En esta presentación, se reflexiona a cerca de las estrategias utilizadas por la docente en su curso Social Comunitaria

1. MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Curso Electiva Social Comunitaria

2. Reflexión Preliminar
Para el curso de profundización en el campo Social
Comunitario, utilizo las siguientes estrategias
didácticas, de acuerdo con los planteamientos de
Díaz (2005):
Clase
Magistral
Estudio de
Casos
Resolución
de Ejercicios
y Problemas

3. Clase Magistral
 Preparo previamente los contenidos conceptuales
acerca de las clases, dado que considero
importante hacer siempre un análisis de la
intervención psicosocial desde una perspectiva
teórica, que no limite la praxis a una mecánica de
la psicología, sino que brinde la posibilidad de
pensarse todo el tiempo la articulación posible
entre teoría e intervención.
 Esta primera parte del curso la acompaño de las
lecturas clave para la comprensión de los temas a
tratar, que los estudiantes deben preparar antes
de la clase.

4. Estudio de Casos
 En el marco de la intervención, es importante que los
estudiantes tengan como marco de referencia los propios
contextos donde hacen y desarrollan su práctica profesional,
de igual forma lo que la docente ha podido desarrollar a partir
de su propia experiencia profesional. Por esta razón la labor
de estudio de casos se realiza en dos maneras posibles: con
los casos de los estudiantes o los casos de la experiencia de
la docente.
 Se muestra el tema que bien puede ser: trabajo infantil,
desvinculación de grupos armados, víctimas de la violencia,
etc. Seguidamente, se analizan los elementos propios a
intervenir desde lo conceptual y se muestran posibles
maneras de realizar la intervención. Este proceso es
participativo, tanto los estudiantes como la docente hacen el
análisis del caso.

5. Resolución de Ejercicios y
Problemas
 Al final de la temática, que bien puede durar dos o
tres clases, procuro generar en los estudiantes las
habilidades de formación sobre el tema específico,
por esta razón los invito a resolver ejercicios de
intervención que se presentarían en el contexto más
cercano y que con ello se genere una discusión
grupal a partir de las múltiples posibilidades de
intervención para dicha problemática.
 Esta estrategia, permite que los estudiantes
evidencien que hay múltiples formas de llegar a
resolver las problemáticas sociales, siempre que
estas se enmarquen en el paradigma crítico social y
en un enfoque determinado de acción.

6. Propuesta de una clase
ELECTIVA EN
SOCIAL
COMUNITARI
A:
Teoría y
práctica de la
psicología
comunitaria:
Sobre el
poder de la
comunidad
(Montero,
2003)

7. Competencias a Desarrollar
Conocimientos
relacionados
con el campo
profesional
Habilidades
para la
reconocer las
prácticas de
poder
Actitud Ética
en relación a la
intervención
social

8. Presentación del concepto de
Poder
1. Iniciar la clase aclarando algunos elementos claves en el
concepto de PODER:
El Poder es intrínseco a las relaciones sociales.
En el poder hay aspectos positivos y negativos, ambos
deben considerarse cuando se trata de procesos
comunitarios.
Tanto el abuso como la ausencia de poder, su exceso y
defecto, son causa de procesos psicológicos con
consecuencias en el campo psicosocial.
Para llevar a cabo transformaciones sociales en grupos o
comunidades, necesitan cambios en las relaciones de
poder.

9. Paradojas del Poder
2. Relacionar al estudiante con las paradojas del
poder en la vida cotidiana:
 El poder es un problema, no sólo cuando se lo
ejerce abusivamente, sino también cuando se
ignora que se lo posee.
 Se “naturaliza” la falsa idea de relacionar las
condiciones socioeconómicas precarias de las
comunidades, con ausencia de poder y toma de
control.
 Son vistos como débiles, incapaces, privados de
toda posibilidad de transformar su forma de vida.

10. Exposición de Ejemplos
3. Invitar al estudiante a reconocer en prácticas de la
vida cotidiana acciones de poder que no
necesariamente son negativas, cuando no hay abuso:
 Relaciones familiares: Se encuentra naturalizada la
idea de poder entre padres e hijos, sin embargo hay
situaciones donde la relación asimétrica de poder de
hijos hacia padres genera conflicto en la dinámica
familiar.
 Relaciones de pareja: Siempre hay quien ejerce cierta
relación de poder en la pareja, esto es normal
siempre que no se abuse de esta figura.
 Relaciones laborales: El jefe que tiene un poder
concedido en la relación jerárquica.

11. Ejercicio Práctico
 Busque ejemplos de formas naturalizadas del control
desigual de los recursos en su lugar de práctica.
 Esto quiere decir que debe buscar en las prácticas
cotidianas donde se ubique a los «beneficiarios,
participantes, etc.» en un lugar donde no tienen el
control y el poder para transformar sus ambientes o
sus vidas.
 Recuerde que debe explicar de qué forma estas
prácticas se relacionan con lo psicosocial, debe
argumentar con mucha coherencia como esto que
hacen en la institución afecta su posibilidad de
cumplir los objetivos psicosociales del programa o la
institución.