JESSICA ITURRALDE, Lourdes Rodríguez

2. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN
“Aspectos básicos del origen de la Didáctica”
ASIGNATURA:
IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA 581
DID TEC 581
PROFESORA:
OMAYRA DE CHING
POR:
Jessica Lisbeth Iturralde García
8-437-112
Lourdes Rodríguez
2-702-37

3. Juan Luis Vives
Importancia de la educación intelectual de la
Educación impartida por un pedagogo que fuese
auténtico modelo y espejo en que sus alumnos
pudieran mirarse, que tuviese como objetivo final el
desarrollo armónico de toda la personalidad de
alumno en sus diferentes aspectos morales,
intelectuales y físicos.
Sustitución del método deductivo y dialéctico de
tiempo por el inductivo y experimental como medio
de investigación.

4. WOLFGANG RATKE
Consideró que la enseñanza
forzada es perjudicial . Que se
debe enseñar mediante la
observación, el análisis y la
experimentación.
El proceso enseñanza aprendizaje debe
llevarse sin violencia, para no contrariar la
naturaleza del proceso. El maestro debe
limitarse a enseñar; la disciplina y la
coacción pertenecen a otro funcionamiento.
Plantea la necesidad de
enseñar el arte de
enseñar, o sea, formar
maestros.

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JuanAmos Comenio
Padre de la DIDÁCTICA , con los
procesos naturales de
aprendizaje. Presentó una
metodología de la educación
basada en la unión de la
Pedagogía con la Didáctica
TEORÍA PEDAGÓGICA
Que cada etapa del saber abarque
un conjunto completo que será el
punto de partida de un estudio
nuevo más alto, más profundo y
más extenso
PROPUESTA PEDAGÓGICA que todos los
hombres tienen una aptitud innata hacia el
conocimiento y no lo restringe solamente a una
elite o para algunos iluminados, así crea la
concepción de una escuela popular de gran
cubrimiento y a la que todos tengan acceso

6. JOHANN PESTALOZZI
Perfeccionó los
métodos de enseñanza
de , lectura, lenguaje y
calculo.
Incluyó la educación manual y
la educación física como
de fortaleza y resistencia
corporal. Piensa también que
educación intelectual y la
educación física tienen que
contribuir a la educación moral
y religiosa, que es según
Pestalozzi, lo más importante
de la naturaleza humana.
Propone la reforma
completa para
proporcionar la
educación democrática

7. 1
2
3
•Los sentidos se desarrollan con un buen uso
del juego.
•La mujer en el jardín de infancia.
•El kindergarten o Jardín de infancia.
FREDERICK
FROEBEL

8. JUAN JACOBO ROUSEAU
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8
Crea la teoría de la naturaleza humana
 Consideraba a
la educación
como el
camino
idóneo
para formar
ciudadanos
libres
 Señalar que el niño
es un ser
sustancialmente
distinto al adulto

9. Campañas de alfabetización que buscaban la
creación de conciencia en la persona.
Alfabetización de Adultos.
Propone la pedagogía de la
liberación, de participación y
popular.
Desarrolló un método cimentado en el
principio de que el proceso pedagógico
debe partir de la realidad que rodea al
educando.
01
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PAULO FREIRE

10. JOHN LOCKE
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La importancia de
la experiencia de
los sentidos en la
búsqueda del
conocimiento en
vez de la
especulación
intuitiva o la
deducción.  LA EXPERIENCIA
es la que llena
nuestra mente
(Experiencia
exterior
"sensación ”) y
(Experiencia
Interior ”reflexión
”)
Locke
rechazaba la
idea que el
conocimiento
era innato

11. Herbart subraya la libertad
interior del niño, crea el primer
sistema de la teoría educativa
La idea clave de su pedagogía es
que la instrucción es la base de
la educación.
Analiza los procesos básicos de la
comprensión y adecua a los
mismos la estructura de la
instrucción la cual, según su
contenido puede ser expositiva,
analítica y sintética
JUAN HERBART

12. HOWARD GARDNER
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Crea la Teoría de las Inteligencias Múltiples, con
esto pretendía que la educación se obtenía
mediante el desarrollo de las capacidades
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe aprovechar las
fortalezas intelectuales de cada alumno para interesarle y ayudarle
a utilizar sus inteligencias de manera productiva, tanto para
aprender como para mostrar lo que sabe.
 Existen ocho inteligencias que están más o menos desarrolladas en cada
persona. No hay una forma única de inteligencia, ni una manera única de
aprender, sino ocho, que varían según la persona y que se relacionan con
distintas habilidades y destrezas.

13. Implementación de los talleres
Texto libre, Revista escolar, Correspondencia escolar,
Que los niños aprendan hacienda’ y hagan pensando.
CELESTIN FREINET

14. JEROME SEYMOURE BRUNER
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 Tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y
simbólico.
 Propone el uso de actividades en las escuelas.
 Aprendizaje por descubrimiento el docente debe
motivar a los alumno , a que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y construyan
proposición.

15. MARÍA MONTESSORI
Observación
del niño en el
entorno
Distribución de la
educación de los niños
en grupos
correspondientes a
períodos sensibles de
desarrollo
La importancia de
la
"mente
absorbente

16. David
Ausbel
El factor más importante
que influye en el
aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe.
Creó los métodos de
enseñanza.
Originó y difundió la
Teoría del Aprendizaje
Significativo.