Documento que relata una propuesta para apoyar a los chicos y prevenir algunos factores que inciden en el abandono escolar. Propuesta de aplicación de uno de los manuales del programa Yo no abandono y las estrategias construye t

1. Propuesta
de
Intervención
1
María
Elena
Jiménez
Gómez
1
El
presente
trabajo
tiene
como
finalidad
presentar
una
propuesta
de
intervención
para
atacar
el
índice
de
deserción
en
el
Plantel
Conalep
Paraíso
Clave
100.
Durante
mi
desempeño
como
docente
en
el
área
de
Química
Industrial,
a
través
de
los
años
en
los
cuales
he
impartido
materias
diversas,
he
podido
observar
que
una
de
las
causas
que
inciden
directamente
en
el
abandono
escolar
es
el
alto
índice
de
reprobación
en
las
llamadas
materias
duras
como
matemáticas,
química
y
física.
Cabe
mencionar
que
en
nuestro
subsistema
las
materias
se
manejan
como
módulos
y
tienen
nombres
más
complejos
pero
para
abreviar
las
llamaremos
de
esta
manera.
Realizando
un
análisis
hemos
notado,
tomando
como
base
la
evaluación
diagnóstica
que
se
aplica
a
los
estudiantes
de
nuevo
ingreso
que
parte
causal
de
esta
incidencia
es
el
bajo
promedio
de
calificaciones
que
el
alumno
trae
de
la
instrucción
secundaria,
lo
cual
incide
en
la
reprobación
repetida
de
una
o
varias
materias.
Otra
causa
que
también
hemos
analizado
es
la
dificultad
de
adaptación
al
sistema
de
evaluación
que
se
utiliza
en
nuestro
subsistema,
en
el
cual
la
calificación
mínima
aprobatoria
es
el
70%
de
aprovechamiento,
cuando
en
secundaria
por
lo
general
la
mínima
aprobatoria
es
una
calificación
de
6.
A
estos
factores
se
suma
también
que
en
nuestro
subsistema
se
evalúa
con
criterios
diferentes
a
los
usuales
en
secundaria:
Los
criterios
que
se
han
establecido
son:
Excelente
,
en
el
cual,
además
de
cumplir
con
los
estándares
o
requisitos
establecidos
como
necesarios
en
el
logro
del
producto
o
desempeño,
es
propositivo,
demuestra
iniciativa
y
creatividad,
o
que
va
más
allá
de
lo
que
se
le
solicita
como
mínimo,
aportando
elementos
adicionales
en
pro
del
indicador,
esta
ponderación
tiene
un
equivalente
de
100%
;
Suficiente
,
si
cumple
con
los
estándares
o
requisitos
establecidos
como
necesarios
para
demostrar
que
se
ha
desempeñado
adecuadamente
en
la
actividad
o
elaboración
del
producto.
Es
en
este
nivel
en
el
que
podemos
decir
que
se
ha
adquirido
la
Competencia
y
tiene
una
equivalencia
del
80%.
Insuficiente
,
para
cuando
no
cumple
con
los
estándares
o
requisitos
mínimos
establecidos
para
el
desempeño
o
producto
y
su
equivalencia
es
de
menos
del
70%.
Entonces
cuando
un
alumno
ingresa
en
algún
plantel
de
nuestro
subsistema
desconoce
parte
de
esta
información
y
es
responsabilidad
del
sistema
proporcionar
la
inducción
al
alumno
para
que
comprenda
la
metodología
en
la
cual
será
evaluado.
Por
las
razones
antes
mencionadas
es
que
en
nuestro
plantel,
por
ser
parte
de
la
plantilla
docente
con
más
experiencia,
se
integró
un
equipo
de
trabajo
para
diseñar
una
platica
a
manera
de
inducción
para
los
estudiantes
de
nuevo
ingreso
en
la
cual
se
detalló
minuciosamente
cómo
está
estructurada
la
guía
de
evaluación
que
tomamos
como
referencia
en
los
planteles
Conalep.
Nuestra
platica
de
inducción
es
un
complemento
al
manual
para
recibir
a
los
nuevos
estudiantes,
el
cual
forma
parte
de
los
12
manuales
del
programa
Yo
no
abandono.
Esta
inducción
se
realiza
en
la
primera
semana
de
inicio
de
clases,
a
todos
los
alumnos
de
nuevo
ingreso
de
ambos
turnos,
en
la
cual
se
les
explica
el
concepto
de
evaluación
en
competencias,
cuáles
son
los
tipos
de
evaluación,
los
métodos
de
evaluación
los
instrumentos
de
evaluación,
la
guía
de
evaluación,
la
importancia
de
la
evaluación
de
competencias,
bajo
un
enfoque
de
mejora
continua
,
como
un
proceso
por
medio
del
cual
se
obtienen
y
analizan
las
evidencias
del
desempeño
de
un
alumno
con
base
en
la
guía
de
evaluación
y
rúbrica,
para
emitir
un
juicio
que
conduzca
a
tomar
decisiones.

2. También
se
les
induce
a
un
acercamiento
con
el
Sistema
de
Administración
Escolar
SAE
en
el
cual
se
realiza
el
registro
formal
de
las
actividades
descritas
en
los
programas
y
planes
de
evaluación.
Consideramos
que
esta
plática
de
inducción
es
un
complemento
al
taller
de
inducción
porque
el
alumno
tiene
sus
primeras
aproximaciones
a
la
conceptualización
de
la
evaluación
en
competencias,
la
cual
en
nuestro
subsistema
se
aplica
de
forma
diferente
que
en
el
nivel
secundaria,
puesto
que
los
resultados
obtenidos
en
cada
resultado
de
aprendizaje
se
van
acumulando
de
manera
sumativa
y
no
se
promedian
en
bimestres
como
en
la
secundaria.
Por
otra
parte,
favorecemos
el
desarrollo
de
las
habilidades
socioemocionales
en
nuestros
alumnos
introduciendo
tres
estrategias
construye
t
de
acuerdo
a
las
necesidades
detectadas
en
nuestros
alumnos
,
las
cuales
tienen
como
finalidad
mejorar
el
ambiente
escolar
y
promover
el
aprendizaje
de
las
habilidades
socioemocionales
de
las
y
los
jóvenes
para
elevar
su
bienestar
presente
y
futuro
y
puedan
enfrentar
exitosamente
sus
retos
académicos
y
personales.
Lo
primero
que
hacemos
es
determinar
en
grupo
colegiado
cuál
será
la
habilidad
socioemocional
que
desarrollaremos
durante
el
semestre.
Revisamos
todas
las
lecciones
del
programa
Construye
T,
seleccionamos
las
estrategias
que
por
docente
pretendemos
llevar
a
cabo
en
nuestros
grupos,
tratando
de
que
en
un
mismo
grupo
no
sean
repetidas.
Revisamos
las
guías
para
el
profesor
de
la
versión
disciplinar
que
nos
tocó.
Preparamos
las
sesiones
previo
a
la
clase.
Aplicamos
la
estrategia,
registrando
mediante
los
productos
generados,
fotografías
y
videos
la
dinámica
durante
su
aplicación.
Analizamos
los
resultados
obtenidos
con
el
director
y
el
tutor
escolar
para
detectar
problemáticas
en
los
grupos.
Este
año
escolar
hubo
una
variante
en
este
proceso,
después
de
la
implementación
del
curso
construye
t:
Las
habilidades
socioemocionales
se
trabajan
a
través
de
12
lecciones
diseñadas
ah
doc
para
el
análisis,
la
práctica
y
el
uso
de
conceptos
clave
específicos
de
cada
una.
El
trabajo
de
una
habilidad
socioemocional
tiene
una
duración
de
un
semestre
completo:
12
semanas.
Cada
lección
está
compuesta
por
seis
variaciones.
Cada
semana,
los
estudiantes
trabajarán
en
sus
horas
clase,
las
seis
variaciones
de
una
lección.
Cada
variación
se
trabajará
en
el
transcurso
de
su
clase,
por
un
profesor
específico,
con
una
duración
de
20
minutos.
Cada
variación
para
el
estudiante
tiene
una
variación
para
el
profesor
que
servirá
de
guía
para
la
implementación.
Los
docentes
abordarán
los
mismos
temas
en
cada
lección,
pero
desde
diferentes
perspectivas,
de
manera
que
las
actividades
de
aprendizaje
de
cada
lección
serán
diferentes
y
complementarias
permitiendo
que
los
estudiantes
profundicen
en
cada
habilidad.
Posteriormente
se
debe
realizar
la
evaluación
de
cierre
de
cada
una
de
las
variaciones
para
analizarlas
durante
la
reunión
mensual.
Considero
que
en
ambas
formas
de
intervención:
Plática
de
inducción
al
sistema
de
evaluación
en
Conalep
y
la
aplicación
de
las
estrategias
del
programa
construye
t,
se
está
coadyuvando
a
prevenir
el
abandono
y
fracaso
escolar,
pues
promueve
el
conocimiento
del
sistema
de
evaluación
escolar
y
el
desarrollo
de
las
habilidades
socioemocionales,
en
ambos
casos
factores
que
inciden
fuertemente
en
el
éxito
o
fracaso
escolar,
pues
son
dos
de
las
grandes
debilidades
de
los
adolescentes
con
los
cuáles
tenemos
el
gusto
y
placer
de
trabajar.