Esta presentación fue compartida con los docentes de la red de colegios Trilce 2018 - Unidad I: Concepto de tutoria, elementos. -Unidad II: Areas de tutoría y perfil del Tutor

1. SUPERACIÓN PERSONAL EN EL
ÁMBITO LABORAL: PERFECCIONANDO
MIS HABILIDADES TUTORIALES
Ms. Jacqueline Vilela Aucca

2. OBJETIVOS
Objetivo general:
Al finalizar el curso taller,
l@s participantes habrán
incorporado conocimientos y
estrategias para el
desarrollo de una óptima
labor tutorial que involucre
la relación tanto con los
estudiantes como con los
propios compañeros de
trabajo.

3. Objetivos específicos:
 Primera unidad: conocimiento y
actualización de información acerca del
marco conceptual sobre la orientación
tutorial.
 Segunda unidad: análisis y reflexión
sobre las áreas de la tutoría así como el
perfil del tutor requerido.
 Tercera unidad: diseño de estrategias
para desarrollo eficiente y eficaz de su
labor tutorial.

4. CONTENIDOS
Unidad de aprendizaje N° 1:
Marco Conceptual de la
Orientación y la Tutoría.
1.1 Concepto de tutoría.
1.2 Los elementos de la tutoría: el
tutor, el alumno, los
compañeros de clase, el
equipo docente, la comunidad
educativa y la familia.
1.3 Los objetivos de la orientación
y la tutoría en secundaria.

5. CONTENIDOS
Unidad de aprendizaje N°
2: Las Áreas de la Tutoría y el
Perfil del Tutor.
2.1 Identificación de las principales
demandas en el grupo clase.
2.2 Las áreas a trabajar en la
orientación tutorial.
2.3 El perfil real y el perfil ideal del
tutor. Criterios para la selección
del tutor.

6. CONTENIDOS
Unidad de aprendizaje N°
3: Metodología para el
Desarrollo eficiente y eficaz de
la Tutoría.
3.1 Etapas de la acción tutorial.
3.2 Identificación de los principales
factores de riesgo y factores
protectores del alumno y del
grupo clase.
3.3 Estrategias para el desarrollo
eficiente y eficaz de la acción
tutorial.

7. Dinámica: “El lazarillo”
SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN
1° Formar parejas.
2° Uno debe cerrar
los ojos.
3° Seguir las
indicaciones de la
otra persona.

8. Dinámica: “El porfiado”
SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN
1. Se forman grupos de 5
personas.
2. Uno de los participantes se
ubica al centro, y los demás,
alrededor.
3. Todos van empujando de un
lado al otro al participante del
centro quien debe confiar en las
maniobras de sus compañeros.
Todos van pasando al centro.

9. Unidad de aprendizaje N° 1: Marco
Conceptual de la Orientación y la
Tutoría.
1.1 Concepto de tutoría.
1.2 Los elementos de la tutoría: el
tutor, el alumno, los compañeros
de clase, el equipo docente, la
comunidad educativa y la familia.
1.3 Los objetivos de la orientación y
la tutoría en secundaria.

10. Concepto de tutoría
Acción de apoyo y
acompañamiento al
estudiante para ayudarlo a
conocerse y aceptarse a fin
de que pueda ir
construyendo su propia
autonomía, favoreciendo la
toma de decisiones
reflexivas y críticas en su
contexto social.
FUENTE: MINEDU (2016). ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO DE
JORNADA ESCOLAR COMPLETA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

11. Concepto de tutoría
FUENTE: MINEDU (2016). ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO DE
JORNADA ESCOLAR COMPLETA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
permanente
• Acompañamiento
socio afectivo
Logro de
aprendizajes
Ejercicio
ciudadano
Toma de
decisiones
• Prevenir situaciones de
riesgo.

12. Elementos de la tutoría
La hora de tutoría:
Espacio de encuentro entre el/la
tutor(a) y sus estudiantes, se
desarrollan asuntos relacionados
con las necesidades e intereses
del grupo de estudiantes.
Momento exclusivo, se realiza de
manera regular y sostenida, se
planifica sobre la base de criterios
y propuestas concretas y la
experiencia personal del/la
docente tutor(a).

13. FUENTE: MINEDU (2016). GUIA DE TUTORÍA.
Modalidades
la tutoría
Tutoría Individual
(necesidades
particulares)
Tutoría Grupal
(encuentros
grupales)

14. COMITÉDETUTORIA
Coordinar acciones para el
desarrollo de la tutoría educativa.
Incentivar el compromiso de la
comunidad educativa para con la
tutoría.
Apoyar la convivencia y disciplina
escolar en el marco del respeto a
la integridad física, psicológica y
moral los estudiantes.
FUENTE: MINEDU (2016). GUIA DE TUTORÍA.

15. ELTUTOR
Acompañar el proceso de desarrollo de
los estudiantes, para contribuir a su
formación integral.
Elaborar e implementar el Plan Tutorial
de aula (flexible que responde al
diagnóstico de necesidades e intereses
de los estudiantes.
Facilitar la integración de los
estudiantes en su grupo de clase y en
los conjuntos de la dinámica escolar
FUENTE: MINEDU (2016). GUIA DE TUTORÍA.

16. ELTUTOR
 Realización periódica de asambleas
escolares de aula.
 Informar y registrar oportunamente sus
acciones y aspectos relevantes.
 Coordinar con directivos y familias los
estudiantes que requieran atención
especializada, para su derivación
oportuna a las instituciones educativas o
servicios pertinentes.
FUENTE: MINEDU (2016). GUIA DE TUTORÍA.

17. PADRESDEFAMILIA
Apoyar y asistir la
realización de las reuniones
de sección relacionados con
la orientación de los
estudiantes.
Asistir a las entrevistas
cuando se lo soliciten.
Asistir con compromiso a las
actividades de Escuela de
Padres.
FTUTORÍAUENTE: MINEDU (2016). GUIA DE.

18. OBJETIVO GENERAL DE
LA TUTORÍA
FUENTE: MINEDU (2016). ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO DE
JORNADA ESCOLAR COMPLETA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Acompañar a los estudiantes en sus
necesidades socioemocionales y cognitivas a
lo largo de su trayectoria escolar; promoviendo
la construcción de su Proyecto de Vida
Personal, en el marco de un clima escolar de
confianza y relaciones de respeto entre el tutor
y los estudiantes.

19. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA TUTORÍA
FUENTE: MINEDU (2016). ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO
DEL MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Acompañar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto
a sus necesidades académicas y socioemocionales.
Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado
del tiempo libre como forma de prevenir situaciones de
riesgo (embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, VIH
y SIDA, consumo de drogas, etc.)

20. Impulsar la organización y participación de los estudiantes
en espacios al interior y fuera de la IE, fortaleciendo su
autonomía y compromiso en los asuntos públicos.
Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y
profesor tutor – padres de familia; brindando a los tutores
herramientas y procedimientos prácticos para acompañar
el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes.
FUENTE: MINEDU (2016). ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL EN EL MARCO DEL
MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA TUTORÍA

21. REFRIGERIO 1

22. Asamblea tutorial
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=C4TplI5YQsk

23. ¿Saben cómo se llama lo que
le ha pasado a la chica del
video?

24. GROOMING
Fenómeno que podríamos traducir
como engatusamiento y que se utiliza
para describir las prácticas online de
ciertos adultos para ganarse la confianza
de un (o una) menor fingiendo empatía,
cariño, etc. con fines de satisfacción
sexual (como mínimo, y casi siempre,
obtener imágenes del/a menor desnudo/a
o realizando actos sexuales). Por tanto
está muy relacionado con la pederastia y
la pornografía infantil en Internet. De
hecho el grooming es en muchas
ocasiones la antesala de un abuso
sexual.
https://internet-grooming.net/

25. Preguntas orientadoras
¿Quiénes pueden ser las víctimas de esta forma de acoso?
¿Cuáles creen que son los riesgos para las víctimas del grooming?
¿Qué recomiendan ustedes que se debe hacer para evitar estos riesgos?
¿Qué consideran que deben hacer los adolescentes en este tipo de
situaciones?
¿Cuáles son los factores de riesgo para que esto pase?

26. Almuerzo

27. CONTENIDOS
2.1 Identificación de las principales
demandas en el grupo clase.
2.2 Las áreas a trabajar en la
orientación tutorial.
2.3 El perfil real y el perfil ideal del
tutor. Criterios para la selección
del tutor.
Unidad de aprendizaje N° 2: Las Áreas
de la Tutoría y el Perfil del Tutor.

28. Principales demandas en el grupo
clase
• Se divide a las participantes en
grupos de 10
• Se les pide que identifiquen cuales
son las principales demandas del
grupo y le otorguen a cada rubro un
porcentaje.
• Cada grupo deberá compartir con
los demás lo que trabajaron y
justificar sus respuestas
• Debate

29. Áreas de la tutoría
Académica
Vocacional
Salud corporal
y mental
Ayuda
social
Cultura y
actualidad
Convivencia
Personal
/social

30. Características
• Desarrollo de competencias y
capacidades para enfrentar exigencias
de desarrollo
Formativa
• Anticiparse y minimizar factores de
riesgoPreventiva
• Durante todo el proceso educativoPermanente
• Estudiante = personaPersonalizada

31. FUENTE: MINEDU (2007). Sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria
• Aspectos: físico, cognitivo, moral,
afectivo, socialIntegral
• Para todos sin igualInclusiva
• Cuando es oportuna, disminuye
los riesgos
Recuperadora
• Es un primer soporte, si es
necesario se deriva al especialista
No terapéutica
Características

32. EL PERFIL

33. • Cooperar con docentes y alumnos en la tarea de reintegrar la
dimensión afectiva al proceso cotidiano de aprendizaje en las
aulas, mejorando la calidad de la comunicación y el clima de las
relaciones humanas.
• Aportar estrategias para personalizar el trato entre pares y el
profesor, cohesionar al grupo alrededor de un mismo objetivo,
evitar gestos que amenacen la convivencia y desalienten el
interés o rompan la confianza, y por último, fortalecer en los
alumnos y docentes, la fe en sí mismos y en los otros.
MISIÓN DEL TUTOR

34. ROL DEL TUTOR
• Entender y manejar la dimensión afectiva de sus alumnos en el contexto
del aula y dentro del proceso de aprendizaje.
• Detectar las capacidades, cualidades, fortalezas y potencialidades de los
alumnos, y estimular y aprovechar ello en beneficio del grupo y la tarea
educativa.
• Cooperar en resolver los problemas académicos y de conducta,
corrigiendo errores o deficiencias en el contexto mismo en que se
producen los problemas: el aula, el proceso de aprendizaje, las
relaciones maestro-alumno, el grupo de pares.
• Trabajar cooperativamente con los padres de familia, aprovechando los
recursos que ellos tienen y orientando a la familia en la comprensión de
los jóvenes y de sus problemas, dificultades etc.
• Complementariamente, hacer seguimientos a los casos individuales que
requieren una ayuda especial, apoyándose en una amplia red de aliados
de la comunidad.

35. PERFIL IDEAL DEL TUTOR
• Tener un compromiso deontológico,
que nace del presupuesto de respeto a
la libertad del alumno y a su intimidad.
• Estar convencido de la eficacia de la
tutoría, es decir, debe estar motivado
para su tarea.
• Tener adecuadas expectativas sobre el
grupo a su cargo y sobre cada uno de
sus alumnos.
• Tener una adecuada disposición
personal hacia el trabajo en equipo con
los alumnos y con el grupo de tutores
de su centro educativo.

36. PERFIL IDEAL DEL TUTOR
• Establecer interacciones positivas con sus alumnos,
caracterizadas por la claridad, el entusiasmo y la conducta
orientada a conseguir el máximo provecho de sus alumnos.
• Evitar las generalizaciones de alguna conducta negativa del
alumno a todas las situaciones escolares, así como la
emisión de juicios de valor negativos sobre sus acciones.
• Reconocer las diferentes formas de interaccionar, asumiendo
sobretodo un estilo indirecto (caracterizado por la aceptación
de los sentimientos, acciones e ideas de los alumnos), antes
que un estilo directo (caracterizado por la exposición de
hechos y opiniones, dar órdenes o criticar el comportamiento
del alumno).

37. REFRIGERIO 2

38. FODA
Técnica de planificación que permite realizar una
evaluación de los factores positivos y negativos de cada
uno. En su conjunto generan un diagnóstico de la situación
interna y externa de cada persona.
Ayuda a que las personas puedan conocerse mejor y
plantearse las estrategias adecuadas a sus metas
Se debe realizar con un criterio objetivo de las
características propias.

39. FODA

40. Análisis interno
DEBILIDADES
• ¿Tengo la suficiente experiencia?
• ¿Qué debería mejorar?
• ¿Qué características son las que más me alejan de mis
objetivos?
FORTALEZAS
• ¿Cuál es mi mayor virtud?
• ¿Que actividad es la que mas me apasiona?
• ¿Qué hago mejor que los demás?

41. Análisis externo
AMENAZAS
• ¿Qué aspectos externos me dificultan llegar a mis objetivos?
• ¿Qué problemas externos en mi sector me dificultan conseguir
mis metas?
• ¿Hay mucha competencia en el sector?
OPORTUNIDADES
• ¿Qué aspectos externos pueden facilitarme conseguir mis
objetivos?
• ¿Puedo ofrecer algo positivo en el sector?
• ¿Qué recursos tengo que me acercan a conseguir mi meta?

42. EJEMPLO

43. Trabajo individual
1. FODA: indicando las
principales fortalezas,
oportunidades, debilidades y
amenazas que identifica en su
rol como tutor(a).
2° Una lista de propuestas para
mejorar el diagnóstico
realizado.