TALLER PRACTICO GRUPO NUMERO 1 ACEVEDO HUILA.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento:
Municipio:
Radicado:
Institución Educativa:
Sede Educativa:
Nombres y apellidos del
docente:
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/taller

7. En el desarrollo de una clase de Orientación Escolar, se tiene en cuenta dos
tendencias pedagógicas, como estratégica pedagógica y formativa, utilizando la
metodología orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos, en la práctica educativa de la asignatura
de ciencias naturales he implementado esta estrategia educativa para el
desarrollo de algunas competencias y desarrollo de estándares curriculares, en
los grados, el trabajo colaborativo y colectivo dentro del aula de clases es el eje
fundamental del trabajo en clase, por lo que el factor comunitario influye desde
el currículo hasta cada actividad interdisciplinaria generada en cada momento
pedagógico. También el estudiante es motivado para seguir aprendiendo por
fuera de la escuela en busca de construir aprendizajes complementarios que
pueden ser ancestrales o de la academia el ambiente escolar proporciona
igualdades entre estudiantes y docentes donde pretendo desarrollar una
relación horizontal que no ejerza poder y que al contrario exponga acuerdos
basados en la democracia y la igualdad llevada la metodología a la práctica,
nos permite orientarla a la formación y transformación de las personas como
individuos en relación con sus competencias, su liderazgo, capacidad de toma
de decisiones, así como desde el punto de vista sinérgico y sistémico en la
inter-relación con otros individuos, en la convivencia armónica, en la
comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de alto
rendimiento, en la concienciación de la seguridad y salud, así como el
fortalecimiento de sus valores y de su cultura, acompañando el desarrollo de
estas habilidades blandas o acompañando el aprendizaje mediante el
desarrollo comunitario y educativo de las nuevas tecnologías si hablamos de
las razones para ser profesor, sólo una respuesta: Vocación, el firme interés
por la justicia, por el derecho que todos tenemos a superarnos, a ser más, la
convicción de que somos capaces de modificar realidades y hacerlas más
favorables para quienes empiezan el camino de la vida. Y en este camino
siempre tropezamos con las dudas: ¿cómo voy a ser yo capaz de eso la
respuesta: no, no soy yo, son los niños, son ellos que despiertan al mundo,
ellos que logran crecer, avanzar y desarrollarse, ellos que necesitan un apoyo
para volar con alas propias, entonces el docente se transforma en el mediador,
el facilitador del conocimiento y el aprendizaje, el que se prepara, estudia e
investiga para que sus alumnos aprendan.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 http://www.minti.
gov.co/portal/64/
w3propertyvalu6
191.htmlhttp://w
ww.computadore
sparaeducar.o
v.co/PaginaWeb/
ndex.php/es/cm
pone
nt/search/?searh
word=caracterisi
ticas%20del&sar
chphrase=
Es el Programa del
Gobierno Nacional de
mayor impacto social
que genera equidad a
través de las
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones,
fomentando la calidad
de la educación bajo un
modelo sostenible. Es
una asociación
integrada por la
Presidencia de la
República, el Ministerio
de Tecnologías de la
Información y las
comunicaciones
Es innovación
educativa tod
a alternativa
de solución
real,
reconocida y l
egalizada conf
orme a las
disposiciones
de este Decret
o, desarrollada
deliberadamen
te para mejor
ar los
procesos
de formación
de la persona
humana, tale
s como
la operacionali
zación
de concepcion
es educativas,
pedagógicas o
científicas
alternas; los
ensayos
curriculares,
metodológicos,

10. organizativos,
administrativos
; los intentos
de manejo del
tiempo y del
espacio, de los
recursos y
de las
posibilidades
de los
educandos en
forma diferente
a la tradicional
.
Plan sectorial de
educación 2002-2006
http://www.mine
ducacion.gov.co/
1621/article-
85273.html
Para el desarrollo social
y económico de
cualquier conglomerado
humano. Asimismo, es
un derecho universal, un
deber del Estado y de la
sociedad, y un
instrumento esencial en
la construcción de
sociedades autónomas,
justas y democráticas.
Fomento a la
investigación,
para fortalecer
grupos de
investigación y
dinamizar el
desarrollo
de proyectos de
investigación
para el sistema
educativo, con
énfasis en
innovación
educativa con
uso de TIC.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Desarrollar estrategias creativas para abordar los objetivos iniciales.
2. Formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables
3. Inclusion de los sujetos a traves de las TIC¨s
4. Trasversalizacion de las áreas del saber a través de las nuevas
tecnologías como eje dinamizador.
5. Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con
una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más
generales, inclusivos y poco diferenciados.
6. Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del
estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de
aprendizaje.
7. Que los estudiantes estén motivados para aprender
8. Emprender otros caminos del conocimineto a traves de las nuevas
teconologias.
9. Involucrar los saberes locales a traves de las nuevas tecnologias como
validos
10.Integralidad de las areas a traves de las nuevas tecnologias.