Este documento presenta una rúbrica para evaluar una ruta de mejora. La rúbrica evalúa categorías, problemas, objetivos, metas y acciones. Se otorgan puntajes de 1 a 4 para cada criterio, dependiendo de su claridad, coherencia y pertinencia. Un puntaje total de 24-28 se considera "muy bueno", 17-23 es "bueno", 8-16 es "regular" y menos de 7 es "insuficiente". Adicionalmente, se provee una tabla con definiciones operacionales de los conceptos clave evaluados en la rúbr

1. Rúbrica para evaluar una ruta de mejora
Criterio ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2) Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido
Categoría
(Puntaje
máximo 4)
Las tres
categorías,
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
lograr
Sólo dos
categorías
mantienen
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Sólo una de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Ninguna de
las categorías
mantiene
relación con
el problema,
el objetivo y
la meta a
desarrollar
Problema
(Puntaje
máximo 4)
Los tres
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo dos
problemas
son claros y
permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Sólo un
problema es
claro y
permite
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Ninguno de
los tres
problemas
son claros y
no permiten
identificar
los
elementos
que afectan
a la práctica
educativa
Objetivo
(Puntaje
máximo 4)
Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de
los objetivos
atienden una
parte del
problema
Sólo uno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
Ninguno de
los objetivos
atiende una
parte del
problema
Meta
(Puntaje
máximo 8)
Las metas
son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo dos
metas son
coherentes
con los
objetivos y
los
problemas
planteados
Sólo una de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
Ninguna de
las metas es
coherente
con los
objetivos y
problemas
planteados
Las metas
son
concretas,
alcanzables y
medibles
Sólo dos
metas son
alcanzables y
medibles
Sólo una
meta es
alcanzable y
medible
Las metas no
son
concretas,
alcanzables
ni medibles
Criterio ESCALA
Muy bueno
(4)
Bueno (3) Regular (2) Insuficiente
(1)
Puntaje
obtenido

2. Acciones
(Puntaje
máximo 8)
Todas las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Más de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Menos de la
mitad de las
acciones son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Las acciones
no son
pertinentes
para las
metas
planteadas
Todos los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Más de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros)
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Menos de la
mitad de los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
entre otros),
son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Los
elementos
que integran
las acciones
(seguimiento,
responsables
recursos,
tiempo,
costos,
evaluación,
etc.), no son
pertinentes
para las
acciones
planteadas
Total
Valoración
del
desempeño
Muy bueno Puntaje obtenido 24-28
Bueno Puntaje obtenido 17-23
Regular Puntaje obtenido 8-16
Insuficiente Puntaje obtenido 7 puntos o menos

3. Cuadro de definiciones operacionales del plan de mejora
Concepto Definición
Categoría Indicador o aspecto que se atenderá dentro de una problemática
específica
Problema Conjunto de indicadores que afectan la práctica educativa
Objetivo Es el fin último al que se dirige un conjunto de acciones
Meta Parámetro que permite evaluar los avances logrados en el cumplimiento
del objetivo a alcanzar, muestra un resultado concreto esperado al
término de la implementación de las acciones; por medio de evidencias se
puede identificar el cumplimiento de la meta y ésta debe ser concreta,
alcanzable y medible
Acciones Actividades a desarrollar a través de las cuales se pretende alcanzar la
meta; deben contribuir a solucionar la problemática desde diversos
ángulos. Por ello, todas las acciones propuestas para alcanzar una meta
deben ser mutuamente excluyentes
Seguimiento Momento en que el personal directivo corrobora el cumplimiento de las
actividades
Responsables Personas que ejecutan la acción
Recursos Materiales empleados durante el desarrollo de la acción
Costos Monto total requerido para las acciones
Evidencia Prueba precisa de que se llevó a cabo la actividad planteada
Tiempo Tiempo en el que se lleva a cabo la acción
Evaluación Momentos en los que se conocen los resultados de la acción
Adaptado del “Lineamiento para la evaluación de un plan de mejora continua, SEP, 2014”