Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativa

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.

ANTEPROYECTO





Portada
Carta de solicitud de registro en el IEU
Planteamiento del problema y su descripción, tema
Justificación:










Objetivos de investigación: general y particulares
Hipótesis – Variables – Indicadores ó Preguntas centrales
Marco histórico contextual:










social,
teórica,
metodológica,
institucional,
personal y/o profesional

Comunidad Ubicación, historia, economía, política, cultura y religión. Pueden integrar
croquis
Escuela Datos de identificación, infraestructura, organización
Grupo Datos de identificación, infraestructura, alumnos

Marco teórico
Marco metodológico
Cronograma de actividades
Fuentes de consulta (mínimo 30)
Mtro. Isidro M. Javier Gálvez Mora
Índice tentativo de tesis

15/01/2014

2

ESTILO DE REDACCION DE TESIS













Texto Arial, 12 puntos, interlineado de
1.5, hojas numeradas.
El estilo es formal.
Frases cortas: sujeto + verbo +
complemento.
No hacer cambio de sujeto.
Estilo directo: decir lo que quiere decir,
sin rodeos.
No debe ser emotivo, sino formal,
técnico, académico.
El hilo del discurso lo lleva el tesista, no
las citas o libros.
Cuidar la ortografía, los signos de
puntuación y de acentuación.
Evitar el uso de gerundios al inicio de la
frase porque si no se tiene cuidado genera
ideas incompletas.
Cada párrafo corresponde a una idea.
No repetir una palabra en el mismo
párrafo.
Utilizar las palabras con propiedad.










Evitar redundancias, pleonasmos,
cacofonías, muletillas
Evitar que un párrafo esté constituido de
una sola oración.
Cuidar los pronombres relativos: éste,
ese, aquel… porque a veces no queda
claro a quien se refiere.
Al usar abreviaturas, se dice qué significa
sólo la primera vez que se usa y después
entre paréntesis la sigla.
Uso adecuado de citas textuales: sólo se
cita lo esencial. Evitar citas largas. Se cita
para analizar, para concluir o para rebatir.
Siempre que se utiliza una cita textual, se
parafrasea un texto o se presenta un
resumen, decir la fuente (en formato
APA), de no hacerlo se comete plagio.
Eviten el fraude.
Cuando la cita excede de 3 renglones, se
le da sangría a todo el párrafo, el texto va
en 11 puntos, interlineado sencillo.


15/01/2014

3

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANTEL TEHUACAN
TITULO

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Que para obtener el Grado de
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Presenta
Nombre completo del alumno

Grupo y Matrícula
Tehuacán, Pue., a 30 de julio de 2011

15/01/2014

4

INDICE TENTATIVO


INTRODUCCIÓN



CAPÌTULO 3. MARCO METODOLÓGICO



Problema de investigación y su
descripción



3.1 Paradigmas



3.2 Método cualitativo



Justificación



3.3 Procedimientos



Objetivo general y particulares



CAPÍTULO 4. PROPUESTA



Hipótesis o preguntas centrales



4.1 Calendarización
4.2 Planeaciones



Breve descripción del contenido





CAPÍTULO 1. MARCO HISTÓRICO






Antecedentes históricos del problema
Contexto: Comunidad, escuela, grupo

CAPÍTULO 5. RESULTADOS



5.1 Actividades realizadas



CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO



5.2 Logros



2.1 Conceptos centrales



5.3 Dificultades y modificaciones



2.2 Teoría del aprendizaje





2.3 Características de los
alumnos



5.4 Uso de los recursos
didácticos

5.5 Evaluación



2.4 Estrategias



CONCLUSIONES



2.5 Recursos didácticos



BIBLIOGRAFÍA



2.6 Evaluación



ANEXOS


15/01/2014

5


15/01/2014

6


15/01/2014

7

DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
 Es el estudio de los métodos, los

procedimientos y las técnicas utilizados para
obtener un conocimiento, una explicación y
una comprensión científicos de los
fenómenos educativos, así como también
para solucionar los problemas educativos y
sociales.


15/01/2014

8

Teoría

Método

Técnicas

Instrumentos

 Teoría: Comprensión espiritual y racional de la
realidad. Muestra la estructura de las cosas.
 Método: Conjunto de procedimientos que permiten
abordar un problema de investigación con el fin de
lograr unos objetivos determinados.

 Técnicas: Procedimientos para obtener la
información.
 Instrumentos: Objetos concretos para recopilar y

sistematizar la información.


15/01/2014

9

El marco metodológico
contiene tres elementos:
 Paradigmas: Se habla de los tres paradigmas,

se elige uno y se dice el porqué.
 Cuál método se elige y en qué consiste
 Cuáles son los pasos o proceso de
investigación de método elegido.


15/01/2014

10

Cuantiativo,
Positivista

Cualitativo,
Hermenéutic
o

Investigaciónacción, Crítico

15/01/2014


11

 Proceso único y generalizado para todas las

ciencias con el modelo de las ciencias
naturales.
 Mantiene una aparente neutralidad y
“objetividad”.
 Su fundamento es la filosofía positivista.
(Emile Durkheim)
 Sólo es válido lo observable, medible,
cuantificable.

15/01/2014

13

Proceso general de la investigación
cuantitativa


15/01/2014

14

Investigación cualitativa
(Métodos interpretativos
 Se fundamenta en la descripción de los

fenómenos.
 Sus resultados no son generalizables.
 Base filosófica: fenomenología: fenómeno
= “lo que aparece” (Max Weber)


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16

Modalidades de la investigación
cualitativa
El método fenomenológico

Estudios de Documentos, Historias de Vida e
Historia Oral

La etnometodología.
El interaccionismo simbólico
Observación Participante
Grupo de discusión

Etnografía (clásica, holística, reflexiva)
Etnografía (estructural)

Grupo focal.

Etnografía de la Comunicación
(microetnografía)

Análisis de Contenido (Clásico)

Etnometodología

Análisis de Contenido (Etnográfico)
Análisis del Discurso
"Grounded theory construction"

Etnociencia (antropología cognitiva)
Análisis de la Estructura de Eventos


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17

Otros métodos
 Fenomenología
 Etnografía
 Teoría fundamentada
 Etnometodología
(análisis del discurso)

 Investigación-acción
 Biografía

 Rodríguez Gómez Gregorio

(Ver Antología)


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18

La SEP propone para la
elaboración del documento
recepcional
 Análisis de experiencias de enseñanza
 Análisis de casos de problemas comunes de la

práctica escolar y el funcionamiento de la
escuela
 Experimentación de una propuesta didáctica


15/01/2014

19

Proceso general de la
investigación cualitativa
1.
2.
3.
4.

5.
6.

Primer acercamiento. Tema y problema de
investigación.
Recuperación de experiencias y conocimientos
anteriores.
Selección de la metodología cualitativa
Aplicación de técnicas de recolección de datos:
observación, entrevista, estudio de casos,
asamblea, trabajo en equipos… O de la
Propuesta didáctica.
Sistematización e interpretación de la
información: Actividades, logros, dificultades y
modificaciones, recursos didácticos, resultados.
Presentación del informe.

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20

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
TÉCNICAS
1. Observación y registro de los sucesos más relevantes en clase.

INSTRUMENTOS
Diario de campo

1. Entrevistas con niños, maestros, madres y padres de familia,
directivos, autoridades.
1. Análisis de planes de clase.
1. Diario del estudiante.

Guía de entrevista (estructurada
o abierta)
Planes de clase
Cuaderno diario del alumno

1. Análisis del expediente de alumnos: calificaciones, reportes,
reconocimientos
1. Grabaciones en audio y video.

Indicadores de búsqueda

1. Análisis de los cuadernos de los niños.


1. Análisis de los libros y trabajo de los niños del ciclo actual y/o
anteriores
1. Recursos utilizados para evaluar el aprendizaje de los niños.


Grabadora y casette

1. Diario de trabajo
1. Testimonios de las participaciones de los niños en la clase
(opiniones, reflexiones, dudas, explicaciones)
1. Fotos
1. Observación y registro de actitudes, comentarios, preguntas.

Evaluaciones
Portafolio
Cuaderno diario
Cuaderno de anotaciones,
grabadora y cassette.
Cámara y rollo.
Diario de campo.

1. Análisis de ejercicios o pruebas sencillas



15/01/2014

21

Investigación – acción.
(Métodos transformadores)

Busca la
transformación
de la realidad.

Base filosófica:
Marxismo y la
Escuela de
Frankfurt
(Adorno,
Horkheimer,
Habermas).


El sujeto de
investigación
investiga su
propia realidad y
la transforma.

15/01/2014

23

Modalidades de la investigación
- acción
Desarrollo de la
comunidad.
Participación de la
comunidad.
Metodología
participativa.
Investigación
participativa.
Investigación – acción.
Investigación – acción
participativa


15/01/2014

24

Proceso general de la
investigación - acción


15/01/2014

25

Fin de la primera parte.

A continuación:
Proceso general de la investigación
cuantitativa


15/01/2014

26


15/01/2014

PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
1.
2.
3.

4.
5.
6.

Planteamiento del
problema
Marco teórico
Definición del tipo
de investigación
Hipótesis
Diseño
Selección de la
muestra

7. Recolección de
datos.
8 Sistematización y
análisis de datos.
9 Reporte de
investigación.
10 Presentación de
resultados.
11 Proyecto de
transformación.
27


15/01/2014

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA








Exprese relación entre 2 o más variables,
Sea formulado claramente y sin ambigüedad,
Implique la posibilidad de una prueba empírica.
Requiere de objetivos claros y susceptibles de
alcanzarse.
De preguntas de investigación precisas.
Delimitar el espacio y el tiempo y unidades de
observación.
28


15/01/2014

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA







Que se justifiquen las razones de estudio y se
diga qué beneficios se obtendrán.
Se diga para qué sirve, cual es su relevancia
social, si ayudará a resolver un problema
práctico, y genera más conocimiento.
Que se vea si es viable, factible, se diga las
consecuencias de su estudio.
También requiere de un cronograma para que no
se alargue indefinidamente
Y ubicar el trabajo en su contexto escolar,
regional, nacional, internacional, según sea
necesario.

29


15/01/2014

2. MARCO TEÓRICO
(INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL).




Su objetivo consiste en sustentar teóricamente el
estudio, implica analizar y exponer aquellas
teorías, enfoques teóricos, investigaciones y
antecedentes que se consideren válidas para el
correcto encuadre del estudio.
Sus funciones: prevenir errores cometidos en otros
estudios, orienta en como habrá de llevarse a
cabo, amplía el horizonte del investigador evitando
desviaciones, conduce a establecer hipótesis,
inspira nuevas líneas y áreas de investigación,
provee de referencias para interpretar los
resultados.
30


15/01/2014

MARCO TEÓRICO




Etapas: Revisión de la literatura correspondientes y adopción de
una teoría.
La revisión consiste en detectar, obtener y consultar los
materiales así como extraer y recopilar la información relevante
y necesaria.







Detectar: fuentes primarias: escritos por el investigador. Fuentes
secundarias: comentarios de otros o resúmenes.
Obtener: en bibliotecas, hemerotecas, archivos, internet.
Consultar: Seleccionar las que son útiles, anotar los datos completos de
referencia.
Extraer: en fichas o resúmenes. Lo importante es extraer los datos e ideas
necesarias para la elaboración del marco teórico y anotar la referencia. El
contenido puede ser una idea, un dato, una cita, un resumen
Recopilar: organizar la información de que dispone.

31


15/01/2014

MARCO TEÓRICO


Elaborar el marco teórico. Puede resultar que:









hay una teoría completamente desarrollada (se
toma o se le da nuevo enfoqueestudios
explicativos),
o hay varias teorías (elegir alguna o algunas que
sean compatiblesestudios correlacionales),
(se construye una perspectiva teórica y se
generalizaestudios descriptivos)
o hay piezas y trozos de teorías, o guías aún no
estudiadas (integrar la experiencia personal,
informantes cualificados o literatura que ayude a
orientar el tema  estudios exploratorios).
Las 4 son válidas. La función de la teoría es explicar,
sistematizar (dar orden al conocimiento) y predecir.

32


15/01/2014

3. DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN








Hernández Sampieri solo presenta 4 tipos posibles
de estudio: explicativos, correlacionales,
descriptivos o exploratorios. Depende de 2 cosas:
del estado del conocimiento y del enfoque que le
pretenda dar el investigador. Ninguno es mejor que
otro. Pueden ser complementarios.
Exploratorios: para examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado: es como viajar a un
lugar que no conocemos.
Descriptivos: Seleccionan una serie de cuestiones y
las miden cada una independientemente
Correlacionales: relacionan 2 o mas variables y en
qué grado se relacionan.
Explicativos: investiga las causas de los fenómenos
33


15/01/2014

4. HIPÓTESIS:






Son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables y se apoyan
en conocimientos organizados y sistematizados.
Son proposiciones sujetas a comprobación
empírica.
Las hipótesis se componen de variables:
propiedades que pueden variar y se pueden medir.
Las hipótesis pueden surgir de una teoría, de la
observación, de la experiencia.
Hay 4 tipos de hipótesis: de investigación, nulas,
estadísticas, alternativas.

34


15/01/2014

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN


Pueden ser:
 Descriptivas:

Una afirmación o negación.
 Correlacionales: especifican relaciones entre dos
o mas variables y como están relacionadas
 De diferencia entre grupos.
 De causa-efecto: bivariada: (variable
independiente – variable dependiente) ó
multivariada: (1 independiente y varias
dependientes, varias independientes y 1
dependiente, varias independientes y varias
dependientes)
35


15/01/2014

HIPÓTESIS NULAS
Son el reverso de la hipótesis de investigación.
Sirven para negar lo que se afirma en la hipótesis
de investigación.
Lo que se hace es rechazar la hipótesis nula para
por oposición aprobar la hipótesis de
investigación.
Se simbolizan como Ho

36


15/01/2014

HIPÓTESIS ALTERNATIVAS
Ofrecen otra descripción o
explicación distintas a las
hipótesis de investigación o
nulas.

Se simbolizan como Ha
 Sólo se formulan cuando
verdaderamente hay otras
posibilidades además de
las hipótesis de
investigación y nulas.


37


15/01/2014

HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS
Son la transformación de las hipótesis de investigación,
nulas y alternativas en símbolos estadísticos.

Hi:  > 200 (el promedio de alumnos es superior a 200)
 Ho:  < 200 (el promedio de alumnos es menor a 200)
 Ha  = 200 (el promedio de alumnos es igual a 200)




1

> 

2 (el promedio de calificaciones de los alumnos de la

primera evaluación es superior al promedio de la segunda evaluación).

38


15/01/2014

CONSIDERACIONES SOBRE LAS HIPÓTESIS
 No

hay acuerdo si es que se tienen que
explicitar todas en una investigación, pero
conviene tenerlas presentes.
 Las hipótesis se prueban, guían los
siguientes pasos.
 Las hipótesis contienen variables.
 Se definen sus conceptos o se hace
referencia a ellos en el marco teórico.
 Se obtienen indicadores.
 Los indicadores se convierten en preguntas.
39


15/01/2014

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES
Toda hipótesis contiene variables.

VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
INDEPENDIENTE

VARIABLE
DEPENDIENTE

VARIABLE
DEPENDIENTE

VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
DEPENDIENTE

VARIABLE
INDEPENDIENTE

VARIABLE
DEPENDIENTE
40


15/01/2014

LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES
Toda hipótesis contiene variables.

41


15/01/2014

EJEMPLO DE UNA HIPOTESIS
MULTIVARIADA
Pago

Oportunidad
Integración
Comunicación
instrumental

Satisfacción
Laboral

Reasignación
de personal

Comunicación
formal
Centralización

Integración

Efectividad

Formalización

Centralización

Innovación
42


15/01/2014

PROCESO DE LAS HIPÓTESIS
Variable independiente

Concepto

Indicador

Variable dependiente

Concepto

Indicador

Indicador

Concepto

Indicador

Indicador

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS: Encuesta, Hoja de
verificación, Test, Escalas de medición de actitudes,
Observación cuantitativa

43


15/01/2014

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
El término “diseño” se refiere al plan o estrategia
concebida para obtener la información que se
desea.
Son de 2 tipos:
1.
Experimentales: Se manipula intencionalmente
una o más variables independientes para analizar
sus consecuencias en las variables
dependientes.
2.
No experimentales: No se manipulan las
variables, sólo se observan los fenómenos en su
ambiente natural para después analizarlos.

44


15/01/2014

5. DISEÑOS EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN
Consisten en intervenir en las variables independientes
para modificar las variables dependientes.
 Se invalidan por: maduración del objeto de investigación,
inestabilidad, acontecimientos ajenos, uso de instrumentos
de medición distintos, la forma como se seleccionó,
mortalidad experimental. Y a la actitud del experimentador.
Sus tipos son:
 Preexperimentos
 Cuasiexperimentos
 Experimentos “verdaderos”


45

SIMBOLOGÍA DE LOS DISEÑOS
EXPERIMENTALES
R = Asignación a azar.
G = Grupo de sujetos (G1= grupo 1, G2 = Grupo 2…)
X = Tratamiento, estímulo o condición
experimental
0 = Una medición o evaluación a los
sujetos de un grupo
- = Ausencia de estímulo

15/01/2014

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15/01/2014

PREEXPERIMENTOS
Su grado de control es mínimo. Una sola
prueba. Prueba tratamiento y posprueba.
Ambos con todo el grupo. No tiene grupo de
control.
 Modelos:
Grupo – Tratamiento - Evaluación.
G
X
0


Grupo – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2
G
01
X
02
47


15/01/2014

EXPERIMENTOS “VERDADEROS”:


Igual que los pre-experimentos pero se manipulan los
grupos: se elige a los integrantes de cada grupo para que
queden grupos “exactamente iguales”. Se aplica el estímulo
a uno o más grupos pero un grupo se queda como control.
Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación 2
Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación 2
Grupo1 –Evaluación1 –Evaluación2 – Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4
Grupo2 – Evaluación1 – Evaluación2 – No Tratamiento – Evaluación 3 –Evaluación4

48


15/01/2014

MODELOS DE “EXPERIMENTOS
VERDADEROS”
RG1
RG2

X
-

01
01

02
02

RG1
RG2
RG3
RG4

RG1 01
Grupo2 – Evaluación1 – No Tratamiento – Evaluación2 RG2 01
01
X
02
01
02
X
02
02

X
-

RG1
RG2
RG1
RG2

01
01

X
-

02
02

01
01

X
X
-

02
02
03
03

03
03
04
04

X
-

02
02

04
04

Grupo1 – Evaluación1 – Tratamiento – Evaluación2

05
05
05
05
49


15/01/2014

CUASIEXPERIMENTOS



Se comparan grupos ya formados, son grupos intactos, los
sujetos no se asignan al azar ni se emparejan,no son
modificados para el experimento.



Hay tantos tipos de cuasiexperimentos como de
experimentos “verdaderos”

50


15/01/2014

5. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE
INVESTIGACIÓN


No manipulan deliberadamente las variables,
no se provoca intencionalmente ninguna
situación, se observan los fenómenos tal y
como se dan en su contexto natural para
después analizarlos.



Se dividen en transeccionales o
longitudinales.
51


15/01/2014

TIPOS DE DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
Exploratorios
Transeccionales: se
analizan el nivel o estado
en un momento dado.

Descriptivos
Correlacionales/causales

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CORRESPONDENCIA ENTRE TIPOS DE ESTUDIO,
HIPÓTESIS Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
ESTUDIO

HIPOTESIS

DISEÑO

Exploratori
o

No se establecen, lo
-Transeccional descriptivo
que se puede formular
-Preexperimental
son conjeturas iniciales

Descriptivo

Descriptiva

-Preexperimental
--Transeccional

descriptivo

Diferencia de grupos
sin atribuir causalidad

-Cuasiexperimental

Correlacional

Correlaciona
l

-Cuasiexperimental

--Transeccional

correlacional
-Longitudinal (no experimental)
--Transeccional

correlacional
--Longitudinal (no experimental)

Explicativo

Diferencia de grupos
-Experimental, longitudinal y transeccional
atribuyendo causalidad causal
- Cuasiexperimental

15/01/2014

Causales

Mtro. Isidro-M. Javier Gálvez Mora
Experimental longitudinal

causal

y transeccional

53


15/01/2014

6. SELECCIÓN DE LA MUESTRA






La muestra consiste en una selección de los elementos
representativos de un conjunto. Puede ser
probabilística y no probabilística. La selección del tipo
de muestra depende de los objetivos de estudio, del
diseño de investigación y del uso que se le vaya a dar a
los resultados.
Probabilística: Todos los elementos de la población
tienen la probabilidad de ser elegidos. Se puede
calcular el error. P. 215-221. Los sujetos se selecciona
por azar.
Las no probabilísticas se seleccionan por sujetos
voluntarios, selección de los expertos, por sujeto-tipos,
por cuotas (tantos de tal característica y tantos con tal
otra).
54


15/01/2014

7. RECOLECCIÓN DE DATOS
Tiene 3 etapas:
1. seleccionar un instrumento de medición,
2. aplicar el instrumento y
3. sistematizar los datos.
Deben ser confiables (su aplicación repetida
al mismo sujeto produce los mismos
resultados) y válidos (miden lo que deben
medir).
55


15/01/2014

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS








Cuestionarios
Observación cuantitativa
Pruebas o test estandarizados.
Escalas Likert
Diferencial semántico
Análisis cuantitativo de contenido

56


15/01/2014

ESCALAS LIKERT: MIDEN ACTITUDES
Muy de
acuerdo

De acuerdo

Totalmente
de
acuerdo

De acuerdo

Definitivam Probablement
ente sí
e sí
Completam
ente
verdade
ro

verdadero

Ni en
desacue
rdo ni
en
acuerdo
neutral

Indeciso
Ni falso ni
verdade
ro

En
desacuerd
o

Muy en
desacuerdo

En
desacuerd
o

Totalmente en
descuerdo

Probablement Definitivament
e no
e no
Falso

Completament
e falso

57

15/01/2014

CUESTIONARIOS
Con preguntas abiertas (más fáciles de hacer y mas difíciles de
sistematizar) o preguntas cerradas (mas difíciles de hacer y
más fáciles de sistematizar).
Características:
 Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los
respondientes.
 No deben incomodar al respondiente.
 Deben referirse solo a un aspecto.
 No deben inducir las respuestas.
 El lenguaje debe ser adaptado a las características del
respondiente.
 Comenzar con preguntas fáciles
 Sea breve, no mayor de 20 minutos.
 Incluir encabezado de presentación, instrucciones,
agradecimiento al respondiente, se garantice la
confidencialidad.

58

15/01/2014

CODIFICACIÓN
Al aplicar un instrumento de medición es necesario
codificar las respuestas para poderlas concentrar y
sistematizar.
 Ejemplo
Si
No
 1. ¿Tu papá sabe leer y escribir?
Se codifica: 1 = si
2 = no
 2. Como maestro ¿Crees que estás recibiendo el salario
justo por tu trabajo?
( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo
( ) Ni en
acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( )Totalmente en desacuerdo.
Se codifica: 5=Totalmente de acuerdo 4= De acuerdo
3= Ni en acuerdo ni en desacuerdo
2= En
desacuerdo
1=Totalmente en desacuerdo)



59


15/01/2014

8. SISTEMATIZACIÓN


Para sistematizar la información se utiliza una
hoja de datos manual, acces, excel o cualquier
base de datos.
Pregunta 1

1= Si
Sujeto 1

0 = No

Pregunta 2

5

4

3

X

Sujeto 2

2

X

X

Total

1

X
X

Sujeto 3

2

X

1

0

1

1

1

0

60


15/01/2014

9. ANÁLISIS DE DATOS
Los principales tipos de análisis son:
Estadística descriptiva: frecuencias,
porcentajes, gráficas (barras, circulares,
polígono de frecuencias), media
aritmética, desviación estandar…
Análisis multivariados:
Puntuaciones “Z”: indica la
analizan la relación entre
dirección y grado en que un valor
varias variables independientes
individual se aleja de la media.
y al menos una dependiente.
Pruebas no
paramétricas:
No importan los
intervalos

Razones (proporción de un grupo
respecto de otro) y tasas
(número de casos entre la
totalidad por mil).

Pruebas paramétricas: Analizan la
Estadística inferencial. Es el proceso
relación entre dos o más variables
matemático para probar una hipótesis.
medidas en un nivel por intervalos.

61

10. ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
INVESTIGACIÓN.









Portada: Institución, título, autor, lugar y fecha.
Índice
Introducción: tema, problema, objetivos, justificación,
contexto, capítulos.
Marco teórico.
Método: Se describe como fue llevada a cabo la
investigación: hipótesis, diseño utilizado, universo y
muestra, instrumentos de medición, procedimientos
para la obtención de datos.
Resultados.
Bibliografía.
15/01/2014


62


15/01/2014

11. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS







Los resultados de una investigación tienen qué darse
a conocer: a los interesados, a los investigados, a los
contratantes, a los expertos.
Se sugiere que se presenten primero los resultados y
después el proceso que se siguió.
Mientras más claro, sencillo y menos técnico, mejor.
Se puede utilizar diapositivas, carteles, sociodramas, y
el texto de los resultados.

63


15/01/2014

12. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE
TRABAJO






Toda investigación se hace para
conocer a fondo una realidad y
después crear estrategias de
transformación.
Se trata de mejorar, de ir generando
una sociedad más justa y humana,
que respete la dignidad de las
personas.
Al identificar las situaciones
problemáticas se sigue el proceso
administrativo de Planeación,
organización, integración, dirección y
64
control.


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FIN

65


15/01/2014

FIN
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Metodología de la investigación educativa y en especial de la cuantitativa

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