de cada educando.
E para tanto, como estratégia além das exposições
orais para maior interatividade de temas elencados,
incentivamos o diálogo entre o Saber Popular
através da oralidade, suas manifestações textuais
ou cânticas, assim como,leituras dinâmicas de
saberes científicos através de textos de mídias
diversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturas
artísticas, esquetes, colagens em Painéis
integradores, experimentos de investigação
científica escolar, pesquisas na Internet, debates
após visionamentos.
-Projeção de vídeos seguida de debate:
*vídeo da aula 64 do Telecurso da (Fundação
Roberto Marinho).
*Série Arquivo Ciências (Multirio): “Energia que dá
gosto – Nutrição / Alimentos” (programa 11)
*Filme “Super size me”
- Elaboração de trabalhos em grupos com jornais e
revistas sobre segurança alimentar, alimentação
saudável e produzir murais sobre esses temas.
- Montagem de um cardápio levando em conta as
propriedades nutritivas dos alimentos e os hábitos
-Projeção de vídeos seguida de debate:
*vídeos das aulas 61, 62 e 63 do Telecurso da
Fundação Roberto Marinho.
*Visionamento dos vídeos do acervo do “Vídeo
Saúde” da Fiocruz

3. - Experiência com comprimidos efervescentes para
representar o efeito da Mastigação dos alimentos.
- Debate sobre o funcionamento dos sistemas
trabalhados com o transporte com o suporte de
imagens.
- Palestra com nutricionista sobre as necessidades
alimentares nas diferentes faixas etárias.
- Construção de pulmão artificial, utilizando para isso
bexigas e mangueiras.
- Debate sobre mitos e crendices relativas a doenças
do sistema respiratório.
-Visionamento de vídeo do acervo do “Vídeo Saúde”
da Fiocruz .(Número:34801)
- Jogo cooperativo no qual os grupos respondem a
perguntas sobre o tema estudado. A turma ganha o
jogo quando consegue dentro do tempo definido pelo
professor responder todas as questões que são
propostas. As perguntas com as opções de resposta
são construídas pela turma dividida em grupos.
Atendendo a solicitação da Gestão do PEJA II seguem os “resultados” das atividades desenvolvidas na turma 161 uma vez que seguimos o planejamento
da SME a medida do possível pois tínhamos somente nossa presença como recurso pedagógico e quase todos os materiais utilizados para a prática de
ensino teve provimento do próprio professor, mesmo sem remuneração adequada durante muito tempo. Assim, a gestão do PEJA que sabe perfeitamente
a que tipo de carência de recursos humanos e materiais submete nosso trabalho deve,sim, contemplar com alívio o sucesso da pegada que os
profissionais do ensino do PEJA tiveram nesse momento. E, se os alunos “vitimados” pela incompetência da Gestão do Estado na adaptabilidade
progressiva para o SISTEMA do PEJA da SME, sem negar também a vulnerabilidade do PEJA da SME no acolhimento efetivo dessa demanda nesta
unidade, ainda permanecem aqui conosco acreditando nessa luta é porque nos unimos muito e trabalhamos juntos. Acreditamos na
totipotência...SOMOS UM, SOMOS MUITOS!
Diante das condições adversas encontradas na implantação do PEJA na Escola Pedro Ernesto consideramos os resultados satisfatórios(B) para o período.

4. E.M Pedro Ernesto Planejamento Trimestral Ano: 2012
PEJA Bloco II Turma: 161 UPIII Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas
Prof: Ivonilton de Barros Fonseca 3º Trimestre
Objetivos específicos Conteúdos Avaliação
Esperamos que nossos
educandos sejam capazes de:
 Compreender o
funcionamento do sistema
circulatório e a relação
entre ele e a saúde do
organismo humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
excretor e a relação entre
ele e a saúde do organismo
endócrino com a saúde do
organismo humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
nervoso e a relação entre ele
e a saúde do organismo
humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
locomotor e a relação entre
ele e a saúde do organismo
humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
endócrino e a relação entre
ele e a saúde do organismo
humano.
 Compreender o
funcionamento do sistema
imunológico e a relação
entre ele e a saúde do
-Funções de relação e seus sistemas: circulatório, locomotor,
nervoso, locomotor
-Funções de regulação e seus sistemas: endócrino e
imunológico
-Primeiros socorros
Nossos alunos de PEJA são avaliados segundo as
orientações e critérios estabelecidos na atual
resolução da SME visando incentivar as
habilidades e potencialidades de cada educando.
E para tanto, como estratégia além das exposições
orais para maior interatividade de temas elencados,
incentivamos o diálogo entre o Saber Popular
através da oralidade, suas manifestações textuais
ou cânticas, assim como,leituras dinâmicas de
saberes científicos através de textos de mídias
diversas, gráficos, resenhas, músicas,pinturas
artísticas, esquetes, colagens em Painéis
integradores, experimentos de investigação
científica escolar, pesquisas na Internet, debates
após visionamentos.
- Visionamento dos vídeos das aulas 56 e 60 do
Telecurso (Fundação Roberto Marinho), seguido de
debate.
- Debate sobre o sistema locomotor a partir de dados
sobre a vida de atletas.
- Oficinas de memória.
- Visionamento do vídeo da aula 59 do Telecurso
(Fundação Roberto Marinho), seguido de debate.
- Elaboração de um quadro contendo uma relação de
hormônios e suas respectivas ações no organismo.
- Debate sobre o uso de hormônios sem prescrição
médica.
- Elaboração de um quadro de vacinas, com suas
ações e períodos.
- Histórico das principais epidemias ocorridas no país
e as políticas públicas adotadas para a resolução do

5. organismo humano.
 Estabelecer relações entre o
sistema endócrino com a
saúde do organismo
humano.
 Identificar procedimentos
básicos de primeiros
socorros.
problema.

6. organismo humano.
 Estabelecer relações entre o
sistema endócrino com a
saúde do organismo
humano.
 Identificar procedimentos
básicos de primeiros
socorros.
problema.