Este documento presenta conceptos e implicaciones del diseño curricular. Define el diseño curricular como un proceso de toma de decisiones flexible para configurar un espacio instructivo anticipado a su implementación. Explica que involucra determinantes teóricos, ideológicos, políticos y científicos. También describe las fases del diseño curricular que incluyen análisis, síntesis y evaluación, así como los diferentes niveles en que ocurre, desde el estado hasta la escuela.

1. DISEÑO DEL CURRÍCULUM:
CONCEPTUALIZACIONES E
IMPLICACIONES
Marta Sibaja Madrigal, B26395
Yi Tien Tseng, B26715
Amador Guarro Pallas

2. ANALOGÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Sockett (1976)
• Primera: Diseño de una casa: El arquitecto puede ser flexible su de
acuerdo con las necesidades del cliente.
• Segunda: Receta de cocina: “toques personales”
• Tercera: Diseño de un avión: todo esta previsto de ante mano y los
aparatos producidos son replicas de prototipo.

3. CONCEPTUALIZACIÓN
“Proceso de toma de decisiones para la elaboración del currículum,
previo a su desarrollo, que configure flexiblemente el espacio
instructivo donde se podrán en práctica, mediante un proceso de
enseñanza-aprendizaje del que el proyecto curricular es su visión
anticipada”
Resaltan los siguientes atributos:
1- Proceso de toma de decisiones
2- Anticipación a la puesta en practica del currículum
3- Configuración flexible de un espacio instructivo

4. 1- Proceso de toma de decisiones
• Procesual
• Algunos enfoques niegan la posibilidad de diseñar el currículum
• Es más una situación de solución de problemas que una aplicación
lineal de ciertos contenidos (Kerr, 1983)
• Pone énfasis en los procesos internos que intervienen en las
operaciones de diseño, ya que se ve sometido a múltiples influencias
• Diseño se currículum → macro problema ↔ diseñador → solucionador

5. 2- Anticipación a la puesta en practica del currículum
Se refiere tanto a la necesidad de publicar el proyecto educativo, que es el
currículum con antelación en su práctica, como en la previsión de esa práctica
3- Configuración flexible de un espacio instructivo
Se refiere tanto a las metas, fines o ideas que caracterizan al proyecto curricular,
como a las posibles vías para su consecución.

6. ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Base teórica
• Utilización de modelos teóricos: interpretación particular de de la
enseñanza y currículum.
• Puede ser un instrumento conceptual.
• Establecimiento de interrelaciones.

7. ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Procesos ideológicos y científicos
• Implica determinantes éticos, políticos, científicos y tecnológicos

8. ASPECTOS IMPLÍCITOS EN EL
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Multiplicidad de niveles
• Zabalza (1986) distingue 5 niveles de diseño curricular:
1. Estado
2. Autonomías
3. Comarcas
4. Municipio
5. Escuela
Macrodiseño Microdiseño
Niveles de decisión política:
• Establecimiento de ciclos
de escolarización
• Determinación de áreas y
asignaturas
1. Estado (M.E.C)
2. Comunidad autónoma
Niveles de decisión docente:
• Contextualización del
currículum
1. Centros o Departamentos
Universitarios
2. Ciclos
3. Profesor grupo

9. FASES Y ELEMENTOS DEL DISEÑO
I. Fase de análisis: consideración de propósitos y condiciones.
1. Valoración de la necesidades
2. Enunciación provisional de objetivos de enseñanza
3. Diagnóstico inicial
4. Formulación de objetivos de enseñanza
5. Análisis de contenidos y habilidades

10. II. Fase de síntesis: organización de condiciones y medios
1. Organización didáctica de contenidos y habilidades
2. Selección y diseño de estrategias de enseñanza
3. Selección y diseño de medios
4. Selección de estrategias organizativas
III. Fase de evaluación
1. Selección de modelos y selección y diseño de técnicas de
evaluación

11. REMARQUES Y RECONSIDERACIONES
DE AUTOR DEL LIBRO
• El currículum
“El diseño tiene como cliente al alumno, pero como mercancía el
currículum”

12. REMARQUES Y RECONSIDERACIONES
DE AUTOR DEL LIBRO
Acepciones:
1. Acepción etimológica: recorrido
2. Identificado con contenidos: contenidos de aprendizaje.
3. Identificados con contenidos y objetivos: estructuración.
4. Identificado con contenidos, objetivos y motodología: descripción
del diseño curricular.
5. Identificado con proyecto y aplicación: análisis de la realidad.
6. Nuestra posición: autonomía de cada escuela elabora su currículum

13. REMARQUES Y RECONSIDERACIONES
DE AUTOR DEL LIBRO
• El diseño curricular hace referencia a la metodología, contenidos de
enseñanza y objetivos.
• El diseño instruccional parte de la propuesta del diseño curricular
para especificar los contenidos y los objetivos, a determinar los
procedimientos metodológicos para alcanzar esos objetivos.

14. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
• Hernández, P.(1998) Diseñar y enseñar: teoría y técnica de la
programación y del proyecto docente. Madrid: Narcea
S. A. De ediciones.

15. GRACIAS