Sistema de Evaluación Institucional ColCalFem

COLEGIO CALASANZ FEMENINO - BOGOTÁ
GESTION ACADÉMICA Y FORMATIVA
CÓDIGO: GAF - D05 VERSIÓN: 1 PÁGINA 1 de 9

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

I. Lo académico.

En la Institución se entiende por académico el conjunto de actividades, acciones y procesos de orden
pedagógico y educativo que buscan el desarrollo integral del estudiantado y que se encuentran definidos
en el P.E.I. y suplan de estudios. Dicho trabajo está orientado al desarrollo armónico de las dimensiones:
corporal, estética, cognitiva, ética, comunicativa, socio-política, espiritual y afectiva.
 DAR A CONOCER EL P.E.I. Y SU REFORMA CON EL 1290.
 Para lograr la formación académica de las estudiantes, los educadores buscan generar en ellas
avances en los procesos de desarrollo humano; por medio de la apropiación constructiva de los
saberes específicos de cada una de las áreas del conocimiento que integran el plan de estudios,
estas son:
 Definir áreas del conocimiento según parámetros del MEN y la filosofía Calasancia, de esta
manera trabajar en esa dirección. Las Áreas son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ciencias
Económicas, Ciencias Políticas, Filosofía, Educación Ética y Valores Humanos, Educación
Religiosa, Humanidades, Matemáticas, Tecnología e Informática, Educación Física Recreación y
Deportes y Educación Artística.
II. Evaluación.

Por evaluación se entiende la acción permanente, ejecutada por los educadores, los estudiantes y las
familias, a través de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos académicos
desarrollados, así como sobre sus resultados, con el fin de mantener o elevar la calidad y dar conceptos
de carácter integral sobre el desarrollo del estudiantado.
En el Colegio Calasanz Femenino se evalúa para:
 Valorar el alcance de los desempeños definidos en el plan de estudios.
 Determinar la aprobación o no de las estudiantes en cada grado.
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estímulos de aprendizaje.
 Diseñar e implementar estrategias para apoyar a las estudiantes que tengan dificultades en su
proceso académico.
 Ofrecer al estudiantado oportunidades para aprender del acierto, del error y en general, de la
experiencia.
 Determinar el desarrollo de los procesos.
 Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
 Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la
actualización permanente de su Plan de Estudios.

El proceso de evaluación comprende la observación, identificación, descripción, relación, explicación,
comprensión e interpretación del desempeño de las estudiantes. Para ello, el profesorado diseña y
ejecuta estrategias pedagógicas que le permiten obtener, analizar e interpretar la información y
determinar el alcance o no de los desempeños propuestos para las distintas áreas y asignaturas del Plan
de Estudios.
Parágrafo 1: Se elaborarán estrategias pedagógicas para niñas con necesidades especiales, tales como:
deportistas, artistas, foros, conferencias o los diferentes espacios en donde las niñas representen la
institución.


III. Criterios de evaluación.
La evaluación será continua, integral, acumulativa y se expresara en informes descriptivos que
respondan a esas características de tal manera que los padres de familia, acudientes, estudiantes y
docentes puedan apreciar los avances en la formación integral.

Los criterios están dados por una valoración tanto Cualitativa como Cuantitativa, tomando a la estudiante
como un ser integral y armónico que concibe a la estudiante en tres dimensiones Singular, Social y
Trascendental. Estos últimos surgen de la filosofía Escolapia y está sustentada en los desempeños de
las competencias Cognitiva, Procedimental y Actitudinal.
Los promoverán diferentes procesos de evaluación como la autoevaluación, coevaluaciòn y la
heteroevaluación como un medio para impulsar la formación integral.

1. DIMENSIONES
Entendiendo estas dimensiones como:
 Ser Singular: Nuestra propuesta educativa quiere ayudar a la estudiante en su dimensión
singular, a conseguir su propio crecimiento, aceptación y superación de sí mismo, capacidad de
autonomía, decisión y sentido crítico en el ejercicio de la libertad dirigido a trabajar el PENSAR.
Desarrolla el pensamiento analítico.
 Ser Social: La persona es un ser que sólo puede realizarse en comunión con los demás. Está
llamada a mejorar la sociedad en que vive, asumiendo las obligaciones que se derivan de su
condición, promocionando los derechos humanos y poniendo su vida al servicio de la humanidad
dirigido a trabajar el ACTUAR de la estudiante. Desarrolla el pensamiento crítico-investigativo.
 Ser Trascendente: La dimensión trascendente, esencial en el ser humano, incide de forma
decisiva en su crecimiento. Por nuestra concepción cristiana de la persona, le reconocemos la
más alta dignidad, la de hija de Dios. Buscando crear un estilo de vida coherente con la fe
cristiana. Dirigido a trabajar el SER de la estudiante. Desarrollo del pensamiento poético-
creativo

2. COMPETENCIAS
Las dimensiones se articulan en competencias, Cognitiva, procedimental y actitudinal las que se
ejecutan en Logros Integrales; que responden a los estándares, ejes curriculares, procesos y
competencias específicas de cada área, a los propósitos de formación del P.E.I.
1. Competencias Cognitivas: Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar
diversos procesos mentales que evidencien un avance en el dominio conceptual de una disciplina en
su aprendizaje, desarrollo de habilidades, adquisición de conocimiento y asimilación de conceptos
2. Competencias Procedimentales: Se refiere a las acciones, formas de actuar y las maneras de
afrontar, plantear y resolver problemas. Una competencia procedimental incluye reglas, técnicas,
metodologías, destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de
acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al alcance de un desempeño.
3. Competencias Actitudinales: Hacen referencia a procesos de convivencia y componentes de
comportamiento que se pueden observar en la interrelación con las compañeras y demás miembros
de la comunidad. Se tendrán en cuenta evidencias de responsabilidad, respeto, puntualidad,
honestidad, tolerancia y procesos de autoevaluación.
Parágrafo 1: Los proyectos institucionales transversalizados se evalúan desde cada asignatura.


IV. Escala de valoración.

La escala de valoración acogida por la institución tendrá la siguiente equivalencia con la escala nacional:

Desempeño Superior: 4.5 – 5.0
Desempeño Alto: 4.0 – 4.4
Desempeño Básico: 3.5 – 3.9
Desempeño Bajo: 1.0 – 3.4

V. Definición de la escala de valoración.

1. Desempeño Superior:
Se considera como Desempeño Superior cuando la estudiante:
 Supera de manera altamente significativa los desempeños propuestos.
 No tiene fallas y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se
vea alterado.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de
la comunidad educativa.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.

 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

2. Desempeño Alto:
Se considera como Desempeño Alto cuando la estudiante:
 Supera de manera significativa los desempeños propuestos.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta el sentido de pertenencia con la institución
 Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

3. Desempeño Básico:
Se considera como Desempeño Básico cuando la estudiante:
 Supera los desempeños propuestos con actividades complementarias dentro del periodo académico.
 Presenta faltas de asistencia justificada e injustificada.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia con la institución.
 Tiene algunas dificultades que supera pero no en su totalidad.


4. Desempeño Bajo:
Se considera como Desempeño Bajo cuando la estudiante:
 No supera propuestos y requiere atención especializada.
 Presenta dificultades asociadas a diversos factores que afectan su aprendizaje.
 Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral.
 No desarrolla las actividades curriculares requeridas.
 Tiene dificultades para su desarrollo académico.
 No tiene sentido de pertenencia institucional.

La valoración de las asignaturas por periodo se realizara de la siguiente manera:

Dimensiones

Singular
Social
Transcendente

Cognitivo: 40%
Bimestral: 20%
Procedimental: 30%
Actitudinal:10%
 Se establece que el año escolar estará dividido en cuatro periodos académicos, teniendo un valor
del 25% cada uno.
 Se tendrá en cuenta que la estudiante no pierde por logros sino periodo académico.
 La valoración final de la asignatura es el promedio aritmético de los cuatro periodos académicos y
debe ser igual o superior a 3.5 para la aprobación de cada asignatura.
 Durante cada uno de los períodos académicos la evaluación es continua y se hace a través de
diversos instrumentos v estrategias que permiten recoger información y consolidar aprendizajes. Sin
embargo al finalizar cada período las asignaturas aplicaran una prueba que recoja los contenidos
desarrollados, con ello se busca consolidar aprendizajes en las estudiantes. Por su carácter
recopilador estas pruebas permiten hacer un examen cuidadoso de los contenidos conceptuales
aprendidos y las capacidades desarrolladas en las estudiantes; al mismo tiempo sirven de
instrumento de revaloración cuando se encontraron dificultades en cualquiera de los períodos que se
examinan en estas pruebas.


 Durante y al finalizar cada período escolar, las comisiones de evaluación se reúnen para analizar el
proceso de cada estudiante.

VI. Estrategias de apoyo para situaciones pedagógicas pendientes de las estudiantes.
El colegio define como situaciones pedagógicas pendientes solamente aquellas en que por causa
justificada, las estudiantes no puedan presentarse a las Evaluaciones Periódicas unificadas del periodo
académico y/o a las Evaluaciones de suficiencia Académica. En este caso el acudiente hará la petición
con los soportes respectivos ante el Consejo Académico quien decidirá al respecto.
Sólo se recibirán trabajos y evaluaciones en otras fechas en caso de calamidad domesticas o
incapacidad médica expedida o certificada por la EPS.

1. Proceso de Nivelación y Suficiencia:

Primer bimestre: nivelación. Nivelación 1ºsemestre.
1. Segundo bimestre: nivelación.
2. Tercer bimestre: nivelación. Nivelación 2º semestre. Nivelación
final.
3. Cuarto bimestre: Revisar promedios. nivelación.

Prueba de suficiencia: última oportunidad, una semana después de la nivelación final, pero sólo para
aquellas niñas que hayan perdido máximo dos asignaturas.
LOS TRABAJOS DE NIVELACIÓN SÓLO SON UN PRE-REQUISITO PARA LAS EVALUACIONES DE
CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS, NO SE DEBE ASUMIR BAJO NINGUNA CIRCUNSTANCIA
QUE SU PRESENTACIÓN IMPLICA UNA SUPERACIÓN DE LAS DEBILIDADES ACADÉMICAS.
Las nivelaciones son actividades de refuerzo y complementación de algún periodo especifico siendo
elaboradas y programadas por cada profesor en su asignatura para ser desarrolladas por las estudiantes
en las fechas asignadas por la institución.
2. Nivelación Semestral
Al finalizar el periodo la estudiante que no alcance la nota mínima aprobatoria es decir (3.5) tres cinco,
tendrá derecho a realizar una actividad de nivelación en el periodo que se encuentre pendiente en los
siguientes momentos:
 Si no se aprueba el primer y/o segundo periodo se realizaran las nivelaciones en el mes de julio.
 Si no se aprueba el tercer y/o cuarto periodo se realizará la nivelación en el mes de octubre y
noviembre respectivamente.

3. Nivelación Final
Las estudiantes que no hayan aprobado la nivelación semestral teniendo periodos pendientes en
asignaturas del plan de estudio o no hayan presentado dicha nivelación tendrán derecho a presentar una
nivelación final en el mes de noviembre.
En el cuarto periodo después de haber presentado la nivelación semestral y el promedio final en la
asignatura sea superior a 3.5 (tres con cinco) no presenta nivelación final y se considera aprobada la
asignatura.
4. Prueba de Suficiencia
Tendrán derecho a presentar la prueba de suficiencia las estudiantes que después de finalizado el
proceso de nivelación final, programado por la institución, hayan quedado con promedio final inferior a 3.5
en máximo dos asignaturas.


Para cada asignatura de esta instancia se realizará un único examen que contenga los periodos con
promedio menor a 3.5 por lo tanto generará un único resultado. El número de preguntas de este examen
se distribuirá equitativamente en los periodos pendientes.
Esta prueba se realizará en el mes de noviembre o diciembre de acuerdo al cronograma del respectivo
año escolar.
5. Resultado Examen de Suficiencia
Como resultado del examen de suficiencia se contemplan las siguientes situaciones:
a) Si la estudiante llega a perder alguno de los exámenes de suficiencia no será promovida al
año siguiente.

b) La valoración para los exámenes de nivelación y de suficiencia se dará en términos de
Alcanzó y No alcanzó siendo el primero el juicio de valor que considera que las dificultades
en ese periodo académico ya fueron superadas.
c) Cuando la estudiante haya aprobado los exámenes de nivelación se procederá a corregir el
boletín cambiando la nota desaprobatoria por la nota mínima de aprobación es decir (3.5)
tres cinco, cuando la estudiante apruebe por examen de suficiencia la nota aprobatoria se
hará efectiva por acta de recuperación.
Parágrafo 1 En el caso de que la estudiante no se presente al proceso de nivelación, será necesario que
justifique debidamente su ausencia y esta sea avalada por consejo de profesores y consejo académico,
de otra manera perderá la asignatura, siendo consecuentes con el proceso de seguimiento y
acompañamiento.

VII. Promoción.
Se considera como una consecuencia de todos los procesos de aprendizaje y de evaluación, y
particularmente de la calificación que se haya asignado en la institución de a cuerdo con la escala de
valoración (Punto IV del SIEE).

VIII. Clases de promoción

1. Promoción por grado: La que se efectúa finalizando el año escolar.
2. Promoción anticipada: Es un reconocimiento de las diferencias individuales en estudiantes
excepcionales.

IX. Criterios de promoción por grados.
1. Las estudiantes del Colegio Calasanz Femenino aprobaran el año escolar cuando haya aprobado
todas las asignaturas propuestas en el plan de estudios, puntos IV y V del presente documento.
2. La promoción se hará por asignaturas, para lograr desempeños satisfactorios en cada disciplina
garantizando equidad para cada una de ellas y porque cada asignatura desarrolla competencias
especificas, que como tal ameritan valoración individual. Las asignaturas serán las contenidas en el
Plan de Estudios y las definidas por el Colegio para cada grado.
3. La estudiante aprueba con una nota de 3.5. Alcanzando los desempeños básicos en cada asignatura
del plan de estudios correspondientes a su grado.

Parágrafo 1: La irresponsabilidad y reiterado incumplimiento de labores académicas por parte de la
estudiante, son causales para pasar con compromiso al siguiente año escolar.

X. Criterios de promoción anticipada.


Cuando en el primer periodo del año lectivo una estudiante presenta desempeños académicos superiores
en todas las asignaturas y de convivencia social. Los padres y la estudiante podrán solicitar por escrito
ante el Consejo Académico la promoción anticipada para el grado.
Este estamento analizará el caso bajo tres criterios: primero el análisis del record académico, el segundo
será una evaluación respectiva del grado que cursa, si esta prueba es superada con un nivel de
desempeño superior y el tercer criterio es una valoración psicológica de su madurez mental, al superar
estos criterios será promovida al grado siguiente por el Consejo Académico respaldado por el Consejo
Directivo.

XI. Criterios de reprobación de estudiantes.
Las estudiantes del Colegio Calasanz Femenino reprobaran el año escolar cuando se encuentre en una
de las siguientes circunstancias:
 Que la estudiante haya dejado de asistir a las actividades pedagógicas programadas en el plan
de estudios para un determinado grado, por períodos que acumulados resulten superiores a la
cuarta parte del tiempo total previsto. (art 53 decreto 1860)
 Reprobara la estudiante que al realizar la nivelación final y después de realizar todas las
actividades pedagógicas, mantiene el promedio por asignatura inferior a 3.5 (desempeño bajo) en
tres o más asignaturas.
 Reprobara después de no superar alguna de las pruebas de suficiencia y tener un promedio
inferior a 3.5 en una asignatura.

XII. Repitente.
Las estudiantes que, como resultado de reprobación según punto anterior, en un determinado grado,
deberán matricularse en el mismo grado y cursarlo en su totalidad.
La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte de la estudiante, no será causal de
exclusión de la institución, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en el
reglamento institucional o Manual de Convivencia. Si reprueba el año escolar por segunda vez
consecutiva no podrá realizarse en la misma institución.

XIII. Criterios para la proclamación y graduación de bachilleres.

1. Graduación de Bachilleres
Las estudiantes de grado undécimo obtendrán el grado cuando hayan aprobado la totalidad de las
asignaturas del plan de estudios establecidos en el P.E.I., hayan cumplido las 80 horas de Servicio Social
y se encuentren a paz y salvo con los estamentos de la institución.
Para los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación será definida por el
respectivo Consejo de Profesores, Consejo Académico, Comité de Convivencia y Consejo Directivo, que
atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en el presente Manual de Convivencia, definirá la
graduación.

2. Proclamación de Bachilleres:
La ceremonia de graduación se realizará en las instalaciones del colegio, portando el uniforme de diario y
tendrán derecho a ella aquellas estudiantes que cumplan los requisitos de grado y cumplan con el perfil
de la estudiante Calasancia.

XIV. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.


 El año escolar se distribuirá en cuatro periodos de igual duración. Al finalizar cada periodo se
dará un informe escrito a la familia o acudiente para dar cuenta del proceso formativo en cada
una de las asignaturas. Este informe incluye la valoración de los avances en la adquisición del
conocimiento mediante juicios de valor expresados cuantitativa y cualitativamente.
 Los informes de evaluación se entregarán a todos los padres de familia o acudientes en
reuniones programadas. El director de curso programará una cita que los padres soliciten para
las aclaraciones relacionadas con el informe de evaluación.
 A los padres de familia o acudientes de las estudiantes que tenga pendiente algún periodo se le
entregará el informe de evaluación junto con el plan de refuerzo, y se acordará los compromisos
por parte de padre de familia y/o acudiente y estudiantes.
 El informe incluye el registro de ausencias con y sin excusa.
 Los informes se presentaran en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a
las mismas niñas apreciar los avances en la formación y proponer acciones necesarias para
continuar adecuadamente el proceso educativo.

XV. Criterios de permanecía de la estudiante en la institución
Entendiendo la educación como derecho y deber compartido entre el docente y la familia, se exige el
cumplimiento y las condiciones necesarias para el ejercicio de dicho derecho. Por lo tanto y de
conformidad con Constitución Política la Ley 115 de 1994, Artículo 96, el colegio podrá unilateralmente
dar por terminado el contrato y/o cooperación educativa por alguna de las siguientes causales:
1. Incumplimiento de los de los compromisos suscritos entre la familia, el docente y el colegio a través
de los comités de seguimiento académico y de convivencia.
2. Incumplir con los deberes y derechos consignados en el presente Manual de Convivencia.
3. Faltar con los compromisos tanto a académicos como formativos que la estudiante y sus padres
hayan firmado.
4. Cuando los compromisos formativos y/o de matricula se han firmado como requisito para continuar
en la institución, la estudiante y sus padres se verán en la obligación de cumplirlos, de no hacerlo,
perderá el cupo definitivamente en cualquier momento o al finalizar el año escolar.
5. Mostrar actitud negativa y de despreocupación frente a las dificultades presentadas, manifestando así
poco compromiso con los valores y principios Calasancios.
6. Incumplimiento de cualquiera de las obligaciones contempladas en el contrato de matricula y/o
cooperación educativa, así como el no pago oportuno de las obligaciones económicas a favor del
colegio.
7. En el caso del grado undécimo su situación será definida por el consejo académico y comité de
convivencia, así como se especifica en el punto III, numeral 1 (graduación de bachilleres).

Parágrafo 1: Aquellas estudiantes a las cuales se le ha negado la matricula, pierden toda posibilidad de
ser aceptadas nuevamente en la Comunidad Educativa, ya que esto afecta gravemente los procesos
académicos y disciplinarios.

XVI. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y reclamación de padres de
Familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. (Conducto Regular)

Las instancias a las cuales se puede dirigir el padre de familia o la estudiante siguiendo el conducto
regular, serán las siguientes:
 Docente asignatura
 Director de grupo


 Coordinación académica
 Consejo Académico
 Consejo Directivo
 Rectoría

La Personera de las estudiantes es la mediadora ante las instancias del conductor regular, a quien la
estudiante puede acudir en el momento oportuno y de acuerdo con las funciones que le competen.

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