Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 4ºESO
Las tic´s como herramienta en los procesos educativos
1. LAS TIC´S COMO
HERRAMIENTA EN LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
Ing. JAVIER RENE CAJICA GAMBOA
Máster en Aplicación delas TIC´s en Educación
2.
3. TEMARIO
1. ORGANIZACIÓN Y PLANEACION DE
CURSOS
2. MANEJO Y TIPOLOGIA DE SW
UTILIZADOS PARA LA EDUCACION
3. HERRAMIENTAS EDUCATIVAS PARA LA
GENERACION DE CURSOS
9. • Las Nuevas Tecnologías no son de
sustitución, sino de integración: No
sirven para hacer lo mismo mejor o
más rápidamente, sino que propician
la creatividad y permiten realizar
actividades nuevas.
10. Las TIC´s en el Aula
• Las TIC´s se deben ir introduciendo
como un recurso mas, como una
herramienta, como un importante
banco de recursos, sin provocar
cambios en la manera de enseñar.
11. Los Nuevos Escenarios Para El
Aprendizaje
• Los cambios en la educación, para que
sean duraderos requiere que los
afectados por dicho cambio entiendan
y compartan la misma visión de cómo
la innovación hará que mejore la
educación.
12. Cambios en el Rol del Alumno
• Acceso a un amplio rango de recursos de
aprendizaje.
• Control activo de los recursos de aprendizaje
(CMI)
• Participación de los alumnos en experiencias de
aprendizaje individualizada
• Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo.
• Experiencias en tareas de resolución de
problemas.
13. Cambios en el Rol del
Profesorado
• Guía a los alumnos en el uso de las bases
de información y conocimiento.
• Potenciar a los alumnos a que se vuelvan
activos en el proceso de aprendizaje.
• Asesorar y gestionar el ambiente de
aprendizaje
• Acceso fluido al trabajo de los
estudiantes.
14. Aplicaciones integradas para el
desarrollo de curso en línea.
• El aprendizaje en red es un aspecto mas de la
sociedad en red en la que estamos inmersos.
• Correo electrónico, páginas Web, Espacios
para charlas síncronas, grupos asíncronos de
debate, tablones de anuncios compartidos,
búsqueda bibliográfica, cafetería digital,
seguimiento de la progresión personal, etc.
16. Aplicaciones para producir cursos WEB
• Integradas: proporcionan herramientas para cada rol
• De componentes: Aplicaciones mas especializadas
17. e-learning
• Electronic Learning (Aprendizaje con
medios electrónicos) se refiere a la
utilización de las nuevas tecnologías de
la información (TIC`s) con un propósito
de aprendizaje.
18. Ventajas del e-learning
• Facilidad de acceso
• Bajo costo
• Flexibilidad de la agenda
• Extiende la posibilidad de mayor número de
personas
• Interactividad e inmediatez (web 2.0)
• Promueve la participación activa y el trabajo
colaborativo.
• Facilita la actualización de contenidos
• Universalidad
19. PLATAFORMAS VIRTUALES Y
DISEÑO DE CURSOS
• La proliferación de este recurso ha
generado una variedad de opciones y
día a día mas fáciles de gestionar.
• Open source: Moodle, Claroline,
Manhattan Virtual Classroom, Fle3,
etc.
20. Componentes del e-learning
• Los contenidos de la formación e-
learning (Contenidos diseñados conforme al medio)
• La tecnología. Plataforma tecnológica,
software para la creación, gestión y
distribución de actividades formativas a
través de la Web.
21. Accesibilidad en la Web
• Acceso universal.
“Accesibilidad web es el arte de
garantizar que la Ix y servicios de
internet estén disponibles para todas
las personas, independientemente de
sus capacidades personales y
tecnológicas.”
22. Pautas para la Accesibilidad
• 14 directrices o pautas de accesibilidad
para el contenido de la Web
elaboradas por la WAI (Iniciativa de
Accesibilidad Web) grupo de la W3C
(Word Wide Web Consortium).
23. 14 Directrices
1. Proporcione alternativas equivalentes para
el contenido visual y sonoro
2. No confié solo en el color
3. Utilice marcadores y hojas de estilo, y
hágalo apropiadamente.
4. Aclare el lenguaje natural usado
5. Cree tablas que se transformen airosamente
6. Asegúrese de que las páginas que incluyen
las nuevas tecnologías se transfiguren
airosamente
24. 14 Directrices
7. Garantice al usuario el control sobre los
cambios del contenido
8. Garantice la accesibilidad directa de las
interfaces de usuario incrustadas.
9. Diseñe para la independencia del tipo de
dispositivo.
10.Utilice soluciones provisionales
11.Utilice las tecnologías y directrices del W3C
12.Proporcione información de contexto y
orientación
26. factores que deben orientar el diseño
y desarrollo de un curso virtual
• Justificación de esta modalidad
• Población estudiantil
• Recursos disponibles
• Contenido
• Diseño de instrucción
• Exigencias de tiempo
• Retroalimentación
• Participación y modelamiento docente
• La interacción y el ambiente social
• La forma de evaluación
27. Justificación de esta
modalidad
• ¿Por qué desarrollar un curso en un
ambiente virtual?
• Una razón poderosa es ofrecer
oportunidades educativas a muchas
personas que no tienen la posibilidad de
participar en un programa presencial
28. Población estudiantil
• Acceso de los alumnos a computadores y a
Internet.
• Dominio o familiarización con el manejo del
computador.
• Experiencia para navegar la Red, utilizar el
correo electrónico, participar en un foro virtual,
bajar y copiar archivos de la Red, etc.
• Conocimientos previos sobre el tema del curso.
• Actitudes frente la materia y el medio de
instrucción.
29. Recursos disponibles
• ¿Qué presupuesto hay disponible para desarrollar el
curso, y cuál es su cronograma?
• ¿quiénes trabajarán en el proyecto, y qué habilidades
tienen para diseñar páginas o sitios en Internet, instalar y
ejecutar los programas necesarios, y administrar los
servidores?
• Para desarrollar y ofrecer un curso virtual se requiere un
equipo de trabajo integrado por expertos en el
contenido, diseñador de instrucción, y diseñador de
páginas; es ventajoso tener un coordinador del proyecto.
• Conocer el ancho de banda de la conexión disponible es
también importante, pues este factor influye en la
posibilidad de utilizar videos, audios, animaciones e
imágenes.
30. Contenido
• Ciertos contenidos pueden ser más
apropiados que otros. Por ejemplo, los
temas que admiten discusión, debates, e
intercambio de ideas son muy apropiados
para cursos virtuales. Es recomendable hacer
un esquema detallado del contenido que
ilustre su estructura en forma significativa.
• Segmentar apropiadamente el contenido en
módulos o unidades resulta crucial para
definir los nodos y enlaces de la página.
31. Diseño de instrucción
En esta fase se toman decisiones sobre aspectos
como:
• la selección de las actividades que se realizarán
en-línea y fuera de línea.
• los contenidos que se ofrecerán en-línea y los
que se estudiarán con apoyo de otros recursos
como textos impresos, CD-ROMs, videos, etc.
• la promoción de la participación de los
estudiantes y la moderación de discusiones en-
línea.
32. Exigencias de tiempo
• Es necesario disponer de mucho tiempo
para planear, desarrollar, y revisar un
curso virtual. Los cambios en el
contenido implican modificaciones en
las páginas de Red y en el uso de los
demás recursos, por ejemplo de los
sistemas de teleconferencia.
33. Retroalimentación
• Muy importante en los cursos virtuales
• Los alumnos necesitan observaciones
sobre sus tareas, su participación en
discusiones, y su progreso general.
• Esta retroalimentación debe ser
personalizada y referida al trabajo
individual del alumno
34. Participación y
modelamiento docente
• La participación de los profesores agrega
mayor credibilidad a las discusiones en-
línea.
• No deben aparecer como una figura
autoritaria, sino como un tutor o facilitador
que se abstiene de imponer sus puntos de
vista, y guía cuidadosamente los
estudiantes en la exploración de un
problema desde múltiples perspectivas
35. La interacción y el ambiente
social
• Para mejorar este aspecto se
recomienda estructurar actividades de
aprendizaje colaborativo tales como
proyectos, debates, y lluvias de ideas.
• Las actividades grupales tienen que
planearse con buena anticipación.
36. La forma de evaluación
• La enseñanza virtual requiere variados
métodos para evaluar el aprendizaje de los
alumnos.
• Múltiples fuentes de información pueden
revelar un cuadro más completo de los
logros obtenidos con este tipo de
enseñanza. Las tareas y requisitos del
curso deben ser muy específicos en cuanto
a sus características, fechas de entrega, y
criterios de evaluación.
37. ACTIVIDAD EN LA
PLATAFORMA I
• Plantee todo el proceso de
organización y planeación de un curso
en línea, con las características que
deberá tener y las herramientas que
utilizará.
• Documento de máximo 4 hojas.
39. Accesibilidad en aplicaciones
Informáticas
• Qué es software
• Software Educativo – Programa
Educativo – Programa Didáctico.
40.
41. • Qué es Interfaz?
• Que es, entonces, la accesibilidad en
el software educativo?
• La accesibilidad se presenta bajo 3
niveles:
• Adaptado, Practicable y Convertible.
42.
43. EDUTEKA
http://www.eduteka.org
HERRAMIENTAS GOOGLE
http://www.google.com.co/intl/es/options/
HOT PATATOES
http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm
CLIC 3.0
http://www.aula21.net/segunda/clic.htm
44. Evaluación de SW Educativo
Como Objeto Material
• Requerimientos de HW
• Usabilidad
– Facilidad de aprendizaje
– Flexibilidad (intercambio de información H vs SW)
– Solidez (Logra los objetivos)
– Mecanismos de soporte
45. Evaluación de SW Educativo
Como Objeto Pedagógico
• Contenido
– Científico
– Socio-cultural o ideológico
– Pedagógico
• Intensiones formativas, conocimientos previos, niveles de
aprendizaje, organización, adecuación curricular,
organizadores y autoevaluación.
• Comunicación.
– Sentido de la comunicación ()
– Formas de mensaje ()
46. Evaluación de SW Educativo
Como Objeto Pedagógico
• Método
– Organización.
• Forma de las secuencias
– Adaptabilidad
• Trabajo alumno, docente, alumno-docente
50. INTERNET COMO
HERRAMIENTA EDUCATIVA
Internet es tan sólo uno de los componentes
de las llamadas Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Dichas
tecnologías penetran diversos ámbitos de
la vida humana, desde la empresa hasta el
hogar. Su inserción se encuentra
fuertemente vinculada a los cambios
sociales, políticos y económicos de las
últimas décadas
51. ¿Qué rol puede asumir el
profesor y el aprendiz al trabajar
en Internet?
Dos grandes categorías:
1. Consumidores de información. (búsqueda y
recolección de datos)
2. Constructor de información. Participante
directo en la elaboración de materiales que
circulan en la red.
52. Uso de Internet en el aula
• Experimentar la Globalización.
• Favorecer experiencias de nuevas
formas de comunicación. Sincrónica o
asincrónica.
• Trabajar con un nuevo medio de
construcción.
• Colaborar y cooperar
• Experimentar actividades interactivas
53. Usos Pedagógicos de Internet
• Como uso/recurso de Ix.
• Como recurso metodológico. (trabajo
colaborativo, de apoyo, web de proyectos, aula en línea,
etc.)
• Como medio de difusión. Diario mural,
boletines, imagen corporativa.
• Como herramienta pedagógica. Sw educativo.
• Como medio de construcción. Web´s
54. Usos Curriculares
1. Como herramienta de comunicación
2. Como tutor
3. Como recurso
4. Como herramienta de colaboración
5. Como herramienta de investigación
6. Como herramienta de acción social
7. Como herramienta de conexión comunitaria
8. Como herramienta de publicación
9. Como herramienta multimedial
10.Como herramienta de proyectos
55. Ventajas
• Estimula el uso de formas nuevas y distintas de
aprender/construir.
• Cuenta con buenas herramientas de apoyo al
trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y
evaluación de proyectos, investigación,
experimentos y trabajo interdisciplinario.
• Ayuda a aprender de otros y con otros.
• Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas
y resolviendo problemas.
• Estimula el desarrollo y uso de destrezas de
colaboración, comunicación e interacción
56. Ventajas
• Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y
cognitivas.
• Estimula el trabajo global y la
interdisciplinariedad.
57. Desventajas
• La cantidad y la calidad de la información
circulante.
• El tiempo que el profesor y el estudiante requiere
para navegar.
• La estabilidad de las conexiones.
• Las metodologías de trabajo son aun inmaduras.
• La carencia de evaluación de experiencias
educativas con el uso de Internet como medio.
• La carencia de mapas visibles que permitan al
usuario orientarse dentro de la información y
evitar la saturación por información.
58. Herramientas de comunicación
Búsqueda y selección de Ix relevante y de calidad
Web Quest
Las Wikis
Blogger
Recursos Digitales
LAS TIC´S COMO
HERRAMIENTAS PARA
INFORMÁTICA EDUCATIVA
61. Aplicaciones Educativas del e-mail
• Tareas de tutoría: Mediante el correo
electrónico se puede realizar tutorías de alumnos
que, por estar enfermos o imposibilitados para
acercarse al centro puedan realizar consultas a
los profesores.
• Informaciones: La utilización del correo
electrónico facilita la comunicación y el envío de
notas. Si se desea apoyar las circulares que se
envían a los padres o, por ejemplo, apoyar el
envío de las calificaciones escolares en ocasiones
que se considere que está información no está
llegando en las condiciones deseadas
62. Aplicaciones Educativas del e-mail
• Comunicación entre alumnos: La posibilidad de
que los alumnos dispongan de correo electrónico
facilita la realización de numerosas actividades.
Cualquier trabajo de investigación, tareas
escolares etc. puede ser realizada de forma
colaborativa aún cuando los alumnos no estén en
una misma localidad.
• Comunicación con expertos, instituciones o
alumnos de otras localidades y países: El correo
electrónico acelera los procesos de comunicación
y acerca a las personas que puedan encontrarse
en lugares opuestos del planeta.
63. Aplicaciones Educativas del e-mail
• Actividades culturales, certámenes, etc. se
pueden apoyar en este servicio de Internet. Por
ejemplo, podríamos hacer un certamen de poesía
rápida que se enviara por correo de un día para
otro, solución de problemas, etc.
64. Uso educativo del Chat
• Aunque para muchos es un recurso
electrónico para el ocio y el
entretenimiento, la realidad es que el
chat es una valiosa herramienta
educativa.
• Trabajos colaborativos, reuniones y
clases virtuales son algunas de sus
utilidades académicas
65. Uso educativo del Chat
• Una de las ventajas que se ha señalado es
que permite la comunicación sincrónica a
estudiantes y maestros separados por
distancias geográficas.
• Además, aporta a la comunicación rápida
y eficaz para intercambiar conocimientos
actualizados y experiencias de personas
de diferentes culturas, lo que enriquece la
forma de ver un mismo tema (Pólit, 2002).
66. Uso educativo del Foro
• Los foros virtuales cada vez más se están
configurando como una poderosa
herramienta de comunicación y trabajo
colaborativo. Estos espacios de trabajo y
diálogo proporcionan la posibilidad de
participación de una forma reflexiva,
frente a otras herramientas de
comunicación y trabajo de carácter
sincrónico, donde la inmediatez supone un
obstáculo a la reflexión y el análisis.
67. Uso educativo del Foro
• En base a esta importancia, el papel de
coordinador, moderador, desempeñado en
muchos casos por el docente, cobra un
papel de gran relevancia, pues será quién
reconduzca, haga reflexionar, proponga
nuevas orientaciones, etc., dentro del
espacio del foro.
68. Uso educativo de las redes
sociales
La posibilidad de crear tantos grupos de alumnos
como se desee facilita la coordinación, el
contacto entre unos y otros, la colaboración, el
compartir materiales y la creación de productos
digitales.
Tanto alumnos como profesores pueden crear
grupos que pueden ser abiertos a todos o
cerrados, a estos últimos se accede por
invitación. El sistema para pertenecer al grupo
así como la moderación en la creación de los
grupos es configurable según las necesidades del
momento.
69.
70. Uso educativo de las redes
sociales
Podemos citar algunos de los beneficios que nos
puede aportar una red social creada para
trabajar con los alumnos:
• Permite centralizar en un único sitio todas las
actividades docentes, profesores y alumnos de
un centro educativo.
• Aumento del sentimiento de comunidad
educativa para alumnos y profesores debido al
efecto de cercanía que producen las redes
sociales.
• Aumento en la fluidez y sencillez de la
comunicación entre profesores y alumnos.
71. Uso educativo de las redes sociales
• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno
crear sus propios objetos de interés, así como los propios
del trabajo que requiere la educación.
• Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al
actuar la red como un medio de aglutinación de personas,
recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las
TIC de forma generalizada y masiva en el centro
educativo.
• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de
aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una
asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos
apropiados.
• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte
de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta
dónde puedo llegar, etc.
74. WebQuest
• Un WebQuest es una guía de actividad
plasmada en una página web que
orienta al alumno, a través de una
serie de pasos, en la búsqueda de
información y en su reelaboración,
sobre un tema concreto.
75. WebQuest
• La información generalmente estará
extraída de otras páginas web. Las
orientaciones pueden ser más abiertas,
(sin que el resultado esté prefijado de
antemano) o bien pueden ir llevando a
encontrar una serie de respuestas
encadenadas.
76. WebQuest
• Es algo similar a lo que se ha llamado
"caza del tesoro", y se parece a otra
cualquier otra actividad dirigida mediante
cuestiones y pasos y con producto final,
pero, en este caso, tanto las preguntas,
como las instrucciones de realización y los
lugares principales o exclusivos de
búsqueda de información están en
Internet.
77. MODELO 1. El WebQuest
como “gymkhana”.
• A modo de “detective en la red”, sigue el rastro de
pistas que el profesor aporta a lo largo de distintas
páginas –con trayectoria explícita o no-, de forma que
como en la reconstrucción de un dossier policial le
conduzcan a hallar el responsable de un hecho, una
fecha relevante, el autor de una obra, el descubridor de
un dato o elemento, etc.
• Debe para ello en cualquier caso recopilar datos y
objetos de las distintas pistas dadas, y contrastar la
validez de sus conclusiones y el rigor de sus hipótesis.
78. gymkhana
APLICACIONES HABILIDADES TRABAJADAS VENTAJAS INCONVENIENTES
IDÓNEAS
Datos concretos Deducción Permite un Demasiado rígido
Cualquier área Rigor analítico seguimiento Información
Construcción de hipótesis estrecho de la adquirida muy
Consecución de materiales búsqueda concreta
en red Fácil valoración de Poca flexibilidad
consecución de a intereses
objetivos propios del
Permite orientar al alumno
alumno a conocer
ámbitos ajenos a él
79. MODELO 2. El WebQuest
como “ensayo”.
• Dado un tema más o menos delimitado por
parte del profesor, y con un repertorio
bibliográfico modulado según la extensión del
mismo, el alumno debe construir una especie
de ensayo o reportaje periodístico donde
exponga los resultados de su búsqueda,
conclusiones extraídas sobre el tema, nuevas
visiones de los hechos, y cual es el estado de
dicha cuestión en la actualidad."
80. ensayo
APLICACIONES HABILIDADES VENTAJAS INCONVENIENTES
IDÓNEAS TRABAJADAS
Temas genéricos Estructuración de Flexible al interés Puede no conducir
Cualquier área contenidos del alumno al alumno fuera de
Capacidad de búsqueda El material generadolo que ya conoce
Procesamiento de la es propio del La búsqueda es muy
información alumno, obra de él dispersa
Capacidad de redacción Permite la Objetivos poco
Juicio crítico reelaboración del evaluables
tema en grupo
83. Qué es un Blog
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97
para referirse a un diario personal en línea que
su autor o autores actualizan constantemente.
Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se
comprimieron para formar una sola, “Weblog” y
luego, la anterior, se convirtió en una muy corta:
“Blog”.
En pocas palabras, un blog es un sitio Web que
facilita la publicación instantánea de entradas
(posts) y permite a sus lectores dar
retroalimentación al autor en forma de
comentarios.
84. Ventajas Educativas del Blog
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en
procesos educativos. Por ejemplo, para estimular
a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas,
trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera
instantánea de lo que producen, etc.
La creación de Blogs por parte de estudiantes
ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles
realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en
Internet deben ser puntuales y precisos, en los
temas que tratan.
86. ACTIVIDAD
Diseñe un Blog con fines
educativos en la
asignatura que tiene
bajo su responsabilidad
e invite a algunos de sus
estudiantes a participar
en él.
Envié a la cuenta de
correo del Tutor el link
al blog.
Puede consultar en las mismas
web de los dos mejores
proveedores de servicio de blogs
que lo guiaran paso a paso en su
creación:
https://www.blogger.com/start
http://es.wordpress.com/
88. USO EDUCATIVO DE LAS WIKIS
• Wiki es una denominación que parece venir de la
palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o
veloz. Es un sitio Web, cuyas páginas las pueden
editar varias personas de manera fácil y rápida,
desde cualquier lugar con acceso a Internet.
• Los participantes en un Wiki pueden crear,
modificar o borrar un texto compartido.
• Esto los ha hecho muy populares para realizar
construcciones colectivas, sobre temas
específicos, en los cuales los usuarios tienen
libertad para adicionar, eliminar o editar
contenidos.
89. A continuación algunos usos que pueden
darse a los Wikis en las Instituciones
Educativas
• Promover la comunicación entre estudiantes de una
misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin
estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden:
intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar
de manera instantánea lo que producen, etc.
• Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los
estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar
contenido; además desarrollan habilidades de colaboración
y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran
llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos
y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se
esté tratando, a través de sus colaboraciones
90. A continuación algunos usos que pueden
darse a los Wikis en las Instituciones
Educativas
• Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para
centralizar la elaboración de textos durante procesos de
escritura individual o colectiva. El historial de cambios
permite fácilmente regresar a una versión anterior del
texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el
Wiki permite insertar comentarios marginales y usar
formatos para debates en torno a un tema o tarea.
• Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la
publicación de trabajos escolares (tareas, informes,
ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con
que se crean y alimentan.
91. A continuación algunos usos que pueden
darse a los Wikis en las Instituciones
Educativas
• Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un
Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos
materiales que encuentren a lo largo de investigaciones
conducentes a resolver problemas de información.
Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros
borradores del análisis de información que permitan a los
estudiantes descomponer los bloques de información
recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y
pertinente para la investigación que están realizando.
• Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una
de las herramientas más útiles para conectar grupos de
estudiantes que se encuentran en diferentes partes del
mundo.
92. Los siguientes son algunos de los más
importantes proveedores de servicio de
creación de Wikis:
• Wikispaces (en línea)
• Wetpaint (en línea)
• PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)
• MediaWiki (software descargable)
• Twiki (software descargable)
• Instiki (software descargable)
93. Innovación educativa y TIC´s
Organización escolar y TIC´s
Formación del profesorado y TIC´s
Los recursos para la formación online
La tecnología juegos cooperativos, lugares multiusuario, avatares
y otros entornos de telepresencia: función pedagógica y
socilaización
INFORMATICA EDUCATIVA
96. El impacto de las TIC en el
mundo educativo
El impacto que conlleva el nuevo marco
globalizado de la Sociedad de la Información y
las prestaciones de sus omnipresentes y
poderosas herramientas TIC, está induciendo una
profunda revolución en todos los ámbitos
sociales que afecta también, y muy
especialmente, al mundo educativo. Las
necesidades de formación de los ciudadanos se
prolongan más allá de los primeros estudios
profesionalizadores y se extienden a lo largo de
toda su vida (formación continua).
97. aparecen nuevos entornos formativos
en el ciberespacio; crece la
importancia de la educación informal
a través de los "mass media" y muy
especialmente Internet.
98. Cambios:
• Los objetivos y los programas de las
instituciones formativas, que entre otras cosas
incluyen la alfabetización digital y nuevas
competencias relacionadas con la comunicación
interpersonal y los idiomas, con la selección de
la información y el aprendizaje continuo, con el
trabajo en equipo y la construcción de nuevos
conocimientos...
99. Cambios…
• Las infraestructuras físicas y
tecnológicas, con las omnipresentes TIC.
• Los materiales formativos, muchos de
ellos en formato digital
• La organización y gestión de los centros,
cada vez más automatizada y abierta a las
familias y al entorno en general.
100. Cambios…
• La formación didáctico-tecnológica que
necesita el profesorado.
• Y las metodologías con las que se
desarrollan los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que con la ayuda de las TIC
pueden evolucionar fácilmente hacia el
nuevo paradigma formativo centrado en la
actividad creativa/crítica/aplicativa del
estudiante
101.
102.
103. El valor añadido de las TIC en
educación
APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS
- Medio para la expresión: escribir,
- Editores de texto, dibujo y
dibujar, presentaciones, webs..
presentaciones multimedia; blogs...
- Fuente abierta de información.
Facilitan el acceso a más información de
- Internet, plataformas educativas de
todo tipo. La información es la materia
centro, DVDs, TV...
prima para la construcción de
conocimientos.
- Instrumentos de trabajo para procesar
la información: más productividad,
- Procesadores de textos, gestores de
instrumento cognitivo... Hay que
bases de datos, hoja de cálculo...
procesar la información para construir
nuevos conocimientos-aprendizajes
- Canales de comunicación presencial.
Los alumnos pueden participar más en - Pizarra digital.
clase.
104. El valor añadido de las TIC en
educación
APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS
- Canales de comunicación virtual y el
trabajo colaborativo entre profesores y
alumnos, que facilita: realizar trabajos - Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis,
en colaboración, intercambios, tutorías, plataformas educativas de centro...
compartir, poner en común, negociar
significados, informar...
- Canales de comunicación con las
familias. Se pueden realizar consultas
sobre las actividades del centro y
gestiones on-line, contactar con los
tutores, recibir avisos urgentes y - Mensajería, web de centro, plataforma
orientaciones de los tutores, conocer los educativa de centro, blogs, wikis...
que han hecho los hijos en la escuela,
ayudarles en los deberes... y también
recibir formación diversa de interés para
los padres.
105. El valor añadido de las TIC en educación
APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS
- Medios didácticos para el aprendizaje, la
evaluación, el tratamiento de la diversidad.
Informan, entrenan, guían aprendizajes, - Programas didácticos multimedia.
evalúan, motivan. Hay muchos materiales
interactivos autocorrectivos.
- Medios lúdicos y para el desarrollo
- Videojuegos educativos multimedia.
psicomotor y cognitivo.
- Herramientas para la evaluación,
- Programas informáticos específicos.
diagnóstico y rehabilitación.
- Generador/Espacio de nuevos escenarios
formativos a distancia. Multiplican los - Entornos multimedia de aprendizaje,
entornos y las oportunidades de plataformas educativas de centro, LMS
aprendizaje contribuyendo a la formación (Moodle...), campus virtuales .
continua en todo momento y lugar
- Soporte para la realización de nuevas
actividades de aprendizaje de alto potencial
didáctico y motivador (imágenes, vídeo, - Todos
sonido, interactividad...). Pueden contribuir
a la innovación pedagógica.
106. El valor añadido de las TIC en educación
APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS
- Herramientas de apoyo a la acción - Programas para la gestión de tutorías,
tutorial PDA para control de asistencia...
- Facilitan el aprendizaje de nuevos
conocimientos y "competencias
digitales" que inciden en el desarrollo
- Todos
cognitivo y son necesarias para
desenvolverse en la actual Sociedad de la
Información.
- Instrumentos para la gestión
administrativa y tutorial.. Permiten
automatizar diversos trabajos de la - Programas ofimáticos.
gestión de los centros: secretaría, acción - Programas específicos de gestión de
tutorial, asistencias, centros.
bibliotecas…,facilitando el trabajo de los
gestores del centro
107. MIE-CAIT
Un nuevo paradigma para la mejora de
los procesos de enseñanza y
aprendizaje
• basado en el uso de las TIC al servicio de
unos planteamientos cognitivistas y socio-
constructivistas del aprendizaje, de
acuerdo con los planteamientos la
metodología CAIT (constructivista, activa,
interactiva y tecnológica) del Foro
Pedagógico de Internet.
108. • Se trata de pasar de una enseñanza
compartimentalizada en asignaturas estancas y
centrada en el profesor (“teaching by telling”) a
una enseñanza más interdisciplinar y centrada
en el alumno (“learning by doing”), donde lo
más importante es el aprendizaje de los alumnos
(lo que descubren, lo que piensan, lo que dicen,
lo que hacen, lo que organizan con autonomía...)
con la ayuda, orientación y mediación del
profesor, que actúa también como organizador
de los aprendizajes atendiendo a sus estilos de
aprendizaje.
109.
110.
111. Entornos tecnológicos de trabajo
ENTORNO SE REQUIERE
USO DE LAS TIC UBICACIÓN
intranet, Internet y...
Utilización de las TIC para
Pizarra digital (PD=
compartir información
computador+
(recursos didácticos, ejercicios,
videoproyector ).
trabajos...) y comentarla y Aula de clase,
OPCIONAL:
Entorno aula con debatirla todo el grupo. biblioteca, sala
- Lector de
PD Cuando no se use la PD, el multiuso, aula
documentos
computador es un "rincón de informática
- Pizarra interactiva
clase" para realizar trabajos
(PDI= PD + tablero
(buscas en Internet, ejercicios
interactivo)
interactivos... ) puntuales.
PD + 2, 3, 4...
Utilización de los
computadores
computadores en grupos para
OPCIONAL: Aula de clase,
realizar trabajos
Entorno aula con - Carro-armario biblioteca, sala
colaborativos.
computadores de cargador de baterías. multiuso, aula
La PD sirve para presentar y
apoyo - Portátiles tablet-PC informática
debatir con todo el grupo
- Lector de
estos trabajos y otros recursos
documentos
educativos.
- PDI
112. Entornos tecnológicos de trabajo
ENTORNO SE REQUIERE
USO DE LAS TIC UBICACIÓN
intranet, Internet y...
PD + computador por
Uso del computador para pareja o alumno
realizar trabajos por OPCIONAL:
Entorno de trabajo parejas/individual. - Portátiles +carro Aula de clase,
por parejas o La PD sirve para presentar y móvil aula
individual debatir con todo el grupo - Portátiles tablet-PC informática
estos trabajos y otros recursos - Software control red
educativos. - Lector de documentos
- PDI
Ordenador + Internet
Entorno de trabajo
Uso del computador para OPCIONAL:
del alumno EN En casa
realizar trabajos individuales - Portátiles Tablet-PC
CASA
Computador + Internet
Entorno de trabajo Uso del computador para
OPCIONAL: Sala de
personal del preparar materiales, realizar
- Portátiles Tablet-PC Profesores
docente/orientador tutorías individualizadas...
113. Formación del profesorado y TIC´s
• Al igual que los alumnos, los profesores
necesitan una alfabetización digital que
les permita utilizar de manera eficaz y
eficiente estos nuevos instrumentos
tecnológicos que constituyen las TIC en sus
actividades profesionales (docentes, de
investigación, de gestión) y personales.
114. Formación del profesorado y TIC´s
• Necesita competencias instrumentales
para usar los programas y los recursos de
Internet, pero sobre todo necesita adquirir
competencias didácticas para el uso de
todos estos medios TIC en sus distintos
roles docentes como mediador: orientador,
asesor, tutor, prescriptor de recursos para
el aprendizaje, fuente de información,
organizador de aprendizajes, modelo de
comportamiento a emular, entrenador de
los aprendices, motivador...
