1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 19 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Comunidad El Cabuyal <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática<br />MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo <br />TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />Quinto Año de educación Básica.<br />-687705-1132205<br />-702945-885190<br />-1083945-885190<br />-1213485-54610Sexto Año de educación Básica <br />-1122045-1270Septimo Año de Educación Básica.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Textos de Matemática 5to, 6to y 7mo A.E.B. Primera Edición julio 2010<br />ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to6to7moEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARNumérico.Relaciones y funcionesRelaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑORepresentar los números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicación.Generar sucesiones con multiplicaciones.TEMANúmeros naturales de cinco cifras.Secuencias numéricas.Sucesiones multiplicativas crecientes.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: El rey mandaTIEMPO TENTATIVO (20min)OECAGAM Prerrequisitos-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre los números naturales.Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.-Leer el texto del estudiante en la pág. 6,7y 8.-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, mientras en el trayecto se usa el material.-Comparar entre los ejercicios del texto y un ejercicio de la vida real.-Realizar ejercicios de números naturales de cinco cifras (en forma problematizada).Determinar mediante el Abaco las posiciones desde la decena de mil, unidad de mil, centena decena unidad.AA-Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del módulo.-dialogar con su compañer@ sobre las respuestas del trabajo realizado.AA-Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del módulo.-Dialogar con su compañera sobre las respuestas del trabajo realizado.-Realizar un pequeño resumen y lo más importante que observo y las inquietudes con respecto a lo observado y leído.TIEMPO TENTATIVO (20min)AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar 5 ejercicios desde su propia experiencia sobre el tema expuesto y demostrarlos con la utilización del abaco.OECAAM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.-Dialogar sobre lo observado al inicio del módulo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar los gráficos extraídos del texto.-Reflexionar sobre lo observado.-Leer el texto del estudiante en la pág. 8.-Realizar en forma conjunta el ejercicio del texto.-Utilizar fichas de color simulando los ejemplos del texto.-Realizar actividades con la multiplicación de acuerdo con el ejemplo del texto.-Expresar en casos de la vida real lo expuesto en la clase.TIEMPO TENTATIVO (20min)GAATransferencia del nuevo conocimiento.Realizar 5 ejercicios de la vida cotidiana con el patrón aditivo y multiplicativo.OECAGAM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.-Responder a las inquietudes vertidas en el desarrollo del trabajo autónomo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema sucesiones multiplicativas.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar el ejemplo del texto del estudiante pág. 8.-Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra.-Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios.-Comparar lo realizado en la formación de la sucesión y en la determinación del patrón.-Realizar ejercicios sobre la clase nueva.Transferencia del Nuevo Conocimiento.Expresar lo aprendido mediante la resolución de ejercicios de su propia vida.RECURSOSDienes, cubos, texto del estudiante, abaco, pizarra, tiza liquida.Fichas, texto del estudiante, pizarra, tiza liquida.Texto del estudiante, pizarra, tiza liquida, material del medio. EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESDescompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.Genera sucesiones por medio de la suma y multiplicación.Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ____ ___________________________ _______________________<br />F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 6<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 20 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Comunidad El Cabuyal<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y literatura.<br />MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Destreza de Escuchar.<br />TÉCNICA/S: observación indirecta, Dialogo, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />-1091565-100330Quinto Año de educación Básica.<br />-1083945-900430<br />-1083945-1270Sexto Año de Educación Básica.<br />-1167765-908050<br />-1122045-1270Séptimo Año de Educación Básica.<br />-1388745-900430<br />Bibliografía.<br />4. ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEEscucharEscucharEscucharBLOQUE CURRICULARBloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones Bloque curricular 1. Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Bloque curricular 1. Biografía y autobiografía. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar reglamentos y distinguir su función y uso. Escuchar y observar descripciones científicas en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. TEMAEl Reglamento.Texto informativo.Biografía. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)PPCIRAMPrerrequisitos Reconstruir dinámica en base a un conversatorio de lo dicho en la misma.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Establecer el trabajo a realizar, a través de órdenes sencillas.-Observar los gráficos del texto del estudiante pág. 10.-Leer con atención el texto.-Realizar secuencialmente las actividades del texto.-Comparar lo expresado en la clase con la vida cotidiana.-Expresar con sus palabras que es un reglamento partiendo de lo leído en el texto.AA -Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del bloque.-Dialogar con su compañer@ sobre las respuestas del trabajo realizado.AA -Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del bloque.-dialogar con su compañera sobre las respuestas del trabajo realizado.-realizar un resumen sobre lo observado y leído al inicio del bloque y qué relación tiene las imágenes con le leído.IAATransferencia del Conocimiento.-Establecer las relaciones entre los gráficos del inicio y el texto donde explica que es un reglamento.-Realizar un resumen delo expresado en la clase de hoy.PPCCRAM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autónomo.-Discutir sobre lo mirado en el inicio del bloque.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema, texto informativo.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Anticipar la organización para la lectura del texto.-Leer el texto en la pág. 10.Realizar las actividades del texto en forma secuencial.-Observar video.-Establecer la relación del texto con los gráficos -Comparar entre los distintos artículos dentro de un periódico.-Establecer si solo en un periódico se encuentran este tipo de textos.IAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Redactar un resumen sobre lo observado en la clase.Distinguir los aspectos más relevantes de un artículo informativo.AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos y el texto del inicio del bloque.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Incentivar a expresar nuevos términos e historias sobre su vida.-Explicar el propósito que persigue la clase de hoy.-Leer el texto del estudiante.-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Escuchar en forma conjunta el texto de lo que es una bibliografía y sus claves.-Comparar varios tipos de textos y expresar si se parecen a una bibliografía.Interpretar la bibliografía.-Expresar si es posible crear una bibliografía.AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar conclusiones sobre una bibliografía.RECURSOSTEXTO DEL ESTUDIANTE, LÁMINAS, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, PERIÓDICO, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´VIDEO Y COMPUTADORA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, VIDEO, COMPUTADORA,TIZA LÍQUIDA, PIZARRA,EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESTECNICAEINSTRUMENTOObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejo<br />Observaciones y Recomendaciones:____________________________________________________________<br /> _______________________________ _________________________<br /> F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 7<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 21 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Comunidad El Cabuyal <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Ciencias Naturales<br />MÉTODO/S: Científico <br />TÉCNICA/S: observación indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />QUINTO <br />-1061086-868899<br />-1187209-868900<br />6to.-1061085-868899<br />7mo.-1061085-868899<br />-1061085-868899<br />BIBLIOGRAFÍA: <br />Textos de los estudiantes de 5º 6º y 7º de ciencias naturales.<br />5.-ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)QUINTOSEXTOSÉPTIMOEJE DE APRENDIZAJEEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológicaBioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasBioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosferaBLOQUE CURRICULAR1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOInterpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosMeteorológicos.Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientosorogénicos y epirogenicos sobre el relieve ecuatoriano y lascaracterísticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes,con observaciones directas.TEMAMovimiento de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, El día y la noche.Regiones Naturales del Ecuador El origen: movimiento de la masa terrestre.Estructura interna de la Tierra.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AMPREREQUISITOSElaboración de la dinámica un barco se hunde.Reflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar el video de lo movimientos de la tierra y sus manifestaciones.Dialogar sobre lo observado en el video.FH Formular hipótesis partiendo de lo observado:Que movimientos realiza nuestro planetaRD Dar lectura al texto en la pág.8 y 9 de ciencias naturales.CH Comprobación de la hipótesis planteada.AAdibujar el mapa del ecuador pintar las regiones del ecuador de diferentes coloresAA Dibuja las capas internas de la tierra con sus respectivos nombres.Dar lectura de la información entregada por la maestra.Realizar un breve resumen de la lectura leidaTIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AACONCLUSIONESC Elaborar conclusiones sobre los movimientos de la tierra con sus respectivos gráficos.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 3 y 4AM PREREQUISITOSRevisar el trabajo autónomoElaboración de la dinámica un barco se hundeReflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar imágenes del lo que es el movimiento de la masa terrestre.FH Formular hipótesis partiendo de lo observadoLas masas terrestres de nuestro planeta se encuentran en movimiento.RD. Leer la pág. 8 del texto de ciencias naturales.CH. Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada.AA TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AAAA CONCLUSIONESC realizar tres conclusiones que ocurren con los movimientos de las masa terrestres y que es lo que le causan a nuestro planeta dibujar a nuestro planeta cuando se formo el nuevo continente denominado pangeadibujar a nuestro planeta en la era paleozoica según los gráficos de la pág. 8AMPREREQUISITOSRevisar el trabajo autónomoElaboración de la dinámica un barco se hundeReflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar imágenes de las capas internas de la tierraFH Formular hipótesis partiendo de lo observadoEl planeta tierra tiene distintas capasRD. Leer la pág. 8 del texto de ciencias naturales.CH. Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada. y las imágenes presentadasCONCLUSIONESC realizar un grafico de las capas internas de la tierra detallando cada una de ellas.RECURSOSTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd evaluaciónTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, imágenes evaluaciónTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, imágenes .evaluación EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESExplica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en laformación y características de las regiones naturales del EcuadorRelaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosquesTÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________________ ________________________ ____________________<br />F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 8<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Janella Betancourth<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 22 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales.<br />MÉTODO/S: Comparativo. <br />TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />Quinto Año de educación Básica.<br />-2486660-264795<br />-2374265-654685<br />-2472690-649605<br />6to A.E.B.6TO A.E.B. 1<br />-2626995-672465<br />3.1.BIBLIOGRAFÍA: Estructura AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEBuen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.Identidad nacional, unidad en la diversidad.Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR1. El mundo, nuestra casa común 1. Época Aborigen (I) 1. El nacimiento del Ecuador DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOAnalizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.TEMADISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)O DAMPrerrequisitos Reconstruir dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA-Reconocer el nuevo libro.-Explorar conocimientos del nuevo tema “Historia de Nuestro planeta”. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar gráficos del universo.-observar los gráficos del texto del estudiante.-Leer el contenido del texto.-Expresar y reflexionar sobre cada teoría.-Comparar al universo como es en la actualidad y como el inicio.-Relacionar los aspectos fundamentales del universo y sus orígenes.-Valorar a nuestro planeta desde el análisis de sus teorías de origen. AA -Explorar el texto del estudiante.-Establecer la estructura del texto y los temas que se tratara en este año.- Realizar un AA -Explorar el texto que van a utilizar en este año.-Observar el gráfico y responder a las preguntas que se hallan en el texto al inicio del bloque.-dialogar con su compañera sobre las respuestas del trabajo realizado.-realizar un resumen sobre lo observado y leído al inicio del bloque y qué relación tiene las imágenes con le leído.AAATransferencia del Conocimiento.-Realizar un mapa conceptual acerca de las teorías.-Organizar una exposición de los cuadros sinópticos para la clase.AM Prerrequisitos-Esquema Conceptual de Partida.-Elaboración del Nuevo Conocimiento.-IAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Redactar un resumen sobre lo observado en la clase.Distinguir los aspectos más relevantes de un artículo informativo.AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos y el texto del inicio del bloque.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Incentivar a expresar nuevos términos e historias sobre su vida.-Explicar el propósito que persigue la clase de hoy.-Leer el texto del estudiante.-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Escuchar en forma conjunta el texto de lo que es una bibliografía y sus claves.-Comparar varios tipos de textos y expresar si se parecen a una bibliografía.Interpretar la bibliografía.-Expresar si es posible crear una bibliografía.AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar conclusiones sobre una bibliografía.RECURSOSTEXTO DEL ESTUDIANTE, LÁMINAS, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, PERIÓDICO, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´VIDEO Y COMPUTADORA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, VIDEO, COMPUTADORA,TIZA LÍQUIDA, PIZARRA,EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESTECNICAEINSTRUMENTOObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejo<br />Plan de trabajo simultaneo N°9<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre”” <br />ALUMNA MAESTRO: Janella Betancourt<br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 23 de Septiembre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal <br />.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1 ÁREA: Cultura física.<br />2.2TEMA: baile bomba <br />3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />La Bomba<br />7874092710Ritmo afro-ecuatoriano típico del Valle del Chota (Provincia de Imbabura), donde se encuentra un asentamiento negro, que tiene sus propias características y costumbres.<br />Este es un baile alegre que se baila al son de un tambor o barril que en uno de sus lados se ha templado una piel, este género musical cantado y bailado ameniza las fiestas de este rincón hermoso de nuestra patria donde sus habitantes bailan sin cansar con una botella de licor sobre su cabeza.<br />Entre las bombas más conocidas tenemos: La Bomba de la Soltería, María Chunchuna, Chalguayacu y la más famosa quot;
La Carpuelaquot;
<br />Ulises de la Cruz, Iván Hurtado, Agustín Delgado, Edisson Méndez, Geovanny Ibarra Raúl Guerrón, etc. famosos futbolistas del Ecuador festejan sus triunfos al son de la bomba, llevan su ritmo en la sangre ya que nacieron en el pintoresco Valle, corazón de la bomba ecuatoriana.<br />4.- METODOLOGÍA:<br />4.1. Método: directo<br />4.2. Técnica: trabajo en grupo <br /> <br />5.- ESTRUCTURA:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOCONTEBIDOACTIVIDADESRECURSOSACTIVIDADES DE EVALUACIÓNCoordinar movimientos corporales para efectuar bailes BOMBAACTIVIDADES INICIALES trasladarse al patio de la escuela Organizar columna CALENTAMIENTOCaminar alrededor de la cancha en punta de pies, talones, borde interior y exterior del pie.Correr en forma lenta media y rápida alternando movimientos de brazos ACTIVIDADES PRINCIPALESa)formación corporal Mover en forma circular el cuerpo iniciando desde la cabeza hasta los pies en forma sucesivab)adquisición de habilidades y destrezas O organizar al grupo en columnas P escuchar la música que se utilizara S Seleccionar los pasos que se utilizaran Realizar sucesiones dependiendo cada cambio de música Coordinar y dirigir la sucesión de pasosP corregir la sucesión de pasos.Realizar en forma correcta o agradable los pasos del baile.ACTIVIDADES FINALESVuelta a la calma R .Realizar ejercicios del reglamento desde pies hasta cabeza en forma circular Aseo personal de los niños/as Equipo para reproducir música Demostración Ejecutar sucesiones en forma de correcta <br />Observaciones y Recomendaciones : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ________________ _____________________ _____________________<br />Alumno Maestro Profesora Profesora <br />Orientadora Supervisora Orientadora<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 10<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 3 octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Pr Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática<br />MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo <br />TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />Quinto Año de educación Básica.<br />30771028602<br />30771028602<br />30771028602<br />30771028602<br />BIBLIOGRAFÍA: <br />Textos de los estudiantes de 5º 6º y 7º de ciencias naturales.<br />5.-ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to6to7moEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelaciones y funcionesRelaciones y funcionesNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUbicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A) Generar sucesiones con sumas y restas. (A) Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P) TEMALa Cuadricula.Adición y Sustracción de Números NaturalesEstimación de Raíces DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Juegos de agilidad mental.TIEMPO TENTATIVO (20min)OECAGAM Prerrequisitos-Hablar sobre los juegos y las respuestas de los mismos.Esquema Conceptual de Partida-Explorar conocimientos sobre la cuadricula.Elaboración del nuevo conocimiento-Observar el material a usar en el desarrollo de la clase.-Leer el texto del estudiante en la pág. 12 y 13.-Continuar con el desarrollo de las actividades del texto, mientras en el trayecto se usa el material.-Utilizar el equipo tecnológico para la proyección.-Comparar entre los ejercicios del texto, el cambio de letras a números.-Realizar ejercicios de coordenadas dentro de la cuadricula con sus aplicaciones. -Determinar mediante la graficación de la cuadricula y posición de las coordenadas el uso.AA-Consultar más juegos del libro 1000 ejercicios para tu inteligencia.-Realizar al menos 4 juegos del libro consultado. AA-comentar sobre los aciertos de los juegos de agilidad mental.-Extraer los más importantes que realizó.-Consultar más juegos del libro 1000 ejercicios para tu inteligencia.-Realizar al menos 4 juegos del libro consultado. TIEMPO TENTATIVO (20min)AA Transferencia del nuevo conocimiento-Graficar una cuadricula.-Establecer coordenadas dentro de la cuadricula con las siguientes coordenadas:(2,7) (3,8) (5,1) (6,6) (7,3) OECAAM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo.-Dialogar sobre los juegos que han realizado al inicio de la clase.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar el ejercicio de la pág.10-Reflexionar sobre los pasos que tiene el texto para resolver el ejercicio.-Realizar en forma conjunta el ejercicio del texto.-Utilizar fichas de color simulando los ejemplos del texto.-Realizar actividades con la adición y resta de acuerdo con el ejemplo del texto.-Expresar en casos de la vida real lo expuesto en la clase.TIEMPO TENTATIVO (20min)GAATransferencia del nuevo conocimiento.-Realizar un ejercicio expuesto.􀀁Las gallinas de una granja avícola pusieron 589 huevos la semana pasada. El sábado sevendieron 375. ¿Cuántos huevos falta vender?-Realizar 5 ejercicios de la vida cotidiana sobre la adición y 5 sobre la resta.OECAGAM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autónomo.-Responder a las inquietudes vertidas en el desarrollo del trabajo autónomo.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema de raíces.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Observar el ejemplo del texto del estudiante pág. 11.-Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra.-Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios.-Expresar las partes de la raíz: Índice de la raíz,Símbolo de raíz, raíz y cantidad subradical.-Comparar lo realizado en la formación de la sucesión y en la determinación del patrón.-Realizar ejercicios sobre la clase nueva.Transferencia del Nuevo Conocimiento.-Realizar el siguiente ejercicio.Rosa tiene 36 fotografías y las quiere ordenar en una cartelera con forma cuadrada.¿Cuántas fotografías colocará en cada lado? RECURSOSTexto del estudiante, pizarra, tiza liquida, material Tecnológico.Fichas, texto del estudiante, pizarra, tiza liquida, material Tecnológico.Texto del estudiante, pizarra, tiza liquida, material Tecnológico. EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESUbica coordenadas dentro de la cuadricula.Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________________ ________________________ ____________________<br /> F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 11<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 4 de octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y literatura.<br />MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Destreza de Escuchar.<br />PROCESO DIDÁCTICO DE LA ESCRITURA<br />TÉCNICA/S: observación indirecta, Dialogo, interrogatorio.<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />-1947545175260<br />-258000562230<br />-2223770266065<br />-2228215228600<br />-2211705242570<br /> 3.1. Bibliografía.<br />4. Estructura.<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEEscucharEscucharEscucharBLOQUE CURRICULARBloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones Bloque curricular 1. Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Bloque curricular 1. Biografía y autobiografía. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto. Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales. TEMASujeto Tácito y explicitoLa encuestaAutobiografíaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Ritmo.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)PCIRIAMPrerrequisitos Reconstruir dinámica en base al interrogatorio.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos de la clase anterior.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar los gráficos del texto del estudiante págs. 18 Y 19.-Leer con atención el texto.-Realizar secuencialmente las actividades del texto.-Comparar lo expresado en la clase con la vida cotidiana.-Expresar lo entendido de el sujeto tácito y el sujeto explicito.-Realizar ejercicios en forma conjunta.AA -Realizar ejercicios de cómo se ubica un artículo informativo en un periódico.-Expresar en forma grafica la ubicación de un articulo informativo partiendo de lo trabajado en la clase anterior.AA-Realizar reconocimiento de la biografía del texto.-Establecer en el ejemplo cuales son las partes.-Determinar las partes de la biografía y que debe contener cada parte.-Establecer los puntos mas importantes y sobre salientes de su vida.AATransferencia del Conocimiento.-realizar 5 ejercicios de oraciones que tengan sujeto tácito y 5 de sujeto explicito tomando en cuenta lo realizado en clase u su vida cotidiana.PPCIRAM Prerrequisitos-Revisar el trabajo autónomo.-Discutir sobre lo mirado en el inicio del bloque.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema, texto informativo.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Preparar al estudiantado para expresarse frente a sus compañeros de aula.-Leer el texto en la pág. 18.-Realizar las actividades del texto en forma secuencial.-Establecer lo que es una encuesta y la función de la misma. -Realizar encuestas sobre distintos temas de preparación. -Aplicar las encuestas entre compañeros.IAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.-Redactar una encuesta sobre el medio ambiente y las posibles amenazas de la contaminación.-Redactar una encuesta sobre el Fútbol.-Aplicar las encuestas a las niñas de 5to año y al maestro.PCIAM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los aspectos más importantes de su vida.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema la autobiografía.Elaboración del Nuevo Conocimiento.-Leer el texto del estudiante págs. 20 y 21..-Realizar las actividades del texto en forma ordenada.-Interpretar lo que es una autobiografía.-Expresar si es posible crear una autobiografía.-Con los aspectos de una biografía crear una autobiografía de su vida.AA Transferencia del nuevo conocimiento-Realizar una autobiografía.RECURSOSTEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA, EQUIPO TECNOLÓGICO.TEXTO DEL ESTUDIANTE, PERIÓDICO, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´ EQUIPO TECNOLÓGICO.TEXTO DEL ESTUDIANTE, EQUIPO TECNOLÓGICO ,TIZA LÍQUIDA, PIZARRA,EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESEscucha diálogos y extrae información del contexto en que apareceRealizar y Aplicar encuestas en el medio con el fin de relacionar con los temas de información.Planifica una “autobiografía ”, jerarquizando las ideas principales.TECNICAEINSTRUMENTOPrueba Cuestionario.Prueba Cuestionario.Prueba Cuestionario.<br />5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________________ ________________________ ____________________<br /> F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 12<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br /> ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 5 de Octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Ciencias Naturales <br />MÉTODO/S: Científico <br />TÉCNICA/S: observación indirecta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />QUINTO <br />-1875707123945<br />6to. <br />-195770563500<br />7mo. <br />-191262099695<br />BIBLIOGRAFÍA: <br />Textos de los estudiantes de 5º 6º y 7º de ciencias naturales.<br />5.-ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)QUINTOSEXTOSÉPTIMOEJE DE APRENDIZAJEEcosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológicaBioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasBioma Bosque: los bioma se interrelacionan y forman la biosferaBLOQUE CURRICULAR1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vida1. La Tierra, un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con laobtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos yexperimentales e interpretaciones de sus experiencias.Describir el origen de las masas terrestre con la identificación de las características físicas y biológicasAnalizar las características que presenta la biodiversidad e estos ambientes con observaciones, interpretaciones y descripciones de modelos y gráficosTEMAPisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales, templadas fríos EL CLIMAEl ciclo geológicoBiodiversidad de las regiones naturales de Ecuador DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AMPREREQUISITOSElaboración de la dinámica ritmo Reflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar el video del clima Dialogar sobre lo observado en el video.FH Formular hipótesis partiendo de lo observado:Hay factores que determinen al clima RD Dar lectura al texto en la pág.12 de ciencias naturales.CH Comprobación de la hipótesis planteada.AAObservo con atención el grafico del texto del estudiante pag13.Escribo las características más de lo observado que Realizo un breve dibujo de lo observado.AA Observa con atención el dibujo del mapa del Ecuador entregado por la maestra Reconoce y pinta a los animales y las plantas más representativas de cada una de las regiones naturales del ecuador TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AACONCLUSIONESC Elaborar un resumen sobre la diversidad de climas que posee nuestro país Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5 y 6AM PREREQUISITOSRevisar el trabajo autónomoElaboración de la dinámica ritmo Reflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar imágenes del lo que es el ciclo geológico..FH Formular hipótesis partiendo de lo observadoEl ciclo geológico origina el relieve y la estructura de los suelos.RD. Leer la pág. 13 del texto de ciencias naturales.CH. Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada.AA TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)AAAA CONCLUSIONESC realizar un resumen del ciclo geológico y que es lo que le causan a nuestro suelo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 4AMPREREQUISITOSRevisar el trabajo autónomoElaboración de la dinámica ritmo Reflexionar sobre la dinámica realizadaESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDARecordar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTOO Observar video de la biodiversidad de las regiones naturales del ecuador FH Formular hipótesis partiendo de lo observadoA que se debe que nuestro país tenga una biodiversidad n las regiones nutuales.RD. Leer la pág. 11 del texto de ciencias naturales.CH. Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada. CONCLUSIONESC realizar un breve resumen de la biodiversidad del as regiones naturales del ecuador.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag.4RECURSOSTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, computadora Cd , evaluaciónTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, imágenes evaluaciónTexto de estudiante, cuaderno de trabajo, imágenes .evaluación EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESEstablece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticosy abióticos de cada piso climáticoExplica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en laformación y características de las regiones naturales del Ecuador.Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región naturaldel Ecuador.TÉCNICA E INSTRUMENPrueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________________ ________________________ ____________________<br />F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 13 <br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””<br />ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 6 de Octubre del 2011<br />UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia Juan Montalvo Caamaño Comunidad: El Cabuyal<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales<br />MÉTODO/S: COMPARATIVO<br />TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio<br /> 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />QUINTO <br />-1993900123190<br />-2364740144145<br />-206883012065<br /> <br />BIBLIOGRAFÍA: <br />Textos de los estudiantes de 5º 6º y 7º de ciencias naturales.<br />5.-ESTRUCTURA:<br />AÑO DE BÁSICA (Grupos)5to.6to.7mo.EJE DE APRENDIZAJEBuen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetariaIdentidad nacional, unidad en la diversidadIdentidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAREl mundo, nuestra casa comúnÉpoca Aborigen (I)El nacimiento del Ecuador DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑORecrear la formación de los continentes para comprender elaparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturalesque han albergado la vida humana a través de la Historia.Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo deorganización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron unpapel fundamental.Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimientoy descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra),campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes.TEMAHistoria natural de la tierra. Épocas Geológicas Inicios de la agriculturaLa sociedad “terratenientes y campesinos”DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)O DAMPrerrequisitos Realizar la dinámica de la tela araña Reconstruir dinámica en base a preguntas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA- -Explorar conocimientos del nuevo tema “Historia Natural de la tierra: Épocas geológicas I ”. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO- -observar los gráficos del texto del estudiante.-Leer el contenido del texto.pag.10 y 11-Expresar y reflexionar sobre era y periodo.-realizar semejanzas y diferencias entre la era precámbrica y la era paleozoica.-Relacionar los aspectos fundamentales de cada una de las eras.-Valorar a nuestro planeta desde el análisis de cada una de sus eras. AA - Leer la información y observar el gráfico entregado por tu maestra.-realizar un resumen sobre lo observado y leído.AA -Leer la información y observar el gráfico entregado por tu maestra.-realizar un resumen sobre lo observado y leído.AAATransferencia del Conocimiento.-Realizar un mapa conceptual acerca de la era precámbrica y la era paleozoica.AM Prerrequisitos-revisar el trabajo autónomoEsquema Conceptual de Partida.-recordar el tema de la clase anterior. “los primeros pobladores ampliación del poblamiento”Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse “inicios de la agricultura” “ una gran revolución”Elaboración del Nuevo Conocimiento.- -observar los gráficos presentados por tu maestra -Leer el contenido del texto.pag.14-Expresar y reflexionar sobre lo acontecido en este periodo -Comparar la agricultura como es en la actualidad y como se dio en aquel entonces.-Relacionar los aspectos fundamentales como a evolucionado la agricultura.Valorar a la agricultura como una fuente de alimento indispensable para la humanidad.IAATRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Redactar un resumen sobre lo observado en la clase.Distinguir los aspectos más relevantes del inicio de la agricultura. AM Prerrequisitos.-Revisar el trabajo autónomo -Dialogar sobre los gráficos y el texto del inicio del bloque.Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema. La sociedad “terratenientes y campesinos”Elaboración del Nuevo Conocimiento.. Presentar imágenes de la sociedad en los primeros años de la república Leer la información del texto de Estudios Sociales pág. 12Delimitar aspectos y características de quienes fueron los terratenientes y los campesinos en base al texto ( pág. 12) Establecer semejanzas y diferencias entre los terratenientes y los campesinosElaborar un cuadro comparativo de los terratenientes y los campesinosAA Transferencia del nuevo conocimiento-. Completar el cuadro comparativo de los terratenientes y los campesinosRECURSOSTEXTO DEL ESTUDIANTE, LÁMINAS, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, PERIÓDICO, TIZA LÍQUIDA, PIZARRA´VIDEO Y COMPUTADORA.TEXTO DEL ESTUDIANTE, VIDEO, COMPUTADORA,TIZA LÍQUIDA, PIZARRA,EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALESExplica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticasy su conexión con la vida vegetal, animal y humana.Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural,social y económico.Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primerosaños de la República.TECNICAEINSTRUMENTOObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejoObservaciónLista de cotejo<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________________ ________________________ ____________________<br />F. ALUMNO MAESTRO /AF. ORIENTADORA F SUPERVISOR/A<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 8<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre”<br />ALUMNA MAESTRA: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz <br />PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br />AÑO LECTIVO: 2011-2.12<br />FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 7 de octubre del 2011<br />UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantó: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: El Cabuyal <br /> TEMA: carrera de orientación <br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: educación física<br />MÉTODO/S: indirecto<br />TÉCNICA/S: observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />BIBLIOGRAFÍA: <br />http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte_de_orientaci%C3%B3n <br />LA CARRERA DE ORIENTACIÓN<br /> es un deporte cuya finalidad es la de encontrar unos puntos determinados en el terreno con ayuda de un mapa y una brújula . Lo habitual son las carreras a pie campo a través aunque existen otras modalidades de orientación. Es una carrera individual cronometrada donde los participantes usan un mapa especial y una brújula para navegar por los diferentes terrenos, y recorrer en el orden adecuado diferentes puntos de control que se encuentran marcados en el mapa. Los diferentes puntos de control son secretos y los corredores no los conocen antes de comenzar la carrera, cuando salen tienen un mapa detallado del terreno con los diferentes controles marcados en él. Los competidores salen en intervalos de tiempo. Cada corredor toma su propia ruta para transitar entre los controles utilizando diferentes métodos de navegación. <br />HISTORIA<br />Este deporte es originario de Escandinavia , donde se practicaba como ejercicio militar, a finales del siglo XIX. Como deporte competitivo comenzó en Noruega, donde la primera competición fue organizada el 31 de octubre de 11897 y se celebró cerca de Osto. El recorrido fue de 19,5 km, en los que sólo había tres controles. Peder Fossum ganó el evento en un tiempo de 1 hora, 47 minutos y 7 segundos. El primer encuentro a gran escala de orientación fue organizado en 1918 por el oficial sueco Ernst Killander al sureste de Estocolmo . Killander se dedicaba tanto al movimiento south y las actividades al aire libre como a los deportes (sobre todo al atletismo y al ciclismo). Para él, el deporte era una oportunidad para interesar a los jóvenes en atletismo. El primer evento a gran escala fue organizado en el sur de Estocolmo y asistieron cerca de 220 atletas. Killander continuó elaborando las reglas y los principios del deporte, y hoy es considerado por toda Escandinavia como el «Padre de la Orientación». <br />TÉCNICA<br />Cuando se realiza una competición de orientación existen muchas cosas a tener en cuenta, diferentes recorridos para cada categoría, números de balizas en las que deben picar,etc. Me centro en las formas de picadas de una baliza (punto donde debe pasar el corredor obligatoriamente),la pinza manual compuesto por un sellador con pinchos con la que hay que masticar una tarjeta de cartón que es entregada. El sporident, identidad deportiva, un aparato electromagnético que es utilizado en las competiciones nacionales, la cuál permite una gran rapidez de picada y saber el tiempo que se realiza a su paso. Para esta nueva tecnología deben incorporarse en las balizas unas bases que dan impulsos electromagnéticos cuando se inserta la pinza. <br />ESTRUCTURA.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACION Orientarse en el entorno carrera de orientaciónAR.O EP.GA.AC.MD.D.AU.CA.A D ACTIVIDADES INICIALES Realizar ejercicios de calentamiento Realizar ejercicios de estiramiento ACTIVIDADES PRICIPALES Formación corporal Aflojar cabeza, brazos, tronco y piernasADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS Explicare que es una carrera de orientación .Explicar las reglas de una carrera de orientación .Presentar los elementos que intervendrán en la carrera de orientación Demostrar como se realiza la carrera de orientacion Realizar el ejercicio de prueba con uno de los niños .Formar grupos de trabajo.Determinar como se pueden ayudar en la realización de este ejercicioCorregir los errores en la ejecución dela actividad .Dialogar en forma conjunta sobre la ejecución de la actividad .Determinar la forma idónea para la realización del ejercicio. Realizar competencia entre los gruposMapaEntorno Realiza correctamente la carrera de orientacion <br />6.-Observaciones y recomendaciones:<br /> Firma del Firma del Firma Profesor Orientador Profesor Supervisor Alumna Maestra <br />