1. UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO
APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA ENFERMERÍA
Presenta: MTE. Francisco Jesús Vieyra González
Naucalpan, México a mayo del 2019

2. • Licenciado en Pedagogía
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
• Especialidad en Pedagogía de Jóvenes y Adultos
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América (CREFAL)
• Maestría en Tecnología Educativa
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
• Maestría en Gestión del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
Universidad de Guadalajara (UdeG)
Diseñador instruccional en la Coordinación General de Formación e Innovación Educativa
del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y Docente en la Licenciatura de Pedagogía en la
UNAM y Universidad Mexicana (UNIMEX),
Francisco Jesús Vieyra González
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3. Presentar la propuesta de implementación de un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA) en Moodle como apoyo a las sesiones
presenciales y prácticas de la Licenciatura en Enfermería y
Obstetricia.
Objetivos de la
presentación
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4. Contenido
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• Contextualización
• Diagnóstico
• Planteamiento del problema
• Justificación
• Presentación del proyecto
• Objetivo
• Referentes teóricos
• Estrategias de implementación y evaluación
• Conclusiones
• Fuentes de consulta

5. La Escuela Superior de Enfermería Obstetricia
(ESEO) pertenece al Instituto Politécnico Nacional
(IPN), México, que imparte las Licenciaturas de
Enfermería y Enfermería y Obstetricia, además de
los estudios de posgrado en Organización y
personal y Trabajos Desarrollados.
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Contextualización

7. Formación
académica
Formación
clínica
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Contextualización

8. Obtención de
información
Experiencia
laboral
Proyecto 5
Pláticas con
autoridades
Subdirector de la
UTEyCV
Subdirector de la
Unidad
Académica
Conversaciones
informales
Docentes
Estudiantes
FODA
Observación
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Diagnóstico

9. La información analizada permite plantear que :
• Lo profesores emplean muy pocas veces o casi nunca las Tecnologías de la
Información y Comunicación y en especial los Entornos Virtuales de
Aprendizaje en su práctica docente debido a desconocimiento o que aún
existen prejuicios en su uso.
• No se cumple a cabalidad con las normatividades del Modelo Educativo
Institucional y del Programa de Desarrollo institucional 2015-2018 en la
aplicación de las TIC por parte de los docentes
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Problemática

10. En lo referente al desarrollo educativo de los estudiantes, numerosos
estudios han demostrado que la implantación de Moodle en las materias
mejora significativamente el rendimiento mostrado por los alumnos. Se
desarrolla en el estudiante el sentido de conectividad y de comunidad,
aumenta la capacidad de aprendizaje de los estudiantes dando por tanto
unos resultados de mayor éxito educativo en las materias en las que se ha
implantado la herramienta (Moreno, et al., 2007)
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Justificación

11. Diseñar un taller en la modalidad e-learning sobre el
uso y administración de Moodle para fortalecer las
habilidades docentes en la impartición de sus
unidades de aprendizaje presenciales de la
Licenciatura en Enfermería y Obstetricia.
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Objetivo del proyecto

12. Tecnológico
DisciplinarPedagógico
(TD)(TP)
(PD)
(TPD) Es una aproximación teórica
para integrar la Tecnología
Educativa (TIC) dentro del aula,
también se aplica en materiales
educativos.
Technological Pedagogical
Content Knowledge
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Modelo TPACK

13. Pedagógicos
• Educación a
distancia
• Modelo TPACK
• Constructivismo
Tecnológico
• Entornos
Virtuales de
Aprendizaje
• Moodle
• Modelo ADDIE
Disciplinar
• TIC en la
enseñanza de la
Enfermería
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Referentes

14. “A la profesión enfermera se le reconocen
actividades de recolección, manejo,
procesamiento, transformación y comunicación de
la información con el paciente o usuario, de ahí la
importancia del conocimiento y uso de las TIC para
la profesión, ya que pueden ayudar a mejorar
estos procesos”. (Lleixa y Espuny, 2007)
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Disciplinar

15. Un Entorno Virtual de Aprendizaje consiste en una
plataforma educativa, un programa informático, que
cuenta con herramientas de comunicación, publicación,
entrega y evaluación que facilita el proceso de
enseñanza y aprendizaje mediante un dispositivo
conectado a Internet.
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Tecnológico

16. Análisis
• Estructura
• Modalidad
• Saberes
• Objetivo
• Temario
• Aprendizajes
Diseño
• Pre guía
Desarrollo
• Guías de
estudio
• Objetos de
aprendizaje
• Instrumentos
de evaluación
• Publicación en
la plataforma
Moodle
Implementación
Evaluación
Modelo ADDIE
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Tecnológico

17. Aprende
Lo
aprendido
o enseñado
Triángulo
pedagógico
Enseña
Constructivismo Educación a distancia
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Pedagógico

18. • Uso de 1 plataforma educativa
• Emplearon de 5 herramientas de Moodle
• Diseñaron 21 actividades para 6 semanas
• Construcción de 24 objetos de aprendizaje
• Recuperación de 4 objetos de aprendizaje
• Elaboración de 20 instrumentos de evaluación
Aprendizaje y
MEI
EVA
Estrategias de
aprendizaje en
EVA
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Numeraria

19. • Unidad Académica
• Institucional
• De los insumos
invertidos.
•Total de 4,500
pesos
• Plataforma
•Institucional
• Asesoría
•Plataforma virtual
•Lugar
•Recursos humanos
y materiales
Recursos
materiales
Horario
AutorizaciónCosto
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Implementación

20. Aprendizaje
• Momentos
• Sujetos
• Instrumentos
Proyecto
• Proyecto
terminal
• Unidad
Académica
• CGFIE-IPN
• Encuesta final
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Evaluación
La evaluación del proyecto es
transversal y constantemente se
estarán realizando procesos de
autoevaluación con la intención de
determinar se cumplen con los
objetivos y la ruta trazada para el
desarrollo del curso.

21. La construcción de este taller permitirá al docente usar Moodle como:
• Repositorio: la publicación de recursos, conforme al programa de
estudios, permite al docente y estudiantes almacenarlos y acceder
cuando se desee.
• Aula virtual: favorece una relación didáctica con herramientas de
publicación, envío y evaluación de actividades.
• Documentación: permite realizar una mejor valoración del
desempeño del estudiante y del docente.
• Gestión del conocimiento: es un espacio donde se comparten
archivos y se contribuye al aprendizaje colaborativo y cooperativo.
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Conclusiones
Disciplinarios
Tecnológicos
Pedagógicos
Institución

22. • Boney, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de
http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/download/v4n1-boneu/298-1215-2-PB.pdf
• Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in
Technology and Teacher Education. 70. Recuperado de https://www.citejournal.org/articles/v9i1general1.pdf
• Lleixa, M. y Espuny, C. (2007). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y la disciplina Enfermera. Brasil.
Recuperado de http://www.agoradenfermeria.eu/CAST/num012/inferm.html
• Lozano, R. (2011) De las TIC a las TAC: tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. Anuario ThinkEPI
• Mirabal, A., Gómez, M. y González, Z. (2013). Uso de la plataforma Moodle como apoyo a la docencia presencial
universitaria. México: Universidad TecMilenio - Revista de Educación Mediática y TIC. Recuperado de
https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/download/2903/2831
• Moreno, L. et al. (2007). Applying a constructivist and collaborative methodological approach in engineering
education. Computers & Education, 49(3), 891-915.
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Fuentes de consulta

23. UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO APOYO A LA
ENSEÑANZA DE LA ENFERMERÍA
https://www.youtube.com/watch?v=YYtBxtnHyao&feature=youtu.be
&hd=1
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