1. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Burrhus Frederic
Skinner

2. • Biografía
• Nació el 20 de Marzo de 1904 en
Susquehanna, Pennsylvania; Muere de leucemia
en de agosto de 1990.
 Obtuvo su doctorado en 1931 por la
Universidad de Harvard.
 En 1936 Empezó a trabajar como profesor en
la Universidad de Minnesota.

3. • B.F. Skinner. A finales de la década de 1920
empezó a trabajar con ratas. Para ello,
utilizaba un ambiente libre de distracciones
denominado caja de Skinner, en el que se
podían manipular las condiciones en las que
se proporcionaba alimento a los animales.
Sus exhaustivos estudios utilizando este
artefacto permitieron a Skinner descubrir
muchos de los factores que influyen en el
condicionamiento operante.

5.  El condicionamiento operante pone al sujeto
en una situación en la que alguna de sus
conductas provoca la aparición de
un refuerzo; como consecuencia de la
presencia del refuerzo se produce en el
sujeto una modificación en la probabilidad
de la emisión de dicha conducta.

6. condicionamiento operante, es una forma de
aprendizaje mediante el que un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El condicionamiento
operante es un tipo de aprendizaje asociativo
que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus consecuencias, y
no con la asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en el condicionamiento
clásico.

7. • Puede ser definido como el estimulo que al
aumentar o desaparecer, aumenta la
posibilidad de una respuesta. Entonces una
serie de estas acciones refuerzan la conducta
en un sentido positivo o negativo.
•
•
•
•
Positivo
Negativo
Entrenamiento de omisión
Castigo

8. • Es hacer una acción y a cambio recibir algo
de tu gusto.

9. • Se llama refuerzos negativos al aumento de
probabilidad de una conducta, como
consecuencia de la omisión de un estímulo.

10. • En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque interrumpe un estímulo
aversivo, es decir, un suceso que está
ocurriendo y que el sujeto considera
desagradable. Un ejemplo típico sería el de un
animal que aprieta una palanca porque así
elimina una corriente eléctrica o el de un
padre que le compra una chuchería a su hijo
para dejarle de oír llorar.

11. • En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque pospone o evita un estímulo
aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de
un alumno que estudia para evitar una mala
nota.

12. REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
CASTIGO POSITIVO
CASTIGO NEGATIVO
APARICIÓN DE UN HECHO +
DESAPARICIÓN DE UN HECHO APARICIÓN DE UN HECHO DESAPARICIÓN DE UN HECHO +
INCREMENTO
INCREMENTO
DISMINUCIÓN
DISMINUCIÓN
PROCESO
CONSECUENCIA
EFECTO EN LA CONDUCTA

13. “CONDICIONAMIENTO
CLASICO”
Un estímulo neurológico
se convierte en un reflejo
asociado.
Es una combinación de los
factores
estímulorespuesta.
La conducta es interna e
innata.
Una
simple
conducta
innata, es la que produce
una respuesta inevitable
ante la modificación de la
situación ambiental.
“CONDICIONAMIENTO OPERANTE”
La
conducta
humana
es
producto
del
reforzamiento
operante.
El sujeto debe realizar una
actividad para realizar algo a
cambio.
La conducta es externa ya que
tiene un efecto sobre el mundo
exterior al individuo.
La relación de la conducta
tiene un efecto que aumenta la
probabilidad
de
que
en
condiciones similares vuelva a
aparecer la misma.

14. • Taza fija: El refuerzo se obtiene después de un
número fijo de respuestas. Un ejemplo se da
cuando las fábricas pagan a sus obreros
después de producir un determinado número
de productos.

15. • Razón variable: En este caso, el número de
respuestas para conseguir el reforzador varía
aleatoriamente, aunque siempre dentro de un
promedio determinado.
• Aparentemente, la incertidumbre de no saber
cuándo va a llegar el siguiente reforzador
mantiene a los organismos produciendo la
respuesta constantemente.
• Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez
que trascurre una determinada ca

16. • Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez
que trascurre una determinada cantidad de
tiempo, siempre que durante el intervalo se
haya dado la respuesta. Un ejemplo sería el
de un padre que verifica cada media hora que
su hijo está estudiando, y cuando es así le
hace un halago.

17. • Intervalo variable: El refuerzo está disponible
después de un tiempo que varía
aleatoriamente, pero alrededor de un
promedio. Un ejemplo es el de un profesor que
realiza exámenes sorpresa aproximadamente
cada semana. Este tipo de programa por lo
general produce una tasa de respuesta
constante, pero moderada.