Cómo evaluar para aprender

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte.
‘’Profesor: Miguel Castillo Cruz’’
Extensión Mazatlán
Licenciatura en Educación Primaria
Producto 6
Cómo evaluar para aprender
Curso: Práctica Profesional
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumno: Jesús Arón Orozco Soto
Grupo ‘’E’’ Séptimo Semestre N. lista 24
Fecha: Septiembre del 2015

2. Cómo evaluar para aprender
Teniendo en cuenta el séptimo principio pedagógico, del plan de estudios 2011,
de la educación básica, nos expone que “El docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de quien realiza el seguimiento
crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que
estos logren los aprendizajes establecidos en el plan y programas de estudio”
(Plan de estudios, 2011, pág. 31).
Aunado a ello, la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación lo que implica que
el enfoque formativo prevalezca en todas las acciones de evaluación que se
realicen. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de
aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita
que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos
para el aprendizaje. En consecuencia, es “necesario que los esfuerzos se
concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica
docente.” (Plan de estudios, 2011, pág. 31).
En la educación primaria los referentes de evaluación que les permiten dar
seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes, en
cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.
Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que
despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los
modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios
de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las
capacidades de aprender de sus alumnos. (Rebeca Anijovich)
La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que
realizan los docentes lo que está en juego es:

3.  La forma en que se enseña y en la que aprenden los alumnos,
 La evaluación también es una herramienta para mejorar la práctica docente
 La evaluación como un medio para aprender, y el uso de estrategias,
técnicas e instrumentos para lograrlo.
Del mismo modo, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere
recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con
el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. La
evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de
reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas. Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es
decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y
con ello las competencias que se planteanes necesario que su aplicación se
considere a lo largo de todo el desarrollo de la secuencia didáctica: al inicio,
durante el proceso y al final de la misma.
Algo relevante en este tema es definir la estrategia lo cual (Díaz Barriga y
Hernández, 2006 no expresa así:
Estrategias “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el
docente para valorar el aprendizaje del alumno” Por ello las finalidades son:
-Estimular la autonomía
-Monitorear el avance y las interferencias
-Comprobar el nivel de comprensión
-Identificar las necesidades
Cabe mencionar que toda estrategia implica un método y son definidos como
“procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias las técnicas son las
actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden”, deben

4. ser congruentes con las características y necesidades de los niños. Individual y
colectivo. Verificar logros y desarrollo de competencias.
Estas estrategias implican recursos que “son los instrumentos o las herramientas
que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica
acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.”
Y por último tenemos las Técnicas de observación estas “permiten evaluar los
procesos de aprendizaje en el momento que se producen” se puede dar de
manera sistemática y asistemática. Por ello en la siguiente tabla muestra lo que
podemos evaluar con las técnicas, que instrumentos podemos emplear y que
aprendizaje queremos evaluar.

5. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados
para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos
que deberán usarse para la obtención de evidencias son:
• Rúbrica o matriz de verificación.
• Listas de cotejo o control.
• Registro anecdótico o anecdotario.
• Observación directa.
• Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
• Esquemas y mapas conceptuales.
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades
colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales
Todos estos instrumentos son de suma importancia para la práctica docente por
ello, es importante conocer sus características para hacer uso pertinente de ellos.
De igual manera es relevante evaluar mediante el enfoque formativo, ya que al
trabajar con y para los otros transformamos nuestra propia práctica. No olvidemos
que la evaluación es un proceso y no un suceso, siempre será un medio y nunca
un fin. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto
qué y cómo se enseña, como el qué y cómo se aprende. Recordando que evaluar
es valorar.