El treball per projectes és una proposta educativa que requereix una negociació amb un status quo poc cordial. La distribució per matèries, la cultura educativa de famílies i alumnes, la preocupació pels continguts, són algunes fronteres que es poden creuar mitjançant el pacte i la negociació. Ponència presentada a les Jornades d'Aprenentatge Basat en Projectes del CEFIRE de Castelló, gener 2015.

1. Cartografia del treball per projectes
Un paisatge abrupte de fronteres i pactes
Jordi Domènech Casal
INS Vilanova del Vallès
jdomen44@xtec.cat
@jdomenechca
https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/
Jornades d'Aprenentatge
Basat en Projectes #csABP
Castelló, Gener 2015

2. El treball per projectes...
permet “punxar” molt fons en punts del currículum,
I promoure habilitats i instrumentalització creativa dels continguts.
...Però té dificultats per a sistematitzar:
#Lèxic
#Models Científics
#Processos estandaritzats
#Avaluació individual
Protocol TPoP
●
Tallers
●
Projecte
●
Portfolios
https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/2014/04/19/equilibrio-entre-proyectos-y-contenidos-protocolo-tpop-pan-y-chocolate/
Un primer pacte...
continguts
habilitats
Dinàmiques col·lectives
contexts
Avaluació individual
Models abstractes

3. Però hi ha més fronteres
i més pactes a fer...

4. L'aprenentatge mitjançant ABP necessita:
●
el tractament integrat de llengua i continguts,
●
disposar d'espais multifuncionals, eines i tecnologies
●
disposar d'horaris i calendaris adaptables,
I aquesta no és l'estructura organitzativa/pedagògica dels centres
Profe, si no he acabat de pintar la maqueta què faig?
Profe, podem moure les taules?

5. El treball per projectes promou una (auto) avaluació formativa i la formació de
comunitats d'aprenentatge
I aquesta no és la línia en la que van les proves PISA, TIMMS, LOMCE
Profe, la Selec també la farem en grup?
Si faig això, em pujaràs mig punt?

6. Profe, vols dir que el curs que ve tindrem prou nivell?
El treball per projectes implica una lectura competencial del currículum,
I aquesta no és la visió del currículum dominant entre professors i alumnes

7. L'aprenentatge mitjançant ABP necessita contexts reals i rellevants
I l'escola no sol ser un context real ni rellevant
Profe, i això perquè ho fem?

8. El treball per projectes implica una relació menys burocràtica amb el coneixement,
que:
●
Prioritza la creació d'experiències d'aprenentatge per davant del control.
●
Assumeix com a natural el lideratge de l'alumnat.
●
Identifica com a objectiu l'aprenentatge, no l'acreditació.
I aquesta no és la cultura dominant entre alumnes i famílies
Val, profe, però quina nota tinc?

9. Per tant, el teu Projecte de treballar per projectes haurà de travessar diverses fronteres,
mitjançant pactes:
Treballar en equip amb els teus companys...
PER A GENERAR UN CULTURA COMPARTIDA I UNA LOGÍSTICA ADEQUADA
Treballar en equip amb els teus alumnes i les famílies...
Per a compartir un itinerari de transformació
Treballar en equip amb les institucions...
Per a fer emergir contextos rellevants
Desenvolupar el teu propi portfolio sobre ABP...
Per a construir un itinerari d'aprenentatge

10. Cartografia del treball per projectes
Un paisatge abrupte de fronteres i pactes
Jordi Domènech Casal
INS Vilanova del Vallès
jdomen44@xtec.cat
@jdomenechca
https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/
Jornades d'Aprenentatge
Basat en Projectes #csABP
Castelló, Gener 2015