Ejemplo de redacción del diagnóstico del grupo

1. Diagnóstico Grupal
El grupo de 1ro. “A” está compuesto por 30 alumnos de los cuales 10 son
mujeres y 20son varones, se encuentran en el ciclovital de la adolescencia conedades
promedio de entre 12 y 13 años; se observa que los estudiantes de este grupo tienen
relaciones sociales estables y cordiales con los pares en diferentes situaciones de la
vida escolar, logran relaciones cálidas y respetuosas con los integrantes de su familia,
hay liderazgos positivos entre los integrantes del grupo, muestran buena disposición
al trabajo colaborativo y de acuerdo a la matriz del aprendizaje escolarque es la forma
en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades y actitudes hacia las tareas
escolares; se identifican 15 alumnos ordenados-activos o autorregulados quienes se
caracterizan por tener hábitos de estudio, prepararse para las clases, poner atención,
realizar las tareas escolares y tener una motivación intrínseca; 13 alumnos ordenados-
pasivos quienes requieren motivación extrínseca y la guía del profesor para realizar
las tareas escolares; y finalmente 2 alumnos desordenados-activos quienes sus
conocimientos no se enfocan en el aprendizaje escolar, si el profesor se interpone con
sus intereses se torna rebelde. El 100% de los estudiantes manifiesta un estilo de vida
saludable, en el caso de los varones presentan interés en deportes como el futbol y
voleibol, mientras que las mujeres optan por invertir buena cantidad de su tiempo en
redes sociales y la lectura en formato digital.
Se utilizó un cuestionario socioeconómico para identificar algunos elementos
con respecto a la estructura familiar y económica de los integrantes del grupo
obteniendo los siguientes resultados: el 80% de las familias del colectivo de alumnos
son nucleares y el 20% son monoparentales, en un 90% de los casos las madres son
las que asisten a las reuniones, el nivel académico promedio de los tutores es la
preparatoria y la principal actividad económica en el 80% de las familias es el
comercio informal, mientras que el 20% restante corresponde a empleos subsidiados
por el gobierno; por otro lado y de acuerdo a datos obtenidos en el módulo de trabajo

2. social el 90% de los estudiantes del grupo están inscritos en el programa de apoyo
gubernamental “Prospera”.
En cuanto al nivel de competencia curricular del grupo obtenida de la
aplicación de instrumentos que valoran la competencia de lenguaje, comunicación y
competencia matemática se presentan los siguientes resultados: El 70% de los
estudiantes posee lectura interpretativa e inferencial, el 70% redacta un párrafo con
sentido, utilizan las normas ortográficas y gramaticales en un nivel resolutivo. El 60%
de los alumnos puede resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana aplicando
la aritmética básica. Se identifica la necesidad de fortalecer la lectura y redacción de
textos en el 30% de los estudiantes, asimismo se requiere apoyar al 40% de los
alumnos para que aprendan a resolver problemas del contexto utilizando la suma,
resta, multiplicación y división.
Con relación a los estilos y ritmos de aprendizaje del grupo, se aplicó el
cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) fundamentado en el
modelo de David Kolb, el cual propone cuatro estilosde aprendizaje, activo, reflexivo,
teórico y pragmático, derivado de la aplicación de este instrumento se obtuvieron los
siguientes resultados: el 80% de los estudiantes son pragmáticos, por consecuencia
gustan de las actividades que relacionen la teoría y la práctica, se desempeñan mejor
cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han
aprendido, básicamente son prácticos, apegados a la realidad, les gusta tomar
decisiones y resolver problemas; el 20% restante se identifican con el estilo de
aprendizaje activo, es decir, prefieren las actividades que les represente un desafío,
que sean breves y de resultados inmediatos, en tanto estén emocionados con la tarea
a realizar su rendimiento es notable.