NARRACIONES DIGITALES:  IDENTIDAD Y TIC EN PRIMARIA

1. NARRACIONES DIGITALES:
IDENTIDAD Y TIC EN PRIMARIA

2. 1. LA SOCIEDAD
2. NARRACIONES
3. IDENTIDADES
4. TIC
5. TENDENCIAS

3. 3
1. LA SOCIEDAD DIGITAL

4. La Fractura Digital
Econòmica, social, idiomàtica, de
gènere, generacional, cognitiva...
• Anytime
• Anywhere
• Anyway

5. Las Redes Sociales y la Web 2.0
Los Prossumidores: leen, escriben y se relacionan
• Do it Yourself
• Remix
• Extimidad

6. 6
¿Función escolar?
- Focalitzando el análisis de mensajes y de significados:
• Alfabetitzación informacional (information literacy)
• Alfabetitzación visual (visual literacy)
• Alfabetitzación mediática (media literacy)
- Interrelacionadas con los usos más instrumentales:
• Alfabetitzación informática (computer literacy)
• Alfabetitzación tecnológica (technology literacy)
• Alfabetitzación en red (network literacy)
- Utilitzando visiones más globalitzadoras:
• Alfabetitzación múltiple (multiliteracy)
• Nuevas alfabetitzaciones (new literacies)
• Alfabetitzación digital crítica (digital literacy review)
“La escuela debe enseñar a leer y a escribir no sólo el
código escrito, sino todos los códigos que influyen
en los niños y en las niñas." Marta Mata

7. 7
2. LA NARRACIÓN DIGITAL

8. 8
Mi narración emocionante
#lyeComillas
- Una vez hice …
- Os recomiendo …
- Me emociono si …
- Mi narración favorita es …
- Creo que todo el mundo tendría que …
- …
Gracias por compartir

9. 9
Gutenberg + Zuckerberg
Usar la lengua para comunicar
y narrar quienes somos
El nuevo paradigma combina narración:
• verbal
• audiovisual
• hipertextual
• interacción
• social
• ...

10. 10
Leer y escribir hoy és +
La valoración final de la adecuación, autoría, veracidad,
calidad y finalidad de un mensaje la debe hacer el usuario
• Complejo
• Interesante
• Profundo
• Ubicuo
• Multimodal
• Contrastado
• Hipertextual
• Ideológico
• Personalizado
• Socializado
• Multicultural
• Multilingüe
• Diverso
• Importante
• Mentiras
• Infoxicación

11. 11
3. LA IDENTIDAD EN DIGITAL

12. 12
¿Cultura Escolar?
Algunas quejas: “no atienden, no escriben,
demasiada diversidad, distintos niveles,
cada año peor, llegan mal preparados …”

13. 13
Que es lo importante para ti?
Educación Emocional e Inteligencias Múltiples
currículum
individuo

14. 14
Digital Storytelling
1. Idea
2. Esquema o guión
3. Herramienta TIC y tipología textual
4. Compartirlo
E-moción, personal, breve, sonido…
http://digitalstorytelling.coe.uh.edu
Storybook Weaver, Glogster, Documenta, Animoto, Toondoo…
Introducción - nudo - desenlace

15. 15
Identidad Personal
Autoconfianza, Autoconocimiento, Autoestima
2011
2004
Experiencia:

16. 16
Identidad Grupal
1. De párrafo a pareados
2. Exposición del resultado
3. Talleres cooperativos:
Escenas,
decorados,
personajes,
fotografías,
voces…
stop-motion, petcha-kutcha, lipdub…
Ej: cuento colaborativo de aula con Issuu
Contenidos curriculares y trabajo por proyectos
Experiencia:

17. 17
Identidad Social
Importancia del proceso de transformación
Experiencia:
Reporteros jóvenes
Primaria y Secundaria

18. 18
4. TIC: INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

19. 19
Procesador de texto e imagen
Significado, interpretación, coherencia,
continuïdad espacio y tiempo, identidad,
valores, imitación, còmics…

20. 20
Subtitulación
Escribiendo y leyendo. Ej: dotSUB

21. 21
Blog de Biblioteca Escolar
Recomendaciones de lecturas, audiciones, películas
Deberes en casa! Crear condiciones de aprendizaje

22. 22
Wiki
http://eduwiki.cat (restringida de 6 a 16 años)

23. 23
5. TENDENCIAS: APRENDIZAJE
Y CONOCIMIENTO

24. 24
+ pantallas para aprender +
El karaoke, e-reader, pantallas táctiles…

25. + medios para comunicar +
Los Códigos QR enlazan “offline” con “online”
• Realidad Augmentada
• Códigos QR
• Mundos 3D
• …

26. 26
Direccionalidad de la comunicación
“Aprender es conjugar el verbo comunicar” via @ftsaez ;-)
A.DiacrónicaB.SincrónicaC.Ambas
1
3
2

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Evaluación
•Competencia comunicativa
•Hechos vitales
•Aprendizaje colaborativo
•Interdisciplinar
•Funcional
•Resultado Abierto
•Metacognitivo
Audiencia
Motivación intrínseca
Entre iguales
Multimodal
Da sentido
Creativo
Consciente
Favorece el desarrollo personal y social
- reproducir información + producir conocimiento

28. Uso educativo seguro y saludable
Normativa vigent sobre drets i la propietat intel·lectual a tenir en consideració:
• Llei orgànica 10/1995, de 23 de novembre, del Codi Penal (BOE núm. 281, de 24.11.1995), modificada per la Llei orgànica
15/2003, de 25 de novembre (BOE núm. 283, de 26.11.2003)
• Reial decret legislatiu 1/1996, de 12 d’abril, pel qual s’aprova el Text refós de la llei de propietat intel·lectual (BOE núm. 97,
de 22.4.1996)
· Llei orgànica 23/2006, de 7 de juliol, per la que es modifica el text de la Llei de Propietat Intel·lectual (BOE núm.97, de
22.4.1996):
• Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (LOPD) (BOE núm. 298, de
14.12.1999)
• Reial decret 1720/2007, de 21 de desembre, que aprova el Reglament (RLOPD) de desenvolupament de la Llei orgànica
15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (LOPD) (BOE núm. 17, de 19.1.2008)
Ús d’imatges:
• Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, de protecció civil del dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge
(BOE núm. 115, de 14.5.1982)
• LEER LA LLETRA PEQUEÑA.
• Edad mínima requerida per el registro y uso (normalmente 14 años)
• Permisos correspondientes de los tutores
• Consejos y recomendaciones: INTERNET SEGURA

29. Fuentes de información
• BORRÀS, L. (2010): “Nuevos lectores, nuevos modos de lectura en la era digital”
en MONTESA, S. “Literatura e internet”. AEDILE. Pàgs 41-66.
• CASSANY, D. (2011): En_línia. Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona. Editorial Graó.
• FERRÉS, J. (2011): Competencia Mediática. ITE. Ministerio de Educación.
• JUBANY, J. (2008): “Significats nous i maneres noves d’aprendre a llegir i escriure”.
Articles. Didàctica de la llengua i la literatura. Núm. 44. Pàgs 86-94.
• NOGUEROL, A. (2007): Tècniques d'aprenentatge i estudi: aprendre a l'escola. Barcelona.
Editorial Graó.
• PRAT, A.; VILA, N. (2000). “Las habilidades de lectura y escritura: un antes y un después”.
Textos de didáctica de la lengua y la literatura. Núm. 24. Pàgs. 47-58.
• THÉRIEN, G. (1990): Pour une sémiothique de la lecture. Paris. Protée, núm. 2-3.
Experiencias y enlaces de centros educativos
de Barcelona, Sabadell, Rubí, Cornellà y Manresa
Bibliografia

30. Muchas gracias ! ! !
jjubany@gmail.com
http://twitter.com/JordiJubany
No es lo mismo
el uso de una herramienta web 2.0
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