1. Dislalias

2. Este trastorno puede afectar a cualquier
vocal o consonante y referirse a uno o
varios fonemas.
 Tiene un buen pronóstico y es
aconsejable una intervención temprana
para evitar consecuencias negativas.


3. Causas posibles en las dislalias
funcionales.
Persistencia de esquemas articulatorios
infantiles.
 Falta de control en la psicomotricidad fina.
 Déficit en la discriminación auditiva.
 Estimulación lingüística deficitaria
(factores ambientales)


4. Intervención
Discriminación auditiva
 Motricidad: PBLF
 Respiración
 Soplo (intensidad, dirección y fuerza)


5. Tratamiento directo

Intervención directa del fonema, a veces
basta con explicar la posición correcta de
los OFA por donde sale el aire y la tensión
necesaria que se requiere para realizar el
fonema correcto.

6. Requisitos previos
Control y dominio de la respiración.
 Control y dominio del soplo.
 Movilidad y coordinación de los OFA que
intervienen en el habla (lengua, paladar, labios,
etc)
Capacidad para realizar fonemas de forma
aislada
 Capacidad para realizar los fonemas en
diferentes posiciones de la palabra.


7. Intervención








Genelarizar el fonema:
Introducción del fonema mediante lenguaje repetido en:
Sílabas
Combinaciones silábicas
Palabras
Frases
Verbos, adivinanzas y trabalenguas.
Capacidad para emitir palabras y frases en dibujos que
contengan el fonema tratado sin que exista un modelado
por parte del terapeuta.

8. Ejemplo
Dislalia fonema /l/
 Discriminación auditiva
 Praxias linguales: situar la punta de la
lengua en los dientes superiores por
delante, llevar la punta de la lengua a las
muelas de la derecha, luego las del lado
izquierdo, luego las de abajo.


9. 
Punto articulatorio del fonema /l/

10. Repetir
 L…………………………………a
 L…………………………………o
 L…………………………………u
 L…………………………………e
 L…………………………………i


11. 
LA
la
LI
li


LE
le
lo
LO
LU
lu

12. REPETIR
 A……LÁ
 A…….LÓ
 A…….LÚ
 A…….LÉ
 A…….LÍ

A……….LÁ
A………..LÓ
A………..LÚ
A………..LÉ
A…………LI

13. Repetir
 Ala
 Aló
 Alú
 Alé
 Alí

lala
lolo
lulu
lele
lili

14. Repetir
 Lala-lalo-lalu-lale-lali
 Lola-lolo-lolu-lole-loli
 Lula-lulo-lulu-lule-luli
 Lela-lelo-lelu-lele-leli
 Lila-lilo-lilu-lile-lili


15. Palabras o dibujos:
 Posición inicial Luna-lápiz
 Posición media: maleta-pelota
 Posición final: sol-sal
 Posición trabante: calcetin


16. Repetición de frases
 Posición inicial.
 La luna no tiene luz.
 A Lalo le gusta la leche.
 Con mi lápiz dibujo un lobo
 En la lata hay limonada.


17. 
Inventa oraciones con los dibujos:

18. Dislalia fonema /rr/
Ejercicios respiratorios:
 Enseñar la forma genérica de respiración
correcta.
 El niño debe tomar conciencia de su
respiración: hacer que sienta cómo entra
el aire por su nariz, va a los pulmones y
sale por la boca.


19. Ejercicios de soplo: el objetivo es controlar
el aire para que para a través de la boca y
coordinación de los OFA, durante el
habla.
 Ejercicios: soplar globos, algodones,
pelotas ping-pong, etc.


20. 




Ejercicios logocinéticos: dirigidos al desarrollo
de la movilidad y coordinación de los órganos
articulatorios necesarios pata una correcta
emisión del habla.
Por ejemplo para el fonema /rr/: su defecto:
rotacismo
Linguoalveolar.
Vibrante múltiple
Sonora.

21. 


Ejercicios de emisión aislada del fonema:
Previo es necesario adquirir el aprendizaje del
fonema /r/ o vibrante simple.
Se comienza con la emisión de la /r/ haciéndola
prolongada y con intensidad de voz baja.
Durante la emisión haremos avanzar la
mandíbula inferior hacia delante y presionando
ligeramente sobre las mejillas, se llevarán los
labios igualmente hacia delante aproximándose
a la emisión del fonema /rr/

22. Si el niño emite algún dífono con /r/ por
ejemplo /br//pr//tr/,/gr//cr/, se partirá de
éste para conseguir el fonema /rr/
prolongado paulatinamente la emisión de
éste.tr,trr,trrrrr,trrrrrrrrrr
 Emitirá el fonema /r/ en posición inversa,
prolongando dicha emisión: ar,arr,arrrrr…,
así con todas las vocales.


23. 
Realizar una inspiración profunda y colocar la
posición tipo fonema /t/, presionando
fuertemente con la punta de la lengua sobre la
parte posterior de los incisivos superiores de
manera que al expulsar el aire, sin emisión
laringea, la punta de la lengua, vibre. Luego, se
realizará el mismo ejercicio con fonación,
prolongando cada vez más la vibración y
consiguiendo el sonido /rr/

24. Ejemplo: T,t,t,trr,trrrr……
 Realizar sonidos onomatopéyicos:
 Sonido de una moto:brrrrr,brrrrr….


25. 


Introducción del fonema en el lenguaje repetido
repetición de sílabas: partiendo de la emisión
prolongada del fonema /r/ se añadirán las
vocales en el siguiente orden: r…a, r…o,r…u,
r…e, r...i
Repetición de sílabas sin prolongación del
fonema:
Ra,ro,ru,re,ri.

26. Repetición de sílabas combinadas con el
fonema tratado:
 Rarrá, rarró, rarrú,rarré,rarri.
 Rorrá, rorró, rorrú,rarré,rarri.
 Rurrá, rurró, rurrú,rurré,rurrí.
 Rerrá, rerró, rerrú,rerré,rerrí.
 Rirrá, rirró, rirrú,rirré,rirrí


27. Con fonemas del mismo punto de
articulación:
 Raná, ranó, ranú, rané, raní…
 Rolá, roló, rolú, rolé, rolí..
 Rura, ruró, rurú,ruré, rurí.


28. Repetición de palabras:
 Posición inicial: ras, sol, rubí, rosa, rudo, rico,
radio, rama, raso, ropero, rueda, ruso, rodillazo,
rebaja, rebaño, receta.
 Estas palabras van aumentando sus sílabas.
Posición media: jarra, perro, barra, carro, guitarra,
garrote, arroyo,parrilla,correcaminos.


29. Final de la palabra: mar, par, bar, azúcar,
comer, venir, anochecer.
 En medio de las palabras: arte, arma,
arco, carta, torta, sartén, sordo, corto,
artista, arcada, armada, hermosa,
hermano, etc.


30. Repetición de frases:
 La reina tiene un ruiseñor.
 Raquel se ríe con romeo.
 Raúl corre por la ruta.
 Renato es rubio.
 Ese rey es ruso.


31. Posición media:
 Ese perro corre mucho.
 El perro tiene arrugas y una verruga.
 El jarrón tiene mirra.
 La burra cayó al barro.


32. Posición Inversa:
 En el mar vi un barco de vapor.
 Hacía calor en el bar.
 Iré hacia el sur.
 El señor tenía un dolor fuerte.
 Carmen es una artista.


33. Repetición de versos
 Santurrón, santurrón
 El que roba es un ladrón.
 Luego incrementar con lectura de párrafos
que contengan el fonema /rr/ y lecturas de
cuentos.
