3. 3
GUÍA DE INVESTIGACIÓN
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
1. FINALIDAD 6
2. OBJETIVO 6
3. COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE 6
4. REQUISITOS 7
5. PRODUCTOS 7
6. POLÍTICAS 7
7. CONTENIDO 9
7.1. DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 7
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUANTITATIVO)
CARÁTULA 9
I. GENERALIDADES 10
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 17
III. METODOLOGÍA 28
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 42
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47
VI. ANEXOS 49
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUALITATIVO)
I. GENERALIDADES 50
II. INTRODUCCIÓN 51
III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 51
IV. MARCO METODOLÓGICO 53
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 55
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 56
ANEXOS 56
4. 4
7.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUANTITATIVO)
CARÁTULA 57
PÁGINAS PRELIMINARES 58
RESUMEN 60
ABSTRACT 60
I. INTRODUCCIÓN 60
II. MARCO METODOLÓGICO 61
III. RESULTADOS 63
IV. DISCUSIÓN 66
V. CONCLUSIONES 67
VI. RECOMENDACIONES 68
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 68
VIII. ANEXOS 68
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUALITATIVO)
PÁGINAS PRELIMINARES 69
RESUMEN 70
ABSTRACT 70
I. INTRODUCCIÓN 70
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 70
III. MARCO METODOLÓGICO 72
IV. RESULTADOS 74
V. DISCUSIÓN 74
VI. CONCLUSIONES 74
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 74
ANEXO 75
8. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 75
9. ANEXOS 78
5. 5
INTRODUCCIÓN
Una universidad que no investiga no es una universidad
acreditable. La investigación es la esencia de la docencia
universitaria. La Universidad es el espacio institucional, por
excelencia, en el que se descubre nuevos conocimientos y se
ponen al alcance de todos los que acceden a ella a través y en el
ejercicio de la cátedra.
En este sentido, la investigación científica es inherente a la tarea
del estudiante de postgrado y del profesional comprometido con el
quehacer de su especialidad, mediante la generación del
conocimiento científico que aporte a la transformación social.
Esta guía de aprendizaje de diseño y desarrollo del proyecto de
investigación es un documento que permitirá unificar criterios
básicos para la realización de trabajos de investigación durante el
proceso de especialización de los estudiantes de los diferentes
programas de postgrado de la Universidad César Vallejo. Además
será útil a los docentes de postgrado como material de consulta
con el propósito de brindar orientación, para el desarrollo de las
propuestas y trabajos de investigación.
El documento incluye la finalidad, objetivos, competencias y
descripción ejemplificada; para facilitar el aprendizaje de los
procesos de la investigación.
Después de la bibliografía consultada se adjunta en el anexo los
esquemas de diseño y desarrollo del proyecto de investigación, que
ayudarán a orientar la información brindada por esta guía de
aprendizaje.
6. 6
GUÍA DE TRABAJO
1. FINALIDAD
Orientar a docentes y estudiantes de los diferentes programas de Postgrado,
en la elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación, de
acuerdo a las normativas enmarcadas por la Dirección de Investigación de la
Universidad César Vallejo.
2. OBJETIVOS
Orientar el diseño y desarrollo de proyecto de investigación acorde a las
normativas dadas por el área de investigación de la Escuela de Postgrado
de la Universidad César Vallejo.
Brindar información para aplicar los procesos metodológicos de la
investigación científica a la elaboración del diseño y desarrollo del proyecto
de investigación.
Aportar al desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes para
aplicar los procesos de la metodología de la investigación científica a la
elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación.
Unificar criterios para la elaboración y redacción del informe del trabajo de
investigación.
Describir y aplicar los procesos de la metodología de la investigación
científica asegurando la elaboración de propuestas objetivas y relacionadas
con el contexto local, regional y nacional.
Validar los trabajos de investigación al finalizar la experiencia de desarrollo
del proyecto de investigación siendo sustentado ante jurados.
3. COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
Elaborar un proyecto de investigación, relacionado con la especialidad,
considerando los lineamientos del método científico orientado a la solución
de problemas de su contexto social, a partir de las líneas de investigación
establecidas por la Escuela de Postgrado.
Desarrollar los métodos, las técnicas e instrumentos de recolección, de
ordenación, de clasificación, presentación de la información y contrastación
de la(s) hipótesis a nivel estadístico.
Elaborar y sustentar un informe de investigación, relacionado con el
programa, utilizando el método científico para la solución de problemas de
su contexto social, con iniciativa, creatividad, actitud crítica y reflexiva.
7. 7
4. REQUISITOS
4.1. PARA DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEBE:
Estar al día en sus pagos
Aprobado en todos los cursos de la experiencia curricular asignado e
idiomas extranjeros
Su carpeta de ingreso completo
Matriculado en el curso de diseño del proyecto de investigación
4.2. PARA DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEBE:
Contar con su resolución de aprobación del proyecto de investigación
Aprobado en todos los cursos de la experiencia curricular asignado e
idiomas extranjeros
Matriculado en el curso de desarrollo del proyecto de investigación
5. PRODUCTOS
5.1. PARA DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Informe del diseño del proyecto de investigación
5.2. PARA DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEBE:
Informe del Desarrollo del proyecto de investigación
6. POLÍTICAS
6.1. PARA DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Presentar al docente de curso en la segunda sesión el título y línea de
investigación a la que pertenece, para que éste a su vez presente a la
oficina de investigación en caso de la sede Trujillo o a los/as
coordinadores/as en caso de las filiales, para que ellos remitan al
equipo de investigación para su respectiva validez del título
Presentar en la penúltima sesión 01 anillado al profesor de curso
para su revisión final
Sustentar su informe del diseño del proyecto de tesis en la última
sesión
Mediante un oficio solicitar el registro de aprobación del diseño del
proyecto de investigación al docente de curso, para que éste a su vez
lo remita al coordinador/a en caso de las sedes o a la oficina de
investigación en caso de la sede central
8. 8
6.2. PARA DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Presentar al inicio de clase su resolución de aprobación del diseño del
proyecto de investigación
Presentar en la antepenúltima sesión el ingreso de su carpeta de
grado más documentación correspondiente a la oficina de grados para
los estudiantes de la sede central. En el caso de los estudiantes de
las diferentes sedes o filiales con el coordinador. El alumno
presentará solicitud original al docente con el sello de la oficina de
grados o del coordinador de la sede o filial
Tener en cuenta que después de obtener la autorización de estar apto
para la sustentación por parte del docente y tener el sello de
verificación de la solicitud, el alumno debe presentar a su docente de
curso 03 anillados para que éste a su vez remita al coordinador en
caso de las sedes y a la oficina de investigación en caso de los
docentes de la sede central para ser entregados a los miembros de
jurado
Recibir su resolución de sustentación emitido por la secretaria
académica
Conocer el cronograma de sustentación por intermedio de su docente.
Asistir a fecha de sustentación oficial
9. 9
7. CONTENIDO
7.1. DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO DE TESIS
(Título)
AUTOR:
ASESOR:
SECCIÓN:
(Según a la especialidad que pertenezca cómo por ejemplo: Humanidades, Derecho, Ciencias
Médicas, Educación e Idiomas, Ingeniería)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
PERÚ – 2013
Nota: La carátula asignada para el informe del Diseño del Proyecto de Investigación es
la misma, tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo.
10. 10
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUANTITATIVO)
I. GENERALIDADES
Los datos generales sirven para identificar el proyecto de investigación,
siendo conveniente anotarlos con precisión, siguiendo el esquema
propuesto. En el proyecto de investigación se consignan los datos
generales siguientes:
1.1. Título
Se debe reflejar el propósito de lo que se investiga.
A continuación se presentan las opiniones de algunos autores, que
pueden servir de referencia.
- Según Slafer (2009), debe describir con la mínima cantidad posible
de palabras el contenido del trabajo.
Su formulación debe ser clara, lógica y debe de contener de
manera explícita la(s) variables de estudio y la población.
Cuando se refiera a la población, por consideraciones éticas, no
coloque el nombre de la Institución o entidad donde se desarrolle el
estudio, si no está autorizado. Más adelante, en el rubro
correspondiente, usted caracterizará a la muestra. Esto es para
velar por la confidencialidad de la información, garantizar el
principio de beneficencia de los participantes y apoyar su auto-
determinación.
Si el estudio es explicativo, debe ser explícita la variable
independiente y dependiente, por ejemplo:
“Programa de visualización creativa sobre la percepción del dolor en
pacientes intervenidos quirúrgicamente”.
La variable independiente o causa: programa de visualización
creativa y la variable dependiente o efecto: percepción del dolor.
El ejemplo señalado sería incorrecto si se formula como sigue:
“Programa de visualización creativa sobre los pacientes que
experimentan dolor tras haber sido intervenidos quirúrgicamente”.
- Según Day Robert (2005), el título de una investigación será leído
por una gran cantidad de personas, que no necesariamente leerán
el trabajo, razón por la cual, debe cuidarse el modo de asociar las
palabras y a su vez, debe con el menor número de palabras
posibles, describir adecuadamente su contenido.
El título sintetiza la idea principal del trabajo, de modo sencillo y
adecuado, que ilustre el tema principal y las variables de estudio. El
título al formar parte de los índices en las bases de datos, no debe
incluir palabras que no cumplan algún propósito definido y que
aumenten su extensión como: una investigación experimental de…
11. 11
o emplear las palabras método o resultados. También deben
evitarse las abreviaturas en el título (American Psychological
Association [APA], 2012).
Ejemplo1:
Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo
nombrados en el año -2012.
Ejemplo2:
Responsabilidad Social empresarial entre el personal administrativo de
las Municipalidades de Víctor Larco Herrera y La Esperanza – 2013.
Ejemplo 3:
Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades básicas
en niños de 4 años - 2013
1.2. Autor:
Es la persona responsable de la elaboración del trabajo de
investigación.
Se indica apellidos y nombre (s) del autor y su grado académico abreviado.
Ejemplo:
Br. Horna Díaz María Paula
1.3. Asesor:
Indicar apellidos y nombres del docente metodólogo y su grado
académico abreviado.
Ejemplo:
Dra. Rodríguez Salazar, María Teresa
1.4. Tipo de investigación:
En el ámbito de la investigación nos encontramos con una gama de
clasificaciones de tipos de investigación. Sin embargo para Landeau
Rebeca (2007) La amplia gama de tipos de investigación se ha definido
de acuerdo a los propósitos que persigue el autor de tales divisiones.
Por ello, es usual que la investigación se organice de acuerdo a varios
aspectos significativos de la investigación como: finalidad, carácter,
naturaleza, dimensión temporal, orientación que asume. Para fines de
nuestro trabajo de investigación, adoptaremos los siguientes tipos de
investigación:
12. 12
a) Según la finalidad
Teniendo en cuenta la finalidad que persigue, la investigación se
pueden clasificar en básica y aplicada.
- Investigación teórica, básica o pura. Se fundamenta en un
argumento teórico y su intención fundamental consiste en
desarrollar una teoría, extender, corregir o verificar el
conocimiento mediante el descubrimiento de amplias
divulgaciones o principios.
Este tipo de investigación se realiza para obtener nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin
práctico específico e inmediato. Tiene como fin crear un cuerpo de
conocimiento teórico, sin preocuparse de su aplicación práctica.
Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas
amplios y de validez general. (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).
- Investigación aplicada. Tiene como finalidad la resolución de
problemas prácticos. El propósito de realizar aportaciones al
conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre el método
de lectura para niños con dificultades perceptivas, sería un
ejemplo de esta modalidad (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).
b) Según su Carácter
De acuerdo con este criterio, la investigación puede clasificarse en
exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y experimental
(Landeau Rebeca, 2007, p. 56).
- Investigación exploratoria. Tiene carácter provisional en cuanto
que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación
donde se piensa realizar una investigación posterior. Puede ser
de carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez.
Hernández, R., Fernández (2006) afirma que: Los estudios
exploratorios se realizan cuando el objetivo consiste en examinar
un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se
tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir,
cuando la revisión de la literatura reveló que tan solo hay guías no
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde
nuevas perspectivas, por ejemplo: Identifica los supuestos básicos
de los padres de familia para lanzar un programa especial de
capacitación a los alumnos de secundaria; explicar las opiniones
de los padres de familia acerca de un convenio que está por
concretarse.
13. 13
- Investigación descriptiva: Tiene como objetivo central la
descripción de los fenómenos. Se sitúa en un primer nivel del
conocimiento científico. Utiliza métodos descriptivos como la
observación, estudios correlacionales, de desarrollo, etc.
Hernández, R., Fernández (2006 p, 103), sostiene que “la
investigación descriptiva busca especificar propiedades,
características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que
se analice. Describe tendencias de un grupo o población”.
Un censo nacional de población es un estudio descriptivo, cuyo
propósito es medir una serie de conceptos en un país y momento
específicos: aspectos de la vivienda (tamaño en metros
cuadrados, números de pisos y habitaciones, si cuenta o no con
energía eléctrica y agua entubada, combustible utilizado, tenencia
o propiedad de la vivienda, ubicación de la misma), información
sobre los ocupantes ( número y medios de comunicación de que
disponen; edad, género, bienes, ingreso, alimentación, lugar de
nacimiento, idioma o lengua, religión, nivel de estudios, ocupación
de cada persona) y otras dimensiones que se juzgan relevantes
para el censo. Algunos ejemplos son: elaboración de conceptos
de estudiantes en secundaria; estudios de niveles
socioeconómicos en los que describe el nivel de instrucción,
número de hijos, estado civil, estado de la vivienda; compara el
nivel de ingreso con el nivel de instrucción y con el número de
hijos.
Investigación correlacional o Ex post facto: tiene como
propósito conocer la relación que existe entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de
investigación como las siguientes ¿las condiciones
socioeconómicas de los alumnos de la IEP Nº 2532 de la ciudad
de Zaña influyen en el rendimiento académico, durante el año
escolar 2007?, ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo
corresponde mayor motivación intrínseca respecto de las tareas
laborales?, ¿existe relación entre la violencia familiar y el
rendimiento escolar? Hernández, R., Fernández (2006 p, 105).
- Investigación explicativa. Su objetivo es la explicación de los
fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su
estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de
aquéllos.
Los estudios explicativos responderán a preguntas tales como:
¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos, habitantes de
zonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos
14. 14
musicales con alto contenido sexual?, ¿a qué se deben éstos
efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?,
¿por qué dichos adolescentes prefieren ver videos musicales con
alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y
videos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenido
sexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de
exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?,
etc.
Investigación experimental. Estudia las relaciones de causalidad
utilizando la metodología experimental con la finalidad de
controlar los fenómenos. Se fundamenta en la manipulación activa
y el control sistemático. Se aplica a áreas temáticas susceptibles
de manipulación y medición.
c) Según su naturaleza
Hace referencia a los dos enfoques el cuantitativo y el cualitativo
que son paradigmas de la investigación científica, ambos emplean
procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por
generar conocimiento. Llevan a cabo observación y evaluación de
fenómenos; establecen suposiciones o ideas como consecuencia
de la observación y evaluaciones realizadas; demuestran el grado
en que las suposiciones o ideas tienen fundamento; revisan tales
suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis;
proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, y fundamentar las suposiciones o ideas, o incluso para
generar otras.
- Investigación cuantitativa. Es la modalidad de investigación
que ha predominado, se centra fundamentalmente en los
aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los
fenómenos, utiliza la metodología empírico analítico y se sirve de
pruebas estadísticas para el análisis de datos.
Por otro lado Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 5)
refiere que “el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos
para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento
y probar teorías”. El proceso de investigación cuantitativo,
presenta los siguientes pasos: Se plantea un problema de
estudio delimitado y concreto; revisa la literatura sobre lo que se
ha investigado, sobre la cual construye un marco teórico “la
teoría que habrá de guiar su estudio”; de esta teoría deriva la
hipótesis, somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de
diseños de investigación apropiados; para obtener tales
15. 15
resultados el investigador recolecta datos numéricos de los
objetos, fenómenos o participantes, que estudio analiza
mediante procedimientos estadísticos (métodos estadísticos).
- Investigación cualitativa. Se orienta al estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza
la metodología interpretativa (etnografía fenomenología,
interaccionismo simbólico, etc.). Su finalidad es encontrar una
teoría con la que se pueda probar, con razones convincentes, la
efectividad de los datos. Mediante el estudio de los datos
fenómenos semejantes y diferentes analizados, desarrolla una
teoría explicativa (Landeau Rebeca, 2007, p. 62).
Así también Hernández (2006 p, 8), “el enfoque cualitativo utiliza
la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación”. El proceso de investigación cualitativa, presenta
las siguientes características:
- En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban
hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van
refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado
del estudio.
- El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no
estandarizados. No se efectúa una medición numérica. La
recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y
puntos de vista de los participantes (sus emociones,
experiencias, significados y otros aspectos subjetivos).
- El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos
como la observación no estructurada, entrevistas abiertas,
revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de
experiencias personales, registro de historias, de vida,
interacción e introspección con grupos o comunidades.
d) Según el alcance temporal
La investigación puede referirse a un momento específico o puede
extenderse a una sucesión de momentos temporales. En el primer
caso se denomina transversal o seccional, y en segundo,
longitudinal.
Investigación transversal (seccional, sincrónica). Son
investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los
sujetos en un momento dado. Comparan diferentes grupos de
edad (G1, G2, G3,… n) observaciones (01) en un único
momento. Por ejemplo número de palabras leídas por minuto por
16. 16
las alumnas de enseñanza primaria. Las muestras se estratifican
por cursos.
Investigación longitudinal (diacrónica). Son investigaciones
que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos
momentos o niveles de edad (E1, E2,…E6), mediante
observaciones repetidas (01, 02, 03… t). Los estudios
longitudinales se llaman también de panel si se observan
siempre los mismos sujetos y de tendencia si los sujetos son
distintos. El estudio anterior realizado con los mismos sujetos en
distintos momentos sería un estudio longitudinal.
e) Según la orientación que asume
Por la orientación que la investigación asume se divide en:
orientada a la comprobación, al descubrimiento y a la aplicación.
Investigación orientada a la comprobación. Es la
investigación cuya orientación básica es contrastar teorías.
Emplea principalmente la metodología empírico-analítica;
métodos experimentales, cuasi experimentales, expost-facto. Su
objetivo es explicar y predecir los fenómenos. Utiliza técnicas de
análisis cuantitativos y enfatiza el contexto de justificación o
verificación.
Investigación orientada al descubrimiento. Es la investigación
cuya orientación básica es generar o crear conocimiento desde
una perspectiva inductiva. Emplea principalmente métodos
interpretativos (etnografía, interaccionismo simbólico...). Su
objetivo es interpretar y comprender los fenómenos. Utiliza
técnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza el
contexto de descubrimiento.
Investigación orientada a la aplicación. Investigación
orientada a la adquisición de conocimientos con el propósito de
dar respuesta a problemas concretos. En el marco de la
intervención educativa se orienta a la toma de decisiones
(investigación evaluativa) y al cambio o mejora de la práctica
educativa (investigación acción, investigación en el aula).
Según la naturaleza de investigación se debe seleccionar sus
tipologías y características como se muestra en el siguiente ejemplo:
“Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal
administrativo nombrados en el año -2012”
Tipo de investigación:
Según la finalidad: Es investigación aplicada
17. 17
Según su carácter: Es investigación Correlacional
Según su naturaleza: Es investigación Cuantitativa
Según el alcance temporal: Es investigación transversal
Según la orientación que asume: Investigación orientada
al descubrimiento
1.5. Línea de Investigación:
La línea de investigación debe estar acorde al programa de postgrado
(ver la página investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/)
Ejemplo:
“Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades
básicas en niños de 4 años – 2013”
Línea de investigación
Innovaciones pedagógicas
1.6. Localidad:
Se refiere fundamentalmente al contexto o espacio geográfico donde
se aplicará el estudio.
Ejemplo:
“Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimas
de violencia física y violencia sexual – 2013”
Localidad: Distrito de la Esperanza - Trujillo
1.7. Duración del proyecto
Se referirá al tiempo, expresado en meses de duración, que demanda
la elaboración del proyecto y reporte de investigación, hasta la
publicación del mismo.
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1.Realidad problemática
El planteamiento del problema contiene una visión panorámica de la
realidad problemática que impacta sobre la población escogida para el
estudio, y parte de esa realidad afecta a la variable o variables que serán
investigadas.
Para empezar la descripción de la realidad problemática, puede
apoyarse en incidencias estadísticas (indicando las fuentes de
18. 18
referencia) referidos a la materia en estudio, desde el contexto
internacional, nacional y local. No olvidar que al presentar las
estadísticas, es necesario citar las fuentes consultadas haciendo uso de
las normas APA (para las secciones de Educación, Ciencias de la
Comunicación, Derecho, Humanidades), VANCOUVER ( para la sección
ciencias médicas), ISO 690 (para las secciones de Ingeniería y
Arquitectura), las que deben presentarse también en las referencias, al
finalizar el proyecto.
Así también podemos determinar que para que un problema sea
científico debe cumplir las siguientes premisas:
Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad real
de la sociedad (importancia práctica y significación social).
Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador
no se atreverá a formular el problema si no ha realizado un diagnóstico
profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentes
bibliográficos y teóricos sobre el mismo.
Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,
categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.
La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento
científico, o sea, a la ciencia.
2.2.Formulación del problema
Es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempo
presente.
Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación del
problema; entre estos destacan:
a) Expresar una relación entre dos o más variables.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de observación
en el contexto real.
Ejemplos:
Problemas de investigación de estudios descriptivos.
Problema central:
Desconocimiento de las características del rendimiento académico
de los alumnos del 4º grado de educación en el año lectivo 2 008.
Formulación del problema:
Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la objetividad (responde a la
necesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica
y/o teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.
19. 19
¿Cuáles son las características del rendimiento académico de los
alumnos del 4º grado de educación primaria en el año lectivo 2
008?
Problemas de investigación de estudios correlacionales:
Problema Central:
Desconocimiento en la relación que pueda existir entre la
satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal
administrativo nombrado en el año 2012
Formulación del problema:
¿Cuál es la relación entre satisfacción laboral e identidad
vocacional en el personal administrativo nombrado en el año 2012?
Problemas de investigación de estudios experimentales:
Problema central:
Se conoce el uso de la neuróbica en personas de la tercera edad
sin embargo se desconoce si esta técnica puede influir en el
desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años
Formulación del problema:
¿La neuróbica influye en el desarrollo de las habilidades básicas en
niños de 4 años – 2013?
2.3.Objetivos
Los objetivos expresan lo que se pretende lograr en el proceso de
investigación. Así también su formulación involucra resultados concretos
a obtener en el desarrollo de la investigación.
De igual manera, se puede entender como la guía que orientará el
proceso de probar la hipótesis. Es recomendable que los objetivos se
formulen en términos operativos y, para ello, su redacción debe empezar
con un verbo en infinitivo (conocer, analizar, comprender, etc) que
señale la acción a ejecutar. Debe redactarse con claridad pues son las
guías del estudio (Rojas, 1999).
Los objetivos se diferencian del hacer, porque constituyen, además de
una actividad, una finalidad o un logro.
Ejemplo: “estudiar la relación existente entre el estilo de autoridad de los
padres y la independencia en los hijos”, es un objetivo incompleto, pues
sólo plantea la actividad “estudiar”, pero falta el logro: ¿estudiar esa
relación para qué?; la segunda parte del objetivo podría ser: “a fin de
determinar los aspectos que inciden en la aparición de conductas
sumisas o rebeldes”.
Los objetivos pueden ser:
20. 20
2.3.1. General
Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas y propósitos más amplios, dentro de
consideraciones de factibilidad. El objetivo general orienta la
investigación y permite mantener una constante de referencia en
el trabajo a ejecutarse (Hurtado de Barrera 2005). Un objetivo
general, se expresa en logros terminales que debe alcanzar el
estudio. Para construirlo se emplean verbos y coinciden con la
formulación del problema. Debe involucrar un sólo logro general,
pues el objetivo general es el que determina el tipo de
investigación. Si hay varios logros involucrados en un mismo
objetivo general, la investigación no está bien delimitada; esto
quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas en una, lo
cual puede llevar al investigador a resultados confusos y
ambiguos.
2.3.2. Específicos
Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican
metas. Hace mención a situaciones particulares del objetivo
general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante
la determinación de estadios, o la precisión y cumplimiento de
los aspectos necesarios del proceso. Entre los objetivos General
y Específicos existe una relación de jerarquía. Los objetivos,
surgen tanto de la justificación, como del proceso de delimitación
del tema, con base a los enunciados
Ejemplos:
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Demostrar los efectos
de un programa de
aprestamiento en el
desarrollo intelectual del
niño.
*Identificar las características intelectuales del niño
antes de la aplicación del programa de de
aprestamiento.
* Elaborar un programa de aprestamiento para
promover el desarrollo intelectual del niño.
* Conocer el desarrollo intelectual del niño después
de aplicar el programa de aprestamiento.
21. 21
* Establecer normas
prácticas para mejorar la
satisfacción laboral en el
personal administrativo.
* Conocer las características de satisfacción laboral
que presenta el personal administrativo antes de
aplicar las normas prácticas.
* Plantear y aplicar normas prácticas el personal
administrativo.
* Conocer las características de satisfacción laboral
que presenta el personal administrativo después de
aplicar las normas prácticas.
*Establecer la
responsabilidad Social
empresarial entre el
personal administrativo
de las Municipalidades
de Víctor Larco Herrera
y La Esperanza –
2013.
* Identificar la responsabilidad Social
empresarial del personal administrativo de la
Municipalidad de Víctor Larco Herrera.
* Identificar la responsabilidad Social
empresarial del personal administrativo de la
Municipalidad de La Esperanza.
* Elaborar un cuadro comparativo para estimar la
responsabilidad Social empresarial entre el
personal administrativo de ambas
municipalidades.
Fuente: Walter Iván Abanto Vélez (2013)
2.4. Antecedentes
Los antecedentes hacen referencia a los informes de investigación
realizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser tesis,
tesinas y/o trabajos de habilitación. Estos informes de investigación o
Tesis se encuentran en las bibliotecas de las universidades o institutos.
Cuando existen estos trabajos nos interesa consignar los siguientes
elementos:
Autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumento
utilizado para recoger datos y conclusiones.
Así mismo el orden de los antecedentes recopilados deben estar
ordenados de la siguiente forma:
Internacional, Nacional, Regional, Local
Ejemplo:
Aranda Pérez (2003), “Hábitos de estudio de los alumnos de Educación
de la Universidad Privada “Cesar Vallejo”, de la ciudad de Trujillo. La
mencionada investigación descriptiva simple se ha realizado en una
muestra de 117 estudiantes, utilizando el “Inventario de Hábitos de
Estudio”. I.H.E, de F.F. Poza. El autor formula, entre otras las
siguientes conclusiones:
22. 22
Las condiciones ambientales del estudio (personales y físicas), así
como el comportamiento académico y el rendimiento, son
aceptables en los tres niveles (inicial, primaria y secundaria). Sin
embargo, los porcentajes bajo lo normal son altos y, los
porcentajes sobre lo normal, muy bajos.
En cuando a sinceridad, los porcentajes obtenidos son muy
aceptables, por lo que, podemos confiar en los resultados
obtenidos en los tres niveles.
2.5.Justificación
La justificación se refiere a la contribución de la investigación. El
beneficio es para la comunidad científica o para el colectivo social. De
acuerdo a Hernández (2010), un estudio se justifica en mayor medida en
cuanto cumpla con la mayor cantidad de criterios, respondiendo a la
mayor cantidad de preguntas que se plantean a continuación, para que
se considere conveniente, con relevancia social, utilidad metodológica,
que tenga implicancias prácticas y valor teórico. Sin embargo, agregan
los autores que difícilmente se cumplen todos los criterios y algunas
veces se cumple solo uno de ellos.
Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para
qué sirve?
Relevancia social. ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?,
¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?,
¿de qué modo? en otras palabras, ¿qué alcance o proyección social
tiene?
Implicancias prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?,
¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?.
Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío en el
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios
más amplios?, ¿la relación que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o más variables o la relación entre
ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de la exploración fructífera de algún
fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conocieran antes?.
Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a
la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o
más variables?.
23. 23
2.6. Marco Teórico
2.6.1 Definición Es el conjunto de conocimientos relacionados y
sistematizados por todos los investigadores científicos y
estudiosos de la humanidad, y que se encuentran registrados en
libros, informes de investigación científica, publicaciones
científicas autorizadas, que describen el estado pasado y actual
del conocimiento sobre el problema de estudio.
Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor
a la literatura existente.
El marco teórico es el análisis y exposición de la teoría, enfoques
teóricos, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las
investigaciones y los antecedentes en general que se consideran
válidos para el correcto encuadre del estudio. Sirve como
fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los
resultados de la investigación (Rojas, 1999).
La construcción del marco teórico se basa a partir del estudio
teórico de las variables, se desarrolla durante todo el proceso
para ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar la
hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con la
mayor consistencia posible.
2.6.2 Funciones
El marco teórico cumple diversa funciones dentro de una
investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:
Ayuda a definir adecuadamente el problema de investigación,
las variables y las hipótesis.
Evita tomar un camino errado en el proceso de investigación y
prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una
hipótesis de trabajo.
Propone el estudio de nuevos problemas de investigación.
Orienta cómo habrá de realizarse la investigación.
Amplía el horizonte de la investigación y guía para que éste se
centre en su problema, evitando desviaciones del
planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que
más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
Prevé de un marco de referencia para interpretar los resultados
del estudio. (Hernández, 2010).
24. 24
2.6.3 Cantidad de referencias a usarse para el marco teórico
La cantidad de fuentes de consulta dependerá del problema.
Hernández et al. (2010) luego de análisis documental y consultas a
expertos plantean que para una investigación puede variar entre 15 y
25 referencias; para una tesis de licenciatura entre 25 y 35, en una
tesis de maestría entre 30 y 40, en un artículo para una revista
científica entre 50 y 70 y en una tesis doctoral entre 65 y 120.
2.6.4 Pasos a seguir para la elaboración del marco teórico
Para la elaboración del marco teórico se sigue el siguiente
procedimiento:
Conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
Esto ayuda a:
- No investigar (de la misma manera) alguna cuestión que ya ha
sido investigada a fondo.
- Estructurar más formalmente la idea de investigación.
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la
idea de investigación (psicológica, sociológica, pedagógica,
etc.).
Distinguir los tipos de fuentes de información para saber en cuál de
ellas buscar la información más pertinente, en este sentido Dankhe
(1989) distingue tres:
- Fuentes Primarias (directas): Constituyen el objetivo de la
investigación bibliográfica o revisión de la literatura y
proporciona datos de primera mano: libros, investigaciones,
artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis,
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
películas documentales y videocintas.
- Fuentes Secundarias: Consiste en compilación, resúmenes y
listado de referencias publicada en una área del conocimiento en
particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, procesan
información de primera mano. Para conseguir información sobre
el tema de interés uno de los primeros pasos es revisar las
fuentes documentales que existen en relación a él. Tres tipos de
lugares son los más indicados para conseguir estas fuentes:
bibliotecas, centros de información y archivos. Si lo que se
desea es conseguir información actualizada y especializada una
alternativa son los centros de documentación (CENDONC), los
centros de información (CEINFO) y los archivos de centros de
investigación u otras instituciones relacionadas con el problema
de investigación o población objetivo. En el Perú varias
universidades cuentan con centros de investigación
25. 25
especializados, él suelen hallarse textos recientes, que son
producto de la labor cotidiana de cada institución –tales como
diagnósticos, informes, propuestas, planes, etc. Los archivos
están constituidas por los documentos que se generan en el
devenir de las instituciones, sea cual fuera su naturaleza (pública
o privada). Proporciona por lo general información inédita sobre
la institución a la que pertenece.
En resumen, según la especialidad del problema de
investigación se definen las fuentes secundarias de
investigación. Luego se eligen los lugares para recabar la
información que pueden ser las bibliotecas, las bibliotecas
especializadas, los CENDOC, los CEIFO y los archivos. A
continuación se ha elaborado una lista de las principales
bibliotecas, centros de investigación y archivos del país,
consignando sus respectivos tipos de documentos y website.
1. Principales bibliotecas en el Perú.
a) Biblioteca Nacional Del Perú
Temas: Conservación, promoción de la investigación y difusión del
patrimonio bibliográfico del Perú. Tipos de documentos: Libros,
video grabaciones, mapas, fotografías, colecciones especiales,
partituras musicales, publicaciones periódicas, etc.
Website: http://www.bnp.gob.pe/index.htm
b) Centro de estudios literarios Antonio Cornejo Polar- biblioteca
Temas: Literatura peruana, literatura hispanoamericana, crítica
literaria, artes, filosofía, historia. Tipos de documentos: Libros,
revistas impresas, video, discos compactos, otros.
Website: http://www.cecalp.perucultural.org.pe
c) Comunidad Andina. Secretaría General (CENDOC)
Temas: Integración económica, comercio, economía, finanzas,
industria, transportes, turismo, agricultura, estadística, legislación.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistas
digitales, videos, discos compactos, mapas
. Website: http://www.comunidadandina,org/centro_doc.asp
26. 26
d) Goethe-Institut Inter Nstiones Lima (CEINFO)
Temas: Filosofía, psicología, ciencias sociales, economía, derecho,
educación, arte, arquitectura, diseño, cine teatro, música, literatura,
historia y geografía.. Tipos de documentos: Libros, revistas
impresas, videos, DVD, discos compactos, otros.
Website: http://www.goethe.de/ins/pe/lim/esindex.htm
e) INEI – Biblioteca
Temas: Estadística, indicadores demográficos, indicadores
económicos, indicadores socioeconómicos, indicadores
sociodemográficos, estadísticas vitales, indicadores de salud,
manufacturas, censos.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.inei.gob.pe
f) Instituto Francés De Estudios Andinos–IFEA (Biblioteca)
Temas: Colección especializada en el área andina en diversos
temas: arqueología, historia, etnología, sociología, economía,
geografía, geología, agricultura, lingüística. Tipos de documentos:
Libros, revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.ifeanet.org
g) Instituto Geofísico del Perú (biblioteca especializada)
Temas: Física, geofísica, sismología, geología, climatología,
ecología, matemática, astronomía. Tipos de documentos: Libros,
revistas impresas, discos compactos.
Website: http://www.igp.gob.pe
h) Ministerio de Relaciones Exteriores (BIBLIOTECA CENTRAL)
i) Universidad César Vallejo (biblioteca virtual)
Temas: Arquitectura, ciencias contables y administrativas, ciencias
de la comunicación, ciencias médicas, derecho y ciencias políticas,
educación, humanidades, ingeniería. Tipos de documentos:
biblioteca virtual.
Website: http://www.ucv.edu.pe/biblioteknet
27. 27
2. Centros de Investigación
a) Foro Educativo
Temas: Ofrece en línea, noticias sobre educación, artículos,
boletines, y links relacionados al tema educativo
Website: http://www.foroeducativo.org.pe
b) Instituto Bartolomé De Las Casas (CENDOC)
Temas: Teología, iglesia, realidad latinoamericana, pobreza,
teología de la liberación, proceso sociopolítico latinoamericano.
Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, otros.
Website: http://www.bcasas.org.pe
c) Instituto de Estudios Peruanos-Biblioteca
Temas: Ciencias Sociales, antropología, política, educación,
economía, geografía, historia, lingüística, sociología. Tipos de
documentos: Libros, revistas impresas, videos, discos
compactos, planos, otros.
Website: http://www.iep.org.pe
Fuentes terciarias: Documentos que comprenden nombres y
títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como
normas de boletines, conferencias, simposios, asociaciones
industriales y de diversos servicios, títulos de reportes con
información gubernamental, catálogos de libros básicos que
contienen referencias y datos bibliográficos y nombre de
instituciones al servicio de la comunidad.
2.7. Marco conceptual
El marco conceptual es el contenido de información disciplinar o
interdisciplinar establecidas de las variables en estudio. Es
trascendental manifestar que la definición conceptual es la que
asume el investigador respaldándose por lo referido en el marco
teórico. Y sirve para interpretar o entender cómo el investigador
puntualiza al objeto en estudio de forma clara y precisa.
Por ejemplo, si el título de una investigación es: “Relación entre el
pensamiento lógico matemática y el estilo de aprendizaje en los
estudiantes de 5to. Grado”; en el marco conceptual se tendría que
28. 28
definir pensamiento lógico matemática y estilo de aprendizaje;
además de las dimensiones consideradas por cada variable; según
lo estimado por el investigador y sustraído del marco teórico.
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio
Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de
identificar su práctica o aplicación en la investigación. De modo que
la investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo
ser experimental o No experimental. Hernández (2010)
3.2. Diseño de investigación
El diseño de investigación se puede definir como una estructura u
organización esquematizada que adopta el investigador para
relacionar y controlar las variables de estudio.
Sirve como instrumento de dirección y restricción para el
investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas
bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio.
Hernández et al. (2010)
Consiste en proponer ¿cómo se va a proceder para demostrar la
verdad de la consecuencia lógica?
Cumple las funciones básicas de:
- Proporcionar la oportunidad para las comparaciones necesarias
requeridas para la hipótesis de investigación.
- Capacitar al investigador, a través del análisis estadístico de los
datos, para hacer interpretaciones significativas con relación a los
resultados del estudio.
Por otro lado podemos ver que los Tipos de diseño son:
a) Principales diseños descriptivos. Proporcionan al
investigador guías u orientación para la realización de un
determinado estudio.
Diseño descriptivo simple. El investigador busca y recoge
información relacionada con el objeto de estudio, no
presentándose la administración o control de un tratamiento.
29. 29
Esquema:
Donde:
M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés
que recogemos de la muestra.
Diseño descriptivo comparativo. Considera dos o más
investigaciones descriptivas simples, para luego comparar
los datos recogidos.
Esquema:
Donde:
M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el
estudio.
M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el
estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés
que recogemos de la muestra.
Diseño correlacional Se examina los efectos de las
variables, asumiendo que la variable independiente ha
ocurrido señalando efectos sobre la variable
dependiente.
Esquema:
O₁
M r
O₂
M - O
M₁
O
M₂
30. 30
Donde:
M = Muestra.
O₁ = Variable 1
O₂ = Variable 2.
r = Relación de las variables de estudio.
b) Diseños Experimentales.
Diseños pre-experimentales.
Implica tres pasos a realizarse
1ª Una medición previa de la variable dependiente a ser
estudiada (pre test)
2ª Introducción o aplicación de la variable independiente o
experimental X a los sujetos Y.
3ª Una nueva medición de la variable dependiente en los
sujetos (post test).
Esquema:
G: O₁ - X - O₂
Donde:
O₁ : Pre-Test.
X : Tratamiento.
O₂ : Post-test
Diseño cuasi experimental
Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos,
se debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luego a
uno de ellos se le aplica el tratamiento experimental y el otro
sigue con las tareas o actividades rutinarias.
Esquema:
G.E. : O₁ - X - O₂
G:C : O₁ O₂
31. 31
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
Diseños experimentales propiamente dichos
Los sujetos incluidos en los grupos de estudio son asignados
de manera aleatoria a cada uno de ellos. Luego se realiza
una medición previa o pre-test de la variable dependiente,
posteriormente la variable independiente es aplicada al
grupo designado como experimental, y finalmente se hace
una nueva evaluación o post-test de la variable dependiente
en ambos grupos.
Esquema:
G.E. : O₁ - X - O₂
G:C : O₁ O₂
Donde:
O₁ = Pre test
X = Tratamiento
O₂ = Post test
3.3. Hipótesis
Es el enunciado aseverativo en respuesta al problema formulado o
una propuesta de solución a la formulación del problema.
Hernández (2006) Es decir, es una respuesta a la pregunta de
investigación.
Los criterios para su formulación son los siguientes:
Ser acordes a los objetivos planteados.
Ser capaces de someterse a prueba empírica o ser verificados
Presentar claridad gramatical y estructura lógica.
Este diseño es similar al diseño experimental con grupo
control pre y post-test, a excepción de que aquí los sujetos
no son asignados aleatoriamente a los grupos de trabajo.
32. 32
Para el proyecto de investigación, se plantean la hipótesis general
y las hipótesis específicas, simbolizadas como H1, H2, H3.
Por otro lado, la hipótesis puede clasificarse de acuerdo a la
convivencia de cada autor sin embargo lo más básico y relevante
sería consignar dentro de una investigación la hipótesis de
investigación Hi y la hipótesis nula Ho, como podemos visualizar en
el siguiente ejemplo:
Hi = Existe relación significativa entre la madurez socioemocional y
la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de la
I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012
Ho= No existe relación significativa entre la madurez
socioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5
años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012
3.4. Identificación de variables
Kerlinger (2002) manifiesta que una variable es una propiedad a la
que se le asignan valores o números.
La definición de variables en base a indicadores, responde a un
marco conceptual determinado, el mismo que debe corresponder
con el o los instrumentos de recolección usados.
Si el estudio es explicativo (experimental o ex post facto), es
pertinente especificar la variable independiente, la dependiente y
las controladas.
Variable independiente: Kerlinger refiere que es la supuesta
causa de la variable dependiente. Constituye la variable
manipulada, que se encuentra bajo control del experimentador.
Variable dependiente: Es aquella que se altera en forma
concomitante con los cambios o variaciones en la variable
independiente. (Kerlinger, 2002)
Es necesario señalar que las hipótesis específicas pueden ser consideradas
acorde a la naturaleza de la investigación, aunque muchos investigadores lo
consideren necesario, otros opinan que solo es relevante la hipótesis general;
es decir no todos los trabajos de investigación se le consideran hipótesis
específicas. En todo caso el investigador puede o no considerarlo según el
fundamento que exponga.
33. 33
Variables controladas o intervinientes: Vienen a ser aquellas
que de no ser aisladas o mantenidas constantes durante el proceso
de investigación, alterarían la relación de causa - efecto entre la
variable independiente y dependiente.
Por ejemplo, si en un estudio se desea determinar los efectos de la
técnica de relajación progresiva de Jacobson sobre la presión
arterial en adultos mayores de un asilo de ancianos. Algunos
ejemplos de variables controladas o intervinientes, a tomar en
cuenta en el estudio serían:
- Entrenamiento previo de los participantes en técnicas de
relajación o terapias alternativas.
- Consumo de fármacos, que tengan efectos ansiolíticos.
- Baja audición, que dificulte el seguimiento de instrucciones.
- Adecuado juicio y seguimiento de instrucciones, controlado con el
examen mental.
- Entrenamiento del investigador en la técnica.
- Lugar libre de estímulos distractores, etc.
3.4.1. Operacionalización de Variables
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Indicadores Escala de
medición
Para completar el cuadro, en la primera columna coloque solo el
nombre de la variable y en la segunda, la definición teórica
asumida para el estudio.
En la tercera columna coloque la definición operacional,
entendida ésta – según Kerlinger (2002)- como la serie de
procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una
variable definida conceptualmente. En este sentido, Kerlinger
refiere que la definición operacional puede ser de medida o
experimental. La primera expresa de qué forma va a ser evaluada
Tener en cuenta que la variable Independiente y la Dependiente solo son
utilizadas en los trabajos de tipo experimental, sin embargo en los trabajos
correlacionales se le denomina Variable 1 y Variable 2.
34. 34
la variable de estudio y la segunda especifica los detalles de la
manipulación de la variable independiente, así como de qué
manera va a ser aplicada a los participantes o personas que serán
investigadas.
Un indicador, de acuerdo a Sánchez y Reyes (2006), puede ser
considerado como una subvariable que se desprende del análisis
de las variables con el objetivo de facilitar, su control, manipulación,
medición y evaluación.
Un indicador, según Sandoval y Richard (2003) tiene diversas
características, entre las que se mencionan:
Debe partir de un marco teórico - conceptual, que explique o
sustente el fenómeno que se investiga.
Debe ser específico
Deben ser explícito.
Debe ser claro y de fácil comprensión.
En la última columna, de escala de medición, precise el nivel de
medición en que se analizarán los datos, sea éste: nominal, ordinal,
de intervalo o de razón.
Nivel nominal. Su propósito es nombrar objetos. Clasifica y asigna
números a categorías cualitativamente distintas entre sí. Sólo
designa características diferentes, independientemente de la
magnitud de la característica del objeto que ha de medirse (Silva,
1992). Por ejemplo, agrupar a las personas de un aula de acuerdo
a las preferencias musicales, sexo, procedencia.
Nivel ordinal. Tiene como fin ordenar a los individuos,
características o elementos de acuerdo a una jerarquía o niveles,
sin establecer el significado de las diferencias entre las posiciones
que ocupan. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Ejemplo: nivel
socioeconómico, grado de instrucción, etc.
Nivel de intervalo. Esta escala no sólo establece un orden
creciente o decreciente en la magnitud, sino también las diferencias
en la magnitud de las características medidas, son iguales a los
intervalos que existen entre los números asignados a dichas
características. El punto cero se asigna arbitrariamente; es decir, el
cero no indica nulidad o ausencia de la propiedad estudiada.
(Kaplan & Saccuzzo, 2006).
35. 35
Nivel de razón Además de poseer todas las propiedades de la
escala de intervalo, la razón tiene un cero absoluto y la proporción
de un punto a cualquier otro es igual a otro. Ejemplo: cantidad de
agua ingerida, desplazamiento, peso, etc. (Kaplan & Saccuzzo,
2006).
Ejemplo: N°1
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Dimensiones Indicadores Escala de
medición
Construccióndelaidentidadyconvivenciademocráticadel
ÁreaPersonalSocial
Es un proceso que
está basado en el
reconocimiento y
valoración como
persona digna con
responsabilidades
y derechos. Es así
que el adolescente
se reconoce como
parte de su medio
familiar, escolar y
comunal e
interactúa con los
demás de manera
autónoma,
cooperativa y
solidaria
rechazando toda
forma de violencia,
corrupción y
discriminación.
Son
capacidades
que muestran
los
adolescentes
basados en la
construcción
de su
identidad y
convivencia
democrática
en su entorno
permitiéndoles
ser mejores
personas.
Identidad
Identifica los cambios
físicos, psicológicos y
sociales que experimenta
en su cuerpo de forma
eficiente.
Practica acciones de
higiene y cuidado de su
salud y de la salud
colectiva.
Previene y evita
situaciones de peligro y
abuso en la comunidad, en
los medios de
comunicación audio visual
e internet.
Construye
autónomamente
su identidad y
convive en
democrática
efectivamente.
Construye su
identidad y
convive en
democrática.
Construye su
identidad con
ayuda y convive
en democrática
en ocasiones.
Muestra
deficiencia para
construir su
identidad y
convivir en
democracia.
Democracia
Reflexiona sobre la
importancia de los
derechos humanos y la
necesidad de respetarlos y
defenderlos.
Identifica y valora las
instituciones que defienden
y promueven los derechos
del niño en el Perú y en el
mundo.
Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013
36. 36
Ejemplo N°2
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Indicadores Escala de
medición
CalidaddeVida Es la manera
como cada
persona logra
satisfacer sus
dominios de sus
experiencias
vitales
constituyendo un
juicio individual
subjetivo de la
forma como
realiza sus
actividades y
logra sus
intereses de
acuerdo a las
posibilidades
que le brinda su
ambiente.
Es el
bienestar en
todas las
áreas de la
vida a nivel
personal,
familiar,
social.
Económico.
bienestar económico
Interacción entre amigos,
vecindario y comunidad.
vida familiar y familia
extensa.
educación y ocio.
medios de comunicación
religión.
Salud.
Muy Alto
Alto
Medio
Bajo
Muy Bajo
Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013
Nota: Lo que determina si una variable tiene o no dimensiones es
que tan genérica o específica pueda ser.
3.5. Población, muestra y muestreo
3.5.1. Población:
Un aspecto importante, es definir con claridad y de modo
específico la población objetivo de la investigación. Para ello
se debe tener determinadas las características de los
elementos que posibiliten identificar la pertenencia o no a la
población objetivo. Hernández (2006)
Así también se denomina población, a la totalidad de
individuos a quienes se generalizarán los resultados del
estudio, que se encuentran delimitados por características
comunes y que son precisados en el espacio y tiempo.
Por consideraciones éticas no indique el nombre de la
institución u organización estudiada, pero sí es importante su
caracterización, porque ello será de utilidad al momento de
generalizar los resultados de estudio.
37. 37
Ejemplo:
La población, objeto de estudio, está constituido por 213
estudiantes de ambos sexos del cuarto grado de Educación
Primaria de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto
Salaverry” del Distrito La Victoria, Provincia Chiclayo, período
2008”, tal como se detalla en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA
POBLACIÓN DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO
SALAVERRY” – 2 012
Secciones
Sexo Nº de
estudiantesM F
“A” 16 16 32
“B” 16 16 32
“C” 16 16 32
“D” 16 16 32
“E” 16 16 32
TOTAL 80 80 160
Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796
“Carlos Augusto Salaverry”
3.5.2. Muestra:
Tener una población bien delimitada posibilitará contar con un
listado que incluya todos los elementos que la integren. Ese
listado recibe el nombre de marco de muestreo Hernández
(2006).
Una muestra es adecuada cuando está compuesta por un
número de elementos suficientes para garantizar la existencia
de las mismas características del universo. Para lograr dicho
propósito, se puede acudir a fórmulas estadísticas siempre
que sea de tipo Probabilístico; pero si los grupos ya están
definidos es de tipo No probabilístico.
Ejemplo:
Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo no
probabilística por conveniencia, conforme se detalla en el
siguiente cuadro:
38. 38
CUADRO Nº 02
DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” – 2 012
Secciones Sexo Nº de
estudiantesM F
“A” (Grupo Exp.) 16 16 32
“B” (Grupo Cont.) 16 16 32
TOTAL 32 32 64
Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796
“Carlos Augusto Salaverry”
3.6. Criterios de selección (si corresponde)
Una muestra es homogénea, en la medida en que sus
componentes son similares. Para tal fin se establecen los criterios
de inclusión y de exclusión y en función a los cuales se elabora un
cuestionario, el cual debe de presentarse en los anexos.
Los criterios de inclusión vienen a ser las características que
debe reunir la muestra para ser considerada como tal.
Los criterios de exclusión son las características que no debe
presentar la muestra de estudio para ser seleccionada.
Es importante mencionar que los criterios de exclusión no son la
negación de los criterios de inclusión.
Para determinar los criterios de inclusión y de exclusión de la
muestra, el investigador debe diseñar un instrumento que le
permita recoger dicha información. Las preguntas deben de
guardar estrecha correspondencia con los criterios indicados.
3.7. Técnicas de recolección de datos
3.7.1. Técnicas Las técnicas son procedimientos sistematizados,
operativos que sirven para la solución de problemas prácticos.
Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta lo
que se investiga, porqué, para qué y cómo se investiga. Las
técnicas pueden ser: La observación, la entrevista, el análisis
de documentos, escalas para medir actitudes, la
experimentación y la encuesta.
39. 39
3.7.2. Instrumentos Los instrumentos son medios auxiliares para
recoger y registrar los datos obtenidos a través de las técnicas
y pueden ser: Guía de Observación, Ficha de Observación;
Guía de Entrevista, Cuestionario de Entrevista; Guía de
Análisis de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial
Semántico; Test; Cuestionario.
TÈCNICAS INSTRUMENTOS
La observación. Es la técnica de
recolección de datos a través de
la percepción directa de los
hechos educativos.
Guía de observación:
Es un instrumento específico de recolección de
datos, que su aplicación requiere el uso de la
técnica de observación. Consiste en un listado
de ítems por aspectos que guían la observación
del comportamiento de los sujetos del proceso
educativo o la situación del hecho educativo
motivo de investigación.
Ficha de observación:
Si a una guía se le añade recuadros para el
registro de los datos observados, se convierte
en una ficha de observación
La entrevista Es la técnica de
recolección de datos, a través de
la información que nos
proporcionan una o varias
personas.
Guía de entrevista
Son instrumentos que se emplean para la
captación de datos, a través de la aplicación de
la técnica de la entrevista La guía de entrevista,
contiene los ítems de cada aspecto o
subaspectos que van a ser motivo de la
entrevista, basado en las cuales el investigador
irá formulando las preguntas para el diálogo.
Cuestionario de entrevista
El cuestionario de entrevista en cambio precisa
las preguntas tal cual se formularán al
entrevistado sobre el hecho educativo de
investigación.
El análisis de documentos
Consiste en el examen cualitativo
de los documentos Guía de análisis de documentos.
Es un instrumento que permite captar
información valorativa sobre los documentos
técnicos pedagógicos y administrativos
relacionados con el objeto motivo de
investigación, a través de la aplicación de la
técnica de análisis de documentos.
40. 40
3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)
Los instrumentos son los medios para la recolección de datos y
pueden ser cuestionarios, guías de entrevista, test, etc.
Si utiliza alguna prueba psicológica, debe de presentar la ficha
técnica en el que detalle el autor, el año de publicación, a quienes
está dirigido (rango de edad), modo de aplicación, una breve
Escalas para medir actitudes
Escalamiento tipo Likert.
Consiste en un conjunto de ítems presentados
en forma de afirmaciones o juicios, ante los
cuales se pide la reacción de los sujetos a los
que se les aplica. Las afirmaciones califican al
objeto de actitud que se está midiendo y deben
expresar sólo una reacción lógica (X–Y),
además es recomendable que no excedan de
20 palabras. En las alternativas de respuestas
se deben hacer distintas combinaciones y éstas
pueden colocarse de manera horizontal o en
forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( )
De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni
desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy en
desacuerdo
Diferencial semántico.
Consiste en una serie de adjetivos extremos
que califican al objeto de actitud, ante los cuales
se solicita la reacción del sujeto. Es decir tiene
que calificar el objeto de actitud en un conjunto
de actitudes bipolares, entre cada par de
adjetivos se presentan varias opciones y el
sujeto marca aquella que refleja su actitud en
mayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud:
Profesor de lógico matemático
Capaz: ___:___:___:___:___:___:___: Incapaz
7 6 5 4 3 2 1
3 2 1 0 -1 -2 -1
Experimentación
Es disponer determinados
fenómenos de tal forma que
se obtengan, de acuerdo a
como se ha programado el
experimento, respuestas a
reacciones específicas
Test
Experimento generalmente breve, de valor
diagnóstico o pronóstico comprobado
(estandarizado). Puede consistir en
preguntas o tareas para realizar. También
se llama test al conjunto de pruebas
relacionadas con ciertos problemas, por
ejemplo; test de personalidad.
Encuesta
Persigue indagar la opinión
que tiene un sector de la
población sobre determinado
problema
Cuestionario
Conjunto de preguntas formuladas por
escrito a ciertas personas para que opinen
sobre un asunto
41. 41
descripción del instrumento, la validez y confiabilidad del mismo
(precisar nombres de fórmulas empleadas y resultados obtenidos),
indicando el contexto en el que se baremó la prueba, tamaño de
muestra y tipo de muestreo utilizado.
Es conveniente trabajar con instrumentos estandarizados, válidos y
confiables y que posean baremos en el lugar en que piensa
desarrollarse el estudio y que la población a la que se dirige sea
afín.
En caso de no contar con una prueba psicológica o cuestionario ya
validado será necesario elaborar un instrumento pasando por la
validez de criterio de jueces (ver anexo pag. 83), validez estadística
y proceso de confiabilidad (ver página web:
investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/)
3.9. Métodos de análisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede
hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus
correspondientes análisis e interpretaciones.
Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita
ser desagregada en categorías o frecuencias.
Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten
que en forma simple y rápida se observen las características de
los datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los
gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de
edad, representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.
Estadísticos. Distribución de frecuencias, media aritmética,
desviación estándar, “t” Student, Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson.
Ejemplo:
Para el análisis de los datos obtenidos se emplearán
estadísticos como:
- Distribución de frecuencias
- Media aritmética
- Prueba “t” de Student.
La verificación de hipótesis se realizará mediante una
prueba de “medias”
La discusión de los resultados se hará mediante la
confrontación de los mismos con las conclusiones de las
42. 42
Tesis citadas en los “antecedentes” y con los planteamientos
del “marco teórico”.
Las conclusiones se formulan teniendo en cuenta los
objetivos planteados y los resultados obtenidos.
La verificación de hipótesis se realizará mediante una
prueba de “medias”
3.10.Consideraciones éticas (si corresponde)
Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de la
naturaleza de la investigación y de la especialidad como es el caso de
las Escuelas de Ciencias Médicas que debe incluir el consentimiento
informado según la declaración de Helsinki, si la investigación lo
amerita; y cumplir con los criterios que son referidos en el reglamento
de ensayos clínicos del Perú (D.S. 017-2006-SA y D.S. 006-2007-SA).
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Se realiza a partir de un proyecto, que describe el proceso de la
investigación a realizar.
Todo proyecto es un diseño, además de indicar los aspectos técnicos y
científicos del tema y problema propuesto el cual obedece a sus objetivos,
debe contemplar también los aspectos logísticos del mismo, es decir, como
se va a lograr la realización del proyecto, para lo cual en la parte
administrativa del mismo se indica, los aspectos de administración y control
del proyecto los cuales hacen referencia a la estrategia operativa del
proyecto. En ellos se programan las actividades, los recursos humanos,
materiales y financieros, así como el tiempo requerido para poder llevar a
cabo el proyecto de investigación.
4.1. Recursos y Presupuesto
4.1.1 Recursos Humanos
Debe especificarse los recursos humanos necesarios y
requeridos para desarrollar la investigación.
Investigador
Se considera como tal al que ejecuta la investigación;
indicando nombres completos, correo electrónico.
43. 43
Asesor
Se considera como tal al asesor; indicando: apellidos y
nombres completos.
Ejemplo:
Recursos humanos:
INVESTIGADORES:
SANCHES CASTRO, EDUARDO
sanches12@hotmail.com
GONZALES CABRERA, ROBERTO
gonabrera@hotmail.com
Asesor:
Dr. Sandoval Pacheco, José
sandovaljo@hotmail.com
4.1.2 Recursos Materiales
Debe preverse la cantidad y características de los recursos
materiales que posiblemente se van a usar a lo largo del
proceso de investigación. Estos materiales pueden ser: de
oficina o escritorio, de laboratorio, de enseñanza, equipos,
etc. Asimismo, la asignación puede ser: semanal, mensual o
trimestral, de acuerdo a los alcances del proyecto.
4.1.3 Presupuesto
En el presupuesto se da cuenta de los costos de la
investigación. Generalmente, el presupuesto se presenta en
una tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en la misma
varían grandemente de acuerdo a la institución a la cual se le
presenta el proyecto para la su financiación. Por lo general, en
la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras
que en las de las de la derecha los costos y el total.
La asignación del presupuesto debe hacerse, de preferencia
por partidas específicas, detallando lo concerniente a gastos
en honorarios o remuneraciones, bienes y servicios.
44. 44
Remuneraciones: se refiere al gasto por contrato de personal por
un periodo de tiempo determinado.
Los bienes se refieren al gasto por adquisición de los bienes
materiales previstos (efectuar cálculo del costo de cada bien).
Ejemplo:
Tabla Nº Bienes Disponibles
Los servicios se refieren al gasto por movilidad, viáticos, servicios de
impresión, servicios de procesamiento de datos o contratos por
resultado.
Ejemplo:
Tabla Nº Servicios Disponibles
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)
CD Regrabable 2 CD Regrabables 5.00 10.00
Millar de Papel A4
de 80 gr.
1 Millar 25.00 25.00
Cartucho Nº 21 para
Impresora HP – 3820
1 Cartucho de tinta
negro
65.00 65.00
Útiles de Escritorio: fólderes,
minas, lapiceros, etc.
Global 15.00 15.00
Proyector 01 1500.00 1500.00
Otros Global 50.00 50.00
TOTAL 1660.00 1665.00
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)
Internet 100 h 1.00 100.00
Luz 150 kwh 0.2767 41.51
Transporte 10 viajes 5.00 50.00
Fotocopias 200 hojas 0.05 10.00
Telefono Global 35.00 35.00
Otros Global 50.00 50.00
TOTAL 91.3267 286.51
45. 45
Tabla Nºxxx Servicios no Disponibles
DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/)
TOTAL
(S/.)
Windows XP 1 Unidad 1000.00 1000.00
Software 06 10.00 60.00
TOTAL 1010.00 1060.00
4.2. Financiamiento
Se debe especificar porcentualmente del total del resumen por tipo de
financiamiento a recibir. De darse el caso, consignarse la
institución(es) financiantes.
4.2.1. Recursos propios:
Autofinanciado, si son recursos propios del investigador
Ejemplo:
Esta investigación es Autofinanciado.
4.2.2. Recurso de terceros o externos: (Si corresponde)
Indicar la fuente que ayuda a la financiación del proyecto.
Ejemplo:
Esta investigación será financiada por la Municipalidad
de Cajamarca.
4.2.3. Recurso Compartido:
Cuando se combinan las dos primeras.
Ejemplo:
Recursos Propios de del Investigador: 20.40 %
Institución Educativa “Renacer” : 79.60 %
4.3. Cronograma de Ejecución
Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el
cual se van a desarrollar, lo cual implica, primero que todo,
determinar con precisión, cuáles son esas actividades a partir de los
procesos técnicos presentados en el proyecto.
46. 46
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con
que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual
habrán de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse en semanas
o meses.
A partir de los planteamientos de Caballero (2000) y Sánchez y
Reyes (1998) se recomienda que las siguientes actividades básicas
deban ser consideradas en el cronograma:
1º Planteamiento del problema, objetivos y justificación
2º Construcción del marco teórico
3º Formulación de hipótesis y marco metodológico
4º Elaboración y prueba de instrumentos.
5º Recolección de datos.
6º Tratamiento de los datos.
7º Análisis de resultados y contrastación de hipótesis.
8º Formulación de conclusiones y recomendaciones.
9º Redacción del informe.
10º Presentación del informe.
Para la presentación del cronograma, se utilizan generalmente
diagramas, lo cual permite visualizar el tiempo de cada actividad, este
es presentado como una tabla con dos columnas: una donde se
desagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo.
Sin embargo el tipo de cronograma más recomendado en un trabajo
de investigación es el diagrama de GANTT. Las actividades aquí
indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades
depende del tipo de estudio que se desea realizar.
Nº Actividades
TIEMPO (Semanas)
Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1
Planteamiento del
problema, objetivos y
justificación
2
Construcción del
marco teórico
3
Formulación de
hipótesis y marco
metodológico
4
Elaboración y prueba
de instrumentos.
5 Recolección de datos.
6 Tratamiento de los
Elaboración
del proyecto
Ejecución de la
investigación
Elaboración
del informe
47. 47
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para
la elaboración del documento de proyecto o propuesta de la investigación a
realizar.
Únicamente las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo del
documento.
Requiere del uso de normas APA (para las secciones de Educación,
Ciencias de la Comunicación, Derecho, Humanidades), VANCOUVER (
para la sección ciencias médicas), ISO 690 (para las secciones de
Ingeniería y Arquitectura), las que deben presentarse también en las
referencias, al finalizar el proyecto.
Se pueden ordenar alfabéticamente según el apellido del primer autor,
el cual deberá escribirse en mayúscula y el nombre en alta y baja.
Si son más de seis los autores se escribe al primero y luego se agrega
el sintagma: y col (si está en español) o et al (si está en inglés). Los
nombres de las revistas se escriben completos.
En el caso de los libros, el nombre del autor va seguido por el año de
publicación en paréntesis. Después se escribe el título en alta y baja
subrayado en itálicas. Luego la Edición en paréntesis, el País o ciudad
de publicación y seguida de dos puntos (:) finalmente la Editorial.
Ejemplo:
KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de
Automatización de Procesos Industriales. (4ª.ed.). México: Mc
Graw Hill.
Si se obvia la edición y el subrayado:
KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de
Automatización de Procesos Industriales. México: Mc Graw Hill.
datos.
7
Análisis de resultados
y contrastación de
hipótesis.
8
Formulación de
conclusiones y
recomendaciones.
9 Redacción del informe.
10
Presentación del
informe
48. 48
En caso de Capítulos de libros
HEIPLE HOY, Jack. (1990). Vocoders en Móviles. En Joanne E.
Hall, Ed., Telecomunicaciones: Un Enfoque de Sistemas (pp. 606-
608). Washington, D.C., EE.UU.: Comité Consultivo Internacional
de Telecomunicaciones y Telegrafía (CCITT).
En caso de artículos de revistas
PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la degradación de
señales en zonas urbanas de Colombia. Revista Investigación y
Desarrollo en Telecomunicaciones Vol. XV Nº 1, marzo.
Universidad de Antioquia. Medellín: Litoflex Ltda.
En casos de tesis
CABREJOS PAZ, Darwin. (2000). Empleo de Microceldas en Zonas
Urbanas para aumentar la capacidad en los Sistemas celulares.
(Tesis). Trujillo: Universidad privada Antenor Orrego.
En uso de Internet (Webgrafía), indicar la fecha de la bajada de
la información
PNUD. Contra la Contaminación Acústica: Informe, Perú. 2002.
http://www.undp.org/rblac/gender/camping/peru.htm. (15.Oct. 2007)
Otra forma de usar las referencias es colocarlas de acuerdo al
orden de aparición de los autores, sin importar el orden
alfabético.
Ejemplo:
(25) PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la degradación
de señales en zonas urbanas de Colombia. Revista Investigación y
Desarrollo en Telecomunicaciones Vol. XV Nº 1, marzo.
Universidad de Antioquia. Medellín.
49. 49
VI. ANEXOS
Se debe incluir el instrumento de recolección de datos (el formato de la
prueba y los baremos utilizados). Así también debe incluirse el cuestionario
para recoger la información que permita seleccionar a la muestra, de
acuerdo a los criterios de inclusión y de exclusión.
Si los investigadores han construido los instrumentos de recolección de
datos debe consignar los documentos correspondientes en los que
psicólogos expresen de que han sido jueces para determinar la validez de
contenido de la prueba.
Si se trata de estudios experimentales, es necesario incluir el programa con
la especificación detallada de cada sesión, así también, un documento en
el que conste la autorización de los participantes para participar en el
estudio en las condiciones que se señalan (Ver el apartado D del tema
Consideraciones Especiales.).
Pueden presentarse fotos que evidencien el desarrollo del trabajo.
50. 50
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(ENFOQUE CUALITATIVO PROPUESTO POR LA DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN DE LA UCV)
CARÁTULA: Es la misma carátula asignada del enfoque cuantitativo
I. GENERALIDADES
1.1. Título
Debe ser un enunciado, corto, claro y preciso, debe expresar la naturaleza
del trabajo de investigación. Debe informar adecuadamente el contenido de
la investigación y contiene las variables del problema. Redactado en
lenguaje sencillo, no debe contener más de 25 palabras.
1.2. Autor
Nombre del estudiante que va a elaborar y ejecutar el proyecto de
Investigación
Considerar la Escuela y la Facultad a la que pertenece.
1.3. Asesor
1.3.1. Asesor Especialista:
Nombre:
Grado Académico
Institución
1.4. Tipo de investigación
1.4.1. De acuerdo al fin que se persigue:
Investigación Básica
Investigación aplicada
1.4.2. De acuerdo a la técnica de contrastación:
Investigación orientada a la comprensión.
Investigación orientada al cambio y toma de decisiones.
1.4.3. De acuerdo al régimen de investigación:
Libre
Orientada
1.5. Línea de investigación
Colocar la línea de investigación del programa de postgrado en la cual se
enmarca el tema del Proyecto de Tesis.
51. 51
1.6. Localidad
Localidad para los trabajos de campo, precisar la dirección para efectos de
supervisión y asesoramiento.
Institución para los trabajos de hospital, laboratorio u oficina.
1.7. Duración de la investigación
FECHA DE INICIO: (mes y año)
FECHA DE TERMINO: (mes y año).
II. INTRODUCCIÓN
Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como el
propósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marco
espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural,
social, supuestos teóricos, etc.
La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítulos
o numeraciones dentro del contenido de la introducción.
III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Aproximación temática: contiene:
Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si el
fenómeno observado en una determinada población ocurre en la forma
esperada.
Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a la
investigación planteada.
Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la
investigación.
3.2. Formulación del problema de investigación
En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser
tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación.
Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de
análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la
realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para
realizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: Revisar
toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad y observar
con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a
"informantes clave”.
52. 52
3.3. Justificación
Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o
modificará una teoría existente.
Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora
de métodos del estudio del área.
Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la población
estudiada.
3.4. Relevancia
Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras,
indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que
beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico,
educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc.
3.5. Contribución
Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de
problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales).
3.6. Objetivos
En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, el
propósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar la
comprensión de los alcances y límites de la tesis propuesta.
3.6.1. Objetivo General
Guarda una estrecha relación con el problema de investigación,
expresa lo que se pretende lograr con la investigación.
3.6.2. Objetivos Específicos
Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a
investigar.
3.7. Hipótesis
Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales se
generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.
53. 53
IV. MARCO METODOLÓGICO
4.1. Unidades temáticas
Las unidades temáticas pueden ser párrafos, grupos de párrafos o fichas
que expresen una idea o concepto central.
4.1.1. Definición conceptual
Dar las definiciones puntuales de las categorías de estudio y otros temas
relacionados.
4.2.2. Categorización
La categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a partir de la
cual se descompone la información. Es conveniente seleccionar
expresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dado que
esta unidad, permite no perder de vista el contenido original.
Las categorías se construyen desde la teoría como punto de referencia, y
de la experiencia o la realidad empírica.
4.2. Metodología
4.2.1. Tipo de estudio
Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o estudios
orientados al cambio y toma de decisiones.
4.2.2. Diseño puede ser:
Biográfico
Fenomenológico
Teoría fundamentada
Etnográfico
Estudio de casos
Investigación acción
4.3. Escenario de estudio
Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño,
arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muy
importante son nuestras impresiones iniciales.
También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir,
formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o
54. 54
vinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías y
procesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos
(edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital,
vestimenta, etc.).
4.4. Caracterización de sujetos
Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, las
descripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones,
etc.
4.5. Procedimientos metodológicos de investigación
En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la
investigación, los cuales pueden ser:
A. Observación
B. Auto observación
C. Entrevista
D. Fotobiografía
E. Historias de vida e historia oral
F. Narrativa o análisis narrativo
G. Grupo focal
H. Investigación endógena
I. El cuestionario de la investigación cualitativa.
J. Otros
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Entre otras, se puede considerar las siguientes:
- Observación
- Entrevista
- Análisis de documentos
- Grabaciones
- Transcripciones
- Focus group
- Otros
4.7. Mapeamiento
Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en el
cual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento a
la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde se
tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y
55. 55
situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo
y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de
los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es,
en definitiva, un trabajo de “cartografía social".
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos y presupuesto
5.1.1. Recursos
Recursos humanos: Personal que participa en el trabajo de
investigación: Personal técnico, administrativo y de servicio.
Materiales y equipos: se mencionan los materiales, reactivos, equipos e
instrumentos, especificando calidad, y cantidad que se utilizarán en el
trabajo de investigación.
5.1.2. Presupuesto
Son los gastos que se invierten en el proyecto de investigación. Para la
codificación de los gastos se utiliza el clasificador de gastos del
Ministerio de Economía y Finanzas del año fiscal.
5.2. Financiamiento
Se refiere a como se van cubrir los gastos de la investigación, puede ser
autofinanciado (por el autor) o financiado por alguna entidad pública o
privada.
Si es necesario se especifica la asignación porcentual de cada una de las
fuentes de financiamiento.
5.3. Cronograma de ejecución
Se señala en función del tiempo en que se van a realizar cada una de las
actividades programadas para el trabajo de investigación, se recomienda
emplear el diagrama de Gantt, que consiste en representar cada actividad
por una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o líneas verticales,
indica en meses, semanas, días, etc., el momento de su inicio y el de su
término.
En las actividades debe considerarse:
Elaboración del proyecto, recolección de datos, procesamiento de datos y
análisis de datos, redacción del informe final, sustentación de Tesis y
presentación del artículo científico.
56. 56
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe un
solo estilo, de acuerdo al área de estudio: Vancouver, para Ciencias
Médicas; APA para Psicología, Derecho, Ciencias de la Comunicación,
Ciencias Empresariales, Educación y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS:
Los autores deben ser citados en orden de aparición o en orden alfabético
teniendo en cuenta las normas empleadas para las referencias
bibliográficas.
ANEXOS:
Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los
instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer
más la investigación.
Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema de
proyecto cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo pueden
utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema de
proyecto cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.
57. 57
4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
(Título)
(Times New Roman 18)
(El título se redacta la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula)
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
………………………………………………………………
(Times New Roman 14)
AUTOR: (Times New Roman 14)
__________________________
(Times New Roman 14)
ASESOR: (Times New Roman 14)
___________________
(Times New Roman 14)
SECCIÓN:
(Según a la especialidad que pertenezca cómo por ejemplo: Humanidades, Derecho, Ciencias
Médicas, Educación e Idiomas, Ingeniería)
LINEA DE INVESTIGACIÓN (Times New Roman 14)
__________________
(Times New Roman 14)
PERÚ - 2013
Nota: La carátula asignada para el informe del Desarrollo del Proyecto de Investigación
es la misma, tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo.
58. 58
PÁGINAS PRELIMINARES
Se denomina páginas preliminares a las primeras páginas del informe final de
la tesis, las cuales van enumeradas en números romanos y minúscula.
Las páginas preliminares comprenden los siguientes puntos:
Página del Jurado
En esta página se colocan los Apellidos y Nombres de los Docentes que
actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cada
uno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal),
colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar.
Ejemplo:
Dedicatoria
En esta parte se considera de forma libre y espontánea hacia quién va
dedicado el trabajo de investigación
Ejemplo:
-----------------------------------
Reátegui Maldonado José Francisco
Presidente
-------------------------------------------
Pérez Rengifo María Luisa
Secretaria
--------------------------------------------
Fernández Rodríguez Luz Miriam
Vocal
Este trabajo de investigación
está dedicado a mis adorados
hijos quienes son el motor
que me impulsan a seguir
adelante.
59. 59
Agradecimiento
Es la parte del estudio en la que el investigador expresa libremente las muestras de
agradecimiento a aquellas personas o instituciones que, de alguna manera, facilitaron
la realización de su trabajo.
Declaratoria de autenticidad
En esta parte se describe una declaración afirmando que la tesis es de
autoría propia.
DECLARACIÓN JURADA
Yo,……………………………………………………………………., estudiante del
Programa.……………………………………….…. de la Escuela de Postgrado de la
Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI……………, con la tesis titulada
“…………………………………………………………….…………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………”
Declaro bajo juramento que:
1)La tesis es de mi autoría.
2)He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3)La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente
para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4)Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la
realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores),
autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido
publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las
ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven,
sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.
Lugar y fecha
Nombres y apellidos
DNI
60. 60
Presentación
Está dirigida a los miembros del Jurado, resaltando el logro más
importante. Se redacta de manera sobria evitando los adjetivos de halagos
o que busquen la conmiseración.
Ejemplo:
Índice
Se entiende por índice el listado alfabético del conjunto de conceptos
incluidos en un texto y que aparece al final del mismo.
RESUMEN
Su objetivo es proporcionar al lector una impresión general del trabajo. Suele
incluir la hipótesis, el método, la muestra, instrumentalización y
procedimientos de recogida de datos, una descripción breve de los resultados
y de su interpretación, así como las conclusiones más importantes del
estudio. Así también al final del resumen se debe considerar Palabras Claves.
ABSTRACT
Es el resumen traducido al idioma inglés
I. INTRODUCCIÓN
La introducción es la versión revisada del trabajo indagado, que se redacta
una vez concluido el estudio.
En la introducción se debe referenciar lo siguiente: antecedentes,
fundamentación científica, técnica o humanística, Justificación, problema,
hipótesis (si corresponde), objetivos.
Este acápite no debe pasar de 35 páginas como máximo y su redacción es
de tipo narrativa sin considerar subtítulos.
Señores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis
titulada”………………………………………”, con la finalidad de (colocar
el objetivo general), en cumplimiento del Reglamento de Grados
y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el Grado
Académico de …………………
Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.
El Autor (La Autora)
En este acápite no se trata de copiar y pegar información sustraída del proyecto de
tesis, sino de filtrar la información más relevante del plan de investigación; Debiendo
emplearse la redacción corrida, impersonal, descartando el uso de subtítulos o
numeraciones dentro de su contenido, no deben colocarse cuadros ni gráficos.
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II. MARCO METODOLÓGICO
Este capítulo tiene como finalidad la descripción de lo realizado para
desarrollar el estudio, con el suficiente detalle para que otras personas
puedan entender el procedimiento metodológico utilizado.
En este apartado se tendrá en cuenta los siguientes puntos:
2.1. Variables
Se denomina variable a una determinada característica o propiedad del
objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y
que puede variar de un elemento a otro del Universo, o en el mismo
elemento si este es comparado consigo mismo al transcurrir un tiempo
determinado. En unas situaciones se determina en qué cantidad está
presente la característica, en otras, solo se determina si está presente o
no.
2.2. Operacionalización de variables
Variable Definición
conceptual
Definición
operacional
Dimensiones Indicadores Escala de
medición
Para completar el cuadro operacional debe redactar en la primera
columna solo el nombre de la variable en estudio, en la segunda la
definición teórica asumida para la investigación. Así también se debe
llenar las otras columnas según lo requerido.
Las dimensiones están sujetas a la magnitud de la variable; es decir
mientras más específico sea una variable no tendrá dimensiones.
2.3. Metodología
Hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos
objetivos en el marco de una ciencia. Por lo tanto, puede entenderse a la
metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una
investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición
doctrina.
2.4. Tipos de estudio
Considerar lo referido por Hernández (2010) quien refiere que la
investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser
experimental o No experimental.
Para mayor orientación tome en cuenta la información y ejemplificación
dada en las instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque
cuantitativo) presentada anteriormente.
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2.5. Diseño
El diseño de investigación se puede definir como una estructura u
organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y
controlar las variables de estudio.
Considerar los tipos de diseño de investigación descritas en las
instrucciones del proyecto de investigación (enfoque cuantitativo)
presentada anteriormente.
2.6. Población, muestra y muestreo
Se denomina población a la totalidad de individuos a quienes se
generalizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitados
por características comunes y que son precisados en el espacio y
tiempo.
Por otro lado la muestra es considerada como un subconjunto,
extraído de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyo
estudio sirve para inferir características de toda la población.
Cuando en un estudio de investigación se pretende considerar a toda la
población para ser evaluado o someterlo a una experimentación solo se
denomina MUESTRA UNIVERSAL O POBLACIÓN CENSAL.
2.7.Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.7.1. Técnicas. son procedimientos sistematizados. La técnica debe ser
seleccionada teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué, para
qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: La
observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas
para medir actitudes, la experimentación y la encuesta.
2.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares para
recoger y registrar los datos obtenidos.
Considerar la información y ejemplificación dada en las
instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque
cuantitativo) presentada anteriormente.
2.8.Métodos de análisis de datos
Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede
hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus
correspondientes análisis e interpretaciones.
Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita
ser desagregada en categorías o frecuencias.
