material sobre educación virtual, conceptos cortos

1. ESCUELA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA
MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
Javier Trujillo

2. El contenido de esta sección permite al lector
tener una visión panorámica de la importancia, las
ventajas y desventajas y sobretodo de la evolución
que se ha producido en el ámbito educativo a raíz
del auge tecnológico, de los últimos años.
Se muestra una recopilación de
información importante que se
encuentra disponible en la web, cada
tema tiene al final de la página el
enlace del cual fue tomada la
información.

3. La palabra virtual proviene del
latín virtus, que significa fuerza,
energía, impulso inicial. Las
palabras vis, fuerza, y vir, varón,
también están relacionadas.
“Así, la virtus no es una ilusión ni
una fantasía, ni siquiera una
simple eventualidad, relegada a
los limbos de lo posible. Más
bien, es real y activa. Lo virtual,
pues, no es ni irreal ni potencial:
lo virtual está en el orden de lo
real”

4.  Educación y virtualidad se
complementan en la medida en
que la educación puede gozar de
las posibilidades de creatividad de
la virtualidad para mejorar o
diversificar sus procesos y
acciones encaminados a la
enseñanza y al aprendizaje,
mientras que la virtualidad como
sistema se beneficia de la
metodología de trabajo educativo
y de comunicación, necesaria en
aquellos casos habituales en los
que la finalidad de la relación en la
red sobrepasa la de la búsqueda
de información.

5. Existen caminos diversos para llegar al mismo
punto final: la educación de la persona. En la
virtualidad, al igual que en la presencialidad, los
distintos caminos conviven y se complementan.
Las actuaciones educativas en las que tanto el
educador como el educando sepan ser flexibles en
el proceso y adaptar las metodologías y las
didácticas a las necesidades educativas, al perfil de
los componentes del proceso y al contexto de
aprendizaje tienen una posibilidad de éxito
bastante garantizada, así como un alto nivel de
calidad formativa. Pero en la virtualidad deben
cumplirse unos mínimos ya que la gran diferencia
entre la presencialidad y la no presencialidad
reside en que ésta necesita de la explicitación de
los procesos y de las metodologías de aprendizaje,
más que la presencialidad, y por ello la tarea debe http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Arti
estar siempre previamente diseñada y debe ser culos/Formato/articulo10.pdf
conocida por el estudiante.

6. El e-learning se define como un sistema de
aprendizaje a través de la utilización de medios
electrónicos. Este método se basa en la
utilización, por ejemplo, del computador a
algún otro dispositivo electrónico..
El e-learning encuentra su origen en la
educación a distancia, que en los comienzos se
realizaba vía correo. Debido al desarrollo de las
tecnologías y la aparición de Internet, este
sistema se vio bastante favorecido, lo que
permitió su utilización para las actividades
educativas, y dando origen al e-learning; el
término es si mismo se origino en
publicaciones de los años 90. El primer sistema
de software desarrollado especialmente para
estos fines fue el PLATO, desarrollado por la
Universidad de Illinois.

7.  Como es posible ver, el e-learning posee
múltiples ventajas, entre las que podemos
contar con una amplia gama de posibilidades
favorables a los procesos de aprendizaje,
como la capacitación basada en los
computadores, salas de clases virtuales y
colaboración digital a través de foros y chats
en los que participan los estudiantes.

8.  Entre las desventajas del sistema, está la
disminución o falta de la relación estudiante -
profesor, y el posible aislamiento del
estudiante; por otra parte, los trabajos
grupales se ven entorpecidos muchas veces
por el uso del sistema. Por lo mismo, es que
aún se puede mejorar considerablemente,
integrando otros ámbitos del aprendizaje con
esta herramienta.

9.  El e-learning entrega a sus estudiantes
el material educativo a través de
medios electrónicos como Internet,
Intranet, Extranet, además de archivos
de audio y video, televisión interactiva,
CD y DVD. Por otra parte, los profesores
o educadores se benefician del e-
learning con la mayor amplitud de
posibilidades de diseño, administración,
entrega y extensión de la educación.
 Las aplicaciones del e-learning, pueden
ser utilizadas tanto en el mundo http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-
learning.html
educativo como en el corporativo.

10.  Abre nuevas posibilidades y retos a la
enseñanza con el uso combinado del
ordenador y las redes de comunicación.
 No debería existir una confrontación entre
el aprendizaje tradicional y el aprendizaje
online. Es más, son frecuentes las acciones
formativas en las que se combina con éxito
formación presencial con e-learning.
 Es por ello que una de las primeras
decisiones a la hora de diseñar una acción
formativa surge del “porcentaje” de
presencialidad o virtualidad más idónea.

11.  El proceso de enseñanza –
aprendizaje se lleva a cabo
100% a través de Internet
desde la admisión o
matriculación de los alumnos
hasta la evaluación o
seguimiento. Para las
comunicaciones se utilizan los
medios propios de Internet: e-
mail, chat, etc. o el teléfono.

12.  Se conoce también como semi-
presencial, la enseñanza se
divide en un porcentaje Online y
otro presencial. Generalmente
las actividades prácticas o la
evaluación se realizan de
manera presencial. En este tipo
de formación se dan las ventajas
y las desventajas de ambos
modalidades.

13.  Solo se utiliza Internet como
apoyo a cursos presenciales
tradicionales, como por
ejemplo, para informar de los
programas de la asignatura,
actividades de carácter
administrativo, etc. En este tipo
de programas el aprendizaje y la
http://elearning.ari.es/articul
evaluación se realizan os/no_existe_un_unico_tipo_
totalmente de forma presencial. de_elearning.html

14. El concepto de m-learning, “aprendizaje
móvil” o mLearning” tiene distintos
significados según el contexto. Éstos son:
 Aprendizaje usando tecnologías
portátiles
 Aprendizaje en contextos
 Aprendizaje en una sociedad móvil
Aunque relacionado con el e-learning y la
educación a distancia, su foco de atención
está en el aprendizaje en contextos y
dispositivos móviles.
Una definición de m-learning es: aprendizaje
que tiene lugar en distintos lugares o que hace
uso de las ventajas que ofrecen las
tecnologías portátiles. http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/
m-learning-dispositivos-para-nuevos-
entornos-de-aprendizaje/

15.  El e-Learning puede ser
clasificado en dos amplias
categorías: síncrono y
asíncrono.

16.  El eLearning síncrono utiliza un modelo de
aprendizaje que desde cierto punto emula
un curso al interior de una sala de clases
pero ahora utilizando tecnologías de
Internet. Se le dice síncrono debido a que
requiere que todos los participantes estén
sincronizados en el tiempo o, dicho de otra
manera, que estén presentes al mismo
tiempo (en vivo).
 En el mercado podemos encontrar software
especializado para este tipo de eLearning
por ejemplo los chats, las pizarras
electrónicas y los sistemas de
presentaciones en línea. Debido a que este
tipo de paquetes trabaja especialmente con
la interacción de los participantes es que se
le conocen de manera general como
herramientas de colaboración.

17.  Algunos autores definen el e-leaning
Asíncrono como la versión Internet del CBT,
y se basa sobre una acción diferida en el
tiempo por parte de los participantes; Es
decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en
el Asíncrono no existe la necesidad, ni
tampoco la obligación de estar conectados
al mismo tiempo. En este caso, los
participantes pueden acceder cuando los
estimen conveniente y acceder a los
materiales, e incluso colaborar con los
compañeros pero sin la restricción de
tiempo.
 Herramientas como foros de discusión, el
correo electrónico, las páginas Web mismas
entre otras herramientas pertenecen y son
la base del eLearning Asíncrono.
http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/

18.  Conforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos
también con diferentes formas de abordar la formación online. Las
innumerables posibilidades que ofrece el e-learning hacen que no
exista una única forma de plantear los cursos. Al analizar la oferta
de cursos y metodologías del mercado se puede observar una
variedad metodológica dependiendo de la importancia que se dé
en el proceso a la tecnología, al profesor, al alumno, a los
contenidos o a la interacción entre iguales. Esto da lugar por
tanto, a modelos:
 Centrados en la TECNOLOGÍA
 Centrados en el PROFESOR
 Centrados en el ALUMNO
 Centrados en los CONTENIDOS
 Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

19.  Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta
tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de
la conjunción de diferentes herramientas y también, por el papel
poco importante que tendrán los otros protagonistas del proceso
de formación: el profesor, alumno, contenidos y metodología.
 El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el
segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando
quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que
adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador
del mismo.

20.  Si se emplea en su variante síncrona (profesor
y alumno coinciden en tiempo real a través de
algún sistema de comunicación:
videoconferencia, audioconferencia, etc.) este
modelo se convierte en una reproducción del
sistema tradicional en el que el profesor
continúa siendo el único referente válido de
transmisión del conocimiento, y se utilizan las
nuevas tecnologías básicamente para ampliar
el alcance de las clases. Habitualmente, esto
no comporta ningún cambio en el paradigma
educativo clásico, ya que el profesor emplea
las mismas estrategias que había utilizado
hasta entonces, mediatizadas por el uso de
alguna herramienta tecnológica.

21.  La mayor parte de las instituciones que se
dedican a la formación defienden que
mantienen un modelo centrado en alumno.
Hay una tendencia mundialmente
extendida a valorar positivamente dejar de
centrarse en la figura del profesor para
hacerlo en la del alumno.
 Los modelos centrados en el alumno
favorecen la libertad de éste para planificar
su aprendizaje y regular su ritmo de
trabajo. Todos los elementos que forman
parte del modelo pedagógico se pondrán a
disposición de los alumnos para que
puedan gestionar su propio proceso de
formación.

22.  En este tipo de modelos también
denominados auto-formativos el peso de la
formación recae por completo en los
contenidos. Por este motivo los contenidos
deben estar muy bien diseñados con gran
cantidad de recursos multimedia, ayudas
interactivas, refuerzo inmediato,
actividades, etc., en definitiva
autosuficientes. La plataforma se convierte
en un simple repositorio de contenidos.
 Puede tener o no, soporte tutor, aunque
sería recomendable que siempre tuvieran
apoyo tutor. Este modelo supone que el
alumno desarrolla casi por sí solo el proceso
de formación, apoyándose para ello en los
diferentes materiales y recursos que se le
ofrecen.

23.  En este tipo de modelo se apuesta por la
interacción y el trabajo colaborativo. Las virtudes
de este modelo de e-learning son resultado de la
mayor motivación para los alumnos que conlleva
la posibilidad de trabajar en actividades de
grupo, al tiempo que el proceso de construcción
del propio conocimiento se enriquece con
aportaciones de compañeros que desempeñan
su labor profesional en campos relacionados,
pero diferentes, y, por lo tanto, pueden generar
nuevas y estimulantes perspectivas para el
alumno ante una misma cuestión.
 Este modelo puede tener una variante síncrona
o asíncrona, si las actividades y dinámicas de
grupo se desarrollan en tiempo real o bien a
través de foros u otros sistemas asíncronos.