Introduccion al aprendizaje

1. AUTORES:
Espinosa Jaime
Narváez Juan
ASIGNATURA:
Psicología Educativa
TUTOR:
Msc. Gladys Llano

3. Proceso de ajustar
nuestras estructuras
mentales…
para
interpretar y
relacionarnos
con el
ambiente.
búsqueda de sentidos
y construcción de
significados.
Aprender
se convierte en

4. Proceso de
construcción y
generación…
no de
memorizar y
repetir
información.

5. Algunas
amplían o
modifican
postulados…
Se han
desarrollado
diversas
concepciones
sociales sobre
el
aprendizaje…
pero la esencia del
enfoque constructivista
social permanece.

6. Considera al
individuo
como
resultado del
proceso
histórico y
social
donde el
lenguaje
desempeña un
papel esencial.

7. determina
su
desarrollo
La relación del
individuo con
su medio
compartiendo lo que
ya tiene con lo que va
adquiriendo

8. Definirlo no
ha sido tarea
fácil…
existen
muchos
conceptos,
tantos como
teorías que lo
explican.
necesario
explorar
sus teorías
Para poder
entenderlos

9. Proceso de
adquisición
de
disposición
duradera
para cambiar
la percepción
o conducta
como
resultado de
una
experiencia.

10. constituyen un
determinante
fundamental
Las formas de
vida son
captadas
sensorialmente
del
aprendizaje de
los conceptos.

11. The knowledge of
the language and
its usages
connects it
with the experience
in the most basic
domination
and the
most
elemental
actions

12. …acquiring a
conceptual behavior
proposing a
practical
side
what is also to know
how to follow rules and
how to use a technic.

13. 1
LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Son construcciones teóricas que proponen como
aprende el ser humano desde diferentes puntos de
vista y argumentos explicativos que integran
elementos biológicos, sociales, culturales,
emocionales, etc.
Este tema se ha seleccionado por la importancia que
juegan las teorías de aprendizaje en educación
debido a que:
Generan una visión sistémica del proceso de
aprendizaje, lo que permite la toma de
decisiones a la sociedad sobre como conducir el
proceso educativo
Crean un modelo explicativo de cómo aprende
el ser humano, lo que permite generar modelos
educativos y metodologías que desarrollen el
aprendizaje en función del modelo

14. 2
RESUMEN
Resumen: El siguiente aborda las
principales teorías de
aprendizaje, para lo cual se
revisa primero el concepto de
aprendizaje y posteriormente los
principales teóricos que han dado
forma a la teoría conductista,
cognitiva, sociocultural y
constructivista, para lo cual se
agrupan los aportes teóricos más
relevantes

15. 4
TEORÍAS DE
APRENDIZAJE
Teoría
Cognitivist
a
Teoría
Conductist
a
Teoría
Constructivist
a
Teoría
Sociocultur
al
Pavlov y
Thorndike
Watson
Skinner
Bandura
Piaget
Bruner
Ausubel y
Novak
Vigotsky y
Feuerstein

16. 5
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Gagné define aprendizaje como “un cambio en la disposición o
capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento” (García, 2011)
Alonso y otros lo definen como “el proceso de adquisición de una
disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o
la conducta como resultado de una experiencia” (García, 2011)
Robbins señala que es «es cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se presenta como consecuencia
de una experiencia» (Robbins, 2004, pág. 43)
Kolb señala que es «la adquisición de nuevos conocimientos a un
grado de generar nuevas conductas» (Tapia, 1997, pág. 69)
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que
posee varias definiciones, pero se puede entender como un
proceso de adquisición de conocimiento, habilidades o actitudes
que el individuo internaliza y utiliza

17. 6
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Teoría Conductista
Pavlov y Thorndike
Iván Pavlov (1849-1936) desarrolla la
teoría del reflejo condicionado en la
cual da un estímulo a un individuo
cuando este ejecuta una acción, la cual
si se reitera y el individuo reacciona
siempre de una manera determinada
frente al estímulo, vuelva a ese estímulo
un condicionador de la conducta, lo que
se puede concebir como aprendizaje
(condicionamiento clásico), a través de
su trabajo con perros

18. 7
Thorndike (1874-1949)
trabaja sobre la
propuesta de Pavlov,
desarrollando la teoría
de aprendizaje por
ensayo y error, en la
cual mediante el
estímulo – respuesta,
el individuo debía
resolver una situación
asociando el estímulo
a la respuesta que se
esperaba que
obtuviera
(condicionamiento
instrumental). Trabajo
con gatos
Comid
a
Puerta
Palanc
a
1: Se pone
una caja
donde el gato
podría
escapar de
forma simple
pero al no
haber
estímulo no
lo hacía2: Se agrega
un estímulo y
al principio el
gato resuelve
de forma
accidental el
problema
3: Frente al
estímulo cada
vez resuelve
más rápido el
problema
saliendo de la
caja

19. 8
Watson
John Watson (1878-1948) se
centra solamente en la
conducta negando considerar
los procesos mentales. En su
teoría (condicionamiento
clásico) señala que: un
estímulo neutro si se une a
otro estímulo no
condicionado comienza a
generar en el individuo una
respuesta, la cual indica que
el individuo está listo para
recibir el estímulo no
condicionado, lo cual fue
comprobado con un bebe
Estímulo
Neutro
=
El bebé no
tiene
miedo
(respuesta
no
condiciona
da)
+
Estímulo
Neutro
=
El bebé
tiene
miedo
(respuesta
no
condiciona
da)
+
Estímulo
Neutro
+
Estímulo
Neutro
+ =
El bebé tiene
miedo a la
rata al
asociarlo al
ruido
(respuesta
condicionada)
, lo que se
generaliza
luego a otros
animales

20. 9
Skinner
Frederic Skinner (1904-
1990) parte de la propuesta
de Watson, pero incorpora la
observación de elementos
introspectivos como
sentimientos, realizando su
investigación con animales
proponiendo el aprendizaje
“condicionamiento
operante” (instrumental).
Hizo experimentos con
palomas y llegó a la
conclusión de que los
individuos tienen respuestas
ante los estímulos lo que se
traduce en comportamiento
Puerta
Palanc
a
Recibe
alimen
to
Al principio
la paloma
aprender que
al tirar la
palanca
recibe
alimento.
Con ello
aprende el
mecanismoPuerta
Palanc
a
A
veces
recibe
alimen
to y
luego
nunca
Luego al tirar
la palanca no
siempre sale
alimento lo
que hace a
las palomas
desaprender
la acción
cuando ya no
sale alimento
Puerta
Palanc
a
A
veces
recibe
alimen
to
Finalmente
integra otros
elementos y
comenzó dar
alimento al
azar con lo
que las
palomas
asociaron ese
elemento con
comida
Otro
eleme
nto

21. 1
Bandura
Albert Bandura (1925)
propone que el individuo
puede aprender a través de
instrucciones o la
observación de un modelo,
situaciones que no implican
que experiencia de realizar
la acción de parte del
individuo, a lo que
denomina teoría de
aprendizaje social. En esta
señala además existe un
determinismo recíproco
entre el ambiente, el
comportamiento y el
individuo
Individ
uo
Ambie
nte
Comportam
iento
Determinismo
recíproco
Si un niño
comete una
maldad es
castigado, si
esto se reitera
probablemente
dejará de
comportarse
= CASTIGO
Si otro niño ve
esto no hará
acciones
negativas por
miedo al castigo,
aprendiendo así
del medio

22. 1
Teoría Cognitivista
Piaget
Jean Piaget (1896-1980)
sostiene que el ser humano
construye su conocimiento a
partir de la enseñanza pero lo
va complementando en base a
la etapa de desarrollo
intelectual y físico que vive.
Crea la teoría genética en que
el ser humano desde pequeño
aprende automotivado,
buscando conocimiento,
creando teorías y
comprobándolas con la
experiencia en 4 etapas
Etapa motora-
sensorial (0-2 años)
: Existe control
motor y
aprendizaje sobre
objetos físicos a
partir de la
experiencia
Etapa pre-
operacional (2-7
años) : Desarrollo
del lenguaje y de
habilidades de
comunicación
Etapa concreta
operacional (7-12
años) : Desarrollo,
entendimiento y
uso de conceptos
abstractos
Etapa de forma
operacional (12-15
años) : Desarrollo
sistemático del
razonamiento
lógico

23. 1
Jerome Brunner (1915) postula un “aprendizaje por
descubrimiento” en donde el individuo lograr un mejor
aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia en
contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe,
mediante 3 etapas

24. 1
Ausubel y Novak
David Ausubel (1918-2008)
postula que los individuos
aprenden cuando son capaces
de encontrarle un sentido a
ese aprendizaje, lo que se
lograría a través de la
activación de ciertos
esquemas previos a partir de
su experiencia y la relación de
estos con los elementos que
está aprendiendo, de manera
de poder desarrollar un
aprendizaje significativo
superando la memorización de
contenido
Individuos
Aprendizaj
e 1
Aprendizaj
e 2
No le
encuentran
sentido
Si le encuentran
sentido
No aprenden Si aprenden
De
manera
significa
tiva
Conocimie
ntos
previos
Experienci
as vividas

25. 1
Joseph Novak (1932)
desarrolla los mapas
conceptuales para generar
aprendizajes significativos a
partir de su creencia en que
los individuos piensan, sienten
y actúan, elementos los cuales
se deben integrar para generar
un aprendizaje que sea
significativo al individuo para
la generación de
conocimientos nuevos, en
donde es clave la
resignificación conceptual y su
ordenamiento
Individuos
Piensan Sienten Actúan
Conceptuali
zan
Lo ordenan y
sistematizan

26. 1
Teoría Sociocultural
Vigotsky
Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una
construcción social y colaborativa, en la cual cada individuo
posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de
desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa más (un
adulto generalmente), de modo que para una próxima
oportunidad el individuo recorrerá el camino más rápido ya
que cuenta con el conocimiento y la experiencia para hacerlo

27. 1
Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial
de aprendizaje en los individuos el cual puede ser desarrollado
si existe una medición adecuada de los adultos (aprendizaje
mediado), además de señalar que es posible desarrollar el
aprendizaje mediante la interacción con otros y ciertas
operatorias básicas mediante el entrenamiento que pueden
proveer los programas que enseñan a pensar

28. 2
Teoría Constructivista
El constructivismo es una propuesta teórica que
toma elementos de las teorías anteriores y que
señala que el conocimiento nuevo sólo se origina
de otro conocimiento existente. La persona de
esta forma no sólo acumula conocimiento sino que
lo construye a partir de su experiencia y de la
información que recibe durante la instrucción,
siendo ella su responsable. Para ello, la persona
que aprende con otros debe trasladar y aplicar sus
conocimiento en la práctica dentro de un
contexto real. En este paradigma lo que lleva a
aprender a la persona es el “conflicto cognitivo”
que lo empuja a aprender, al buscar explicaciones
de cómo funciona su entorno. Ello provoca que la
persona vea como su conocimiento previo se debe
actualizar con conocimiento nuevo a raíz de lo
que aprende y vive

29. 2
En el proceso de reconstrucción del
aprendizaje se dan tres momentos:
 Equilibrio inicial: conocimientos
iniciales ya asimilados que permiten
explicar el mundo
 Desequilibrio: se produce cuando se
da un “conflicto cognitivo” y hay
que cambiar o reconceptualizar
conocimientos que respondan a
nuevas realidades o experiencias
 Reequilibrio: es cuando se
construyen los nuevos conocimiento
que explican la nueva realidad,
acomodándose los nuevos
conocimiento para luego pasar a
sustituir a los iniciales y
convirtiéndose en el nuevo
“equilibrio inicial”

30. CONCLUSIONES
2

31. 3
1.- Concepto de aprendizaje ……………………………………... 5
2.- Teorías de aprendizaje …………………………….……………. 6
2.1.- Teoría Conductista ………………………….………….. 6
2.1.a.- Pavlov y Thorndike …………………………….. 6
2.1.b.- Watson ………………………………………..……… 8
2.1.c.- Skinner ………………………………………….……. 9
2.1.d.- Bandura ……………………………………………. 10
2.2.- Teoría Cognitivista …………………………………... 12
2.2.a.- Piaget ………………………………………………. 12
2.2.b.- Bruner……………………………………….….... 13
2.2.c.- Ausubel y Novak ……………………….……… 14
2.3.- Teoría Sociocultural ……………………………..…… 17
2.3.a.- Vigotsky y Feuerstein ……………......... 17
2.4.- Teoría Constructivista ………………………………. 20
2.4.a.- Postulados constructivistas ……………… 20

33. El 100% de los encuestados están de acuerdo en que
una buena relación entre docente y alumno da como
resultado un buen aprendizaje.
10
0
1) ¿Cree usted que en el proceso de aprendizaje es
necesario una buena relación entre docente y
alumno?
SI
NO

34. El 70% de los encuestados están de acuerdo en que las
clases deben ser interactivas para así obtener un mejor,
eficaz y más rápido aprendizaje.
7
3
2) ¿Debe ser el proceso de aprendizaje interactivo
para obtener buenos resultados?
SI
NO

35. Según los encuestados, el proceso de aprendizaje tiene dos
protagonistas, no solo los alumnos, sino también el
docente.
2
8
3) ¿Cree usted que el resultado o logro del objetivo
depende solo del alumno?
SI
NO

36. Según los resultados, el ambiente es un factor que puede
influir negativamente en el proceso de aprendizaje, ya que
actuaría como factor distractor.
7
3
4) ¿Influye de manera directa el ambiente que
rodea al alumno y/o sus limitaciones?
SI
NO

37. Acorde a los resultados, la mayoría de los encuestados llegaron a
la conclusión de que si el alumno no tiene una buena
disposición o motivación, su aprendizaje se dificultará.
9
1
5) ¿Cree usted que influye la disposición y
motivación del alumno al momento de aprender?
SI
NO

38. Los estímulos son una buena estrategia en el proceso de
aprendizaje, los cuales proporcionan buenos resultados en
los alumnos.
8
2
6) ¿Cree usted que el uso de estímulos da buenos
resultados?
SI
NO

39. El 100% de los encuestados acordaron que el docente debe
conocer la situación del alumno, ya que así puede trabajar
de una manera coordinada con los mismos.
10
7) ¿Debe el docente conocer la situación del
alumno?
SI
NO

40. El aprendizaje debe basarse mayormente
en el alumno y sus necesidades,
no solo en el docente.
7
3
8) ¿Debe el docente trabajar acorde a las
necesidades del alumno?
SI
NO

41. Los resultados de esta pregunta son casi iguales, pero una
leve mayoría dice que sí es necesaria la asesoría del docente
en temas que no quedaron claros.
6
4
9) ¿Debe el docente realizar tutorías para reforzar el
conocimiento?
SI
NO

42. Casi en su totalidad, los encuestados concuerdan en que el
conocimiento no solo se muestra en evaluaciones y/o
exámenes, sino de algunas otras maneras.
9
1
10) ¿Cree usted que las evaluaciones y/o exámenes
reflejan el conocimiento en su totalidad?
SI
NO