El presente trabajo da un panorama general de cómo los países primermundistas a partir de una estandarización de las TIC han logrado un mayor índice de digitalización en su población, así mismo con base en algún diseño se establece una propuesta de estandarización para el nivel secundaria, con la finalidad de homogeneizar las TIC y hacer de los alumnos seres capaces de adaptarse a la continuidad de cambios tecnológicos.

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL
DESARROLLO
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
PROPUESTA DE
ESTANDARIZACIÓN DE LAS TIC
EN LA EDUCACIÓN
PRESENTA:
JOEL LÓPEZ PEÑA
PRIMER CUATRIMESTRE MAESTRIA EN EDUCACIÓN

2. PROPUESTA DE ESTANDARIZACIÓN DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN
“Uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la
multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la
educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y
tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal
(asincrónico o virtual), cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de
acceso que ofrecen las nuevas TIC”. (UNESCO)
Hoy en día, los avances y adelantos tecnológicos han contribuido a que las
personas estén cada vez más conectadas y comunicadas entre sí. El surgimiento
de Internet ha generado la apertura del mercado y procesos educativos a nivel
mundial; ampliado el acceso a la información de productos o servicios y facilitado
la convergencia mediática que busca la integración de varios medios, con la
finalidad de satisfacer de manera más eficiente las necesidades de los usuarios.
Estos procesos y nuevas plataformas (TIC) que el mismo hombre ha puesto en
vigencia, en la educación han tenido un impacto transcendental, principalmente en
países primermundistas, quienes no sólo han reformulado, rediseñado e innovado
sus currículos educativos, sino que además, han puesto en marcha nuevos
proyectos, paradigmas y didácticas que les han permitido facilitar una interacción
sincrónica y asincrónica con sus estudiantes; sus niveles de cobertura se han visto
elevadas; en cuanto a equidad se benefician varios sectores de la sociedad sin
tomar en cuenta las clases sociales; y sus procesos de enseñanza y de
aprendizaje sean vuelto más dinámicos e interactivos, de tal forma que tanto los
estudiantes como los formadores se encuentran en un proceso de aprendizaje
permanente y productividad ascendente.
Pero ¿dónde radica el éxito que han tenido estos países? ¿A qué se debe que en
nuestro país no se han logrado tan buenos resultados respecto al uso de las TIC?
¿Cómo se podría mejorar esta situación? ¿Qué acciones se podrían poner en
marcha para promover una cultura digital responsable?

3. Las interrogantes planteadas son grandes preguntas detonadoras, no sólo
permiten analizar la situación de México respecto a las nuevas demandas y retos
del siglo XXI, el uso de las TIC y propuestas que puedan mejorar la situación si se
atiende el problema.
En primera instancia el éxito que han obtenido países como Finlandia, Alemania,
España, Gran Bretaña y Japón respecto al uso de las tecnologías en el ámbito
educativo no ha sido una tarea fácil, estas naciones se han enfrentado a procesos
arduos; no obstante, desde que el Internet se concibió y se empezó a utilizar en el
campo laboral, estas naciones a la par lo introdujeron es su mejor herramienta, la
educación, esto en su momento provocó cambios un tanto drásticos en los
participantes, principalmente en los docentes, quienes en primera instancia
dejaron de ser el centro (protagonistas) de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje y se convirtieron en guías, coordinadores y mediadores de nuevos
ambientes de aprendizaje.
Por su parte, los estudiantes dejaron de ser el segundo plano de los procesos, ya
no eran captadores de información (actitud pasiva) sino agentes activos y
responsables de su aprendizaje.
No sólo los alumnos y docentes sufrieron cambios, los mismos centros escolares
también vivieron este proceso, se convirtieron en espacios abiertos, creativos y
flexibles, encargados de diseñar y organizar contenidos coherentes como la
vanguardia de la época vivida.
Una vez establecida la nueva transición y al ver el impacto del Internet, el avance
mayúsculo que a diario tenían los procesos de digitalización y por ende la
heterogeneidad de plataformas y herramientas, así como el aumento en costes y
la poca reutilización de algunos contenidos; la mayoría de los países potencia para
solucionar estos problemas, evitar una confusión entre sus participantes y así
establecer un escenario firme y afianzar un impacto radical en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, se dieron a la tarea de establecer una
Estandarización en el Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación,

4. esto brindó que en un lapso a mediano plazo la mayoría de su población tuviera
una cultura tecnológica homogénea, de tal forma que a pesar de la continuidad de
los avances tecnológicos, los ciudadanos no sólo estaban preparados para
atender las nuevas demandas sino que son ellos mismos quienes divulgan y
controlan varios procesos de globalización.
Como se puede vislumbrar el éxito que tan tenido y muy probablemente seguirán
teniendo estos países primermundistas se debe a dos factores: la adopción al
cambio como proceso de construcción y al establecimiento de una estandarización
en el uso de las TIC.
Muchos hasta este momento seguramente están pensando en otros tantos
factores que también pudieron intervenir para este logro, sin embargo, más que
enfoca nuestro interés hacia ese aspecto ahora viene una parte relevante, ¿ A qué
se debe que en nuestro país no se han logrado tan buenos resultados respecto al
uso de las TIC?
Al parecer la respuesta es muy sencilla de contestar teniendo el antecedente de
los países primermundistas, a pesar de esto no es tan fácil de responder, puesto
que lo increíble de la situación de México es un tanto curioso, no sólo porque es
increíble que estadísticamente se tengan un gran número de mexicanos
cibernéticos, entonces ¿cuál es la verdadera situación? Probablemente se diga
que hay muchos problemas y en parte hay algo de razón, pero no debemos dejar
de lado que en los últimos años en cuestión de cobertura y acceso al sistema de
Internet y uso de las TIC se han ampliado las oportunidades no sólo en el ámbito
privado sino de igual forma en lo público.
En este sentido, y al ver las diversas problemáticas que enfrenta nuestro país en
el uso de la web, se puede mencionar que la situación del porqué México no ha
logrado buenos resultados en el uso de las TIC no radica específicamente en la
cobertura, sino en la falta de un currículo que con base en el establecimiento de
estándares bien definidos centre y organice contenidos que sean útiles y

5. funcionales para estimular una sociedad mexicana solida respecto a los nuevos
requerimientos del siglo XXI.
Para mejorar esta situación que vive el país respecto al uso de las TIC, es
importante que se empiece por reconocer que a pesar de los diversos problemas y
limitaciones que hay, los cambios si son posibles, estos pueden ser; a corto,
mediano o largo plazo y pueden establecerse en pequeños, medianos y grandes
grupos de participantes, todo esto dependerá del lugar, tiempo, objetivo y
organización que se determine.
Ahora bien, analizada la situación y en el entendido de que el uso de las TIC para
tener un mayor control y discernir procesos de enseñanza y de aprendizaje más
objetivos hacia un objeto de estudio determinado, se hace necesaria una
Estandarización. Se entiende como estándar o estandarización a los descriptores
de logro o aquello que se espera un grupo determinado de personas logre dominar
sobre alguna materia de estudio.
PROPUESTA DE ESTANDARIZACIÓN EN EL USO DE LAS TIC PARA
ESTUDIANTES DE 6° DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son fundamentales para
el desarrollo tecnológico, político y social de los países. La ausencia de una
política de tecnologías o su heterogeneidad dentro de una sociedad puede
aumentar la desigualdad de oportunidades nacionales e internacional.
Con base en la explicación anterior y en el entendido de que la incorporación de
una estandarización permite integrar una dimensión educativa más competitiva, se
amplían los campos de oportunidades y se posibilita una visión firme sobre una
ciudadanía global y mejor preparada, a continuación se presenta una propuesta de
estandarización en el uso de las TIC para estudiantes de educación básica
secundaria. Este proceso está planificado a mediano plazo, lo que requiere una
atención durante un periodo escolar de 3 ciclos escolares.

6. El objeto de estudio de la presente estandarización está centrado en las
Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso para afianzar nuevos
escenarios y plataformas de enseñanza y de aprendizaje autónomo y colaborativo
en alumnos de educación secundaria.
Esta necesidad de proponer algunos parámetros surge a raíz de las pocas
oportunidades que se perciben en la escuela secundaria con respecto al uso de
TIC, la monotonía de las clases, el conocimiento disperso que se observa en los
educandos en el uso de la tecnología, la heterogeneidad que se manifiesta y la
falta de información que tienen los alumnos respecto a algunas plataformas que
con frecuencia se encuentran en el Internet pero que por obvias razones no se
usan como cadenas promotoras de aprendizaje sino por puro ocio.
Lo que se pretende con dicha estandarización es que los educandos logren
cimientos de una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual, el
saber técnico-procedimental (instrumental) y el saber actitudinal para utilizar
manera responsable y eficaz las nuevas TIC no sólo para cuestiones educativas,
sino para su vida personal y en unos años más para su vida laboral.
Funciones de los responsables.
Alumnos:
--Investigar, seleccionar y contrastar información para descubrir cuál es la más
pertinente para complementar sus conocimientos.
-Interactuar en diversas plataformas, discernir información y proponer acciones
que permitan conocer mejor los espacios virtuales.
-Leer, pensar y reflexionar a partir de la lectura de diferentes textos.
-Escribir e interactuar con el trabajo de otros compañeros.
-Investigar, seleccionar y contrastar información para descubrir cuál es la más
pertinente para complementar sus conocimientos.

7. -Desarrollar el pensamiento crítico.
-Compartir su investigación con los demás a través de estos espacios virtuales.
-Publicar y divulgar su trabajo para que personas cercanas a él, o de otros
lugares del planeta puedan conocerlo.
-Difundir el uso de las TIC con de su familia y amigos para que la red de
aprendizaje virtual sea más grande y el campo de acceso al conocimiento se
propague.
Maestro:
-Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de
conocimientos y conceptos.
-Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y
proceso utilizando las TIC.
-Planificar en algunos proyectos, actividades o en el tratamiento de algún tema,
la interacción entre estudiantes, padres de familia y comunidad. (Prototipos de
proyectos comunitarios con el uso de las TIC).
-Plantear preguntas y temas de interés con la finalidad de que los alumnos con
base en investigaciones realicen publicaciones o lluvia de ideas en una
plataforma virtual.
-Crear proyectos colaborativos en los que a través de diferentes plataformas
los participantes puedan interactuar con otros grupos que se encuentren en
otra parte del mundo.
-Utilizar las redes sociales para interactuar con sus alumnos o participar en
redes de aprendizaje.
-Diseñar a apartados donde los educandos puedan desarrollar un proceso de
coevaluación, de tal forma que entre ellos mismos se den a conocer sus puntos
de vista, sugerencias o realimenten la información tratada.

8. -Revisar y corregir las publicaciones de los alumnos haciendo los comentarios
correspondientes a su trabajo.
-Crear contenidos educativos y publicarlos en blogs, páginas web, redes
sociales, wikis y correos electrónicos.
-Utilizar
herramientas
de
colaboración
y
comunicación,
como
correo
electrónico, foros, blogs para trabajar de manera colaborativa, intercambiar
puntos de vista, experiencias y resultados con los educandos, así como
reflexionar, planear y fomentar el pensamiento creativo.
ESTÁNDARES PROPUESTOS
Los estándares que se proponen en cuanto al uso de las TIC con alumnos de
secundaria grado de educación básica primaria presentan una visión y misión de
una población de niños entre 12 - 15 años de edad que utiliza medios y entornos
digitales para comunicar ideas, ampliar sus campos de acceso a la información,
compartir puntos de vista y experiencias, entablar interacción con sus
compañeros, maestros y otras personas del mundo.
La estandarización se fundamenta en el uso de plataformas como los blogs, wikis,
correos electrónicos, portales y utilización de las redes sociales como medios
facilitadores para el desarrollo de proyectos de manera individual, en pareja o en
equipo.
Para precisar los alcances de dicha estandarización se tomarán en cuenta los
siguientes campos (estándares), mismos que son elementos fundamentales en el
desarrollo del trabajo por proyectos:
*Creatividad e innovación
*Comunicación y colaboración
*Investigación y manejo de la información
*Dominio de contenidos tecnológicos

9. *Pensamiento crítico, solución de problemáticas y propuestas de trabajo.
*Conocimiento y Funcionamiento general de las plataformas y redes sociales
*Interacción sincrónica y asincrónica
ESQUEMATIZACIÓN DE LA ESTANDARIZACIÓN
Requiere apoyo
Se acerca al estándar
Estándar
Por encima del
estándar
Conocimiento y
Funcionamiento
Desconoce varios
procesos en cuanto a
hardware y software, se le
complica la comprensión
y manejo de sistemas
operativos; además,
manifiesta problemas en
el manejo de las TIC.
Conoce algunos
procesos de hardware
y software, tiene noción
de los sistemas
operativos e inicia un
proceso en el uso de la
TIC para el desarrollo
de actividades y
proyectos.
Conoce los
elementos del
hardware y software,
lo que le permite
utilizar con frecuencia
sistemas operativos y
recursos
Tecnológicos de la
Información y la
Comunicación para
las actividades y
proyectos acordados
en varias plataformas.
Conoce elementos
más específicos del
hardware y software,
lo que le posibilita
utilizar con frecuencia,
de manera rápida y
eficaz múltiples
plataformas y
escenarios virtuales
que superan los
establecidos en el
currículo educativo.
Interacción
sincrónica y
asincrónica
Difícilmente establece
interacción en las
actividades tecnológicas
directas y asincrónicas,
por ende las actividades y
proyectos suelen verse
muy desventajados.
Manifiesta interacción
en las actividades
tecnológicas directas,
no obstante se le
complica esa relación
con las TIC de manera
asincrónica. Tiende a
perderse y las
actividades las deja
inconclusas o le falta
cubrir con todos los
requisitos solicitados.
Demuestra una
interacción activa en
el desarrollo de
procesos sincrónicos
y asincrónicos. Los
proyectos y
actividades se ven
favorecidos, cubren
con los requisitos
solicitados y además
se percibe que el
estudiante explora
con frecuencia las
diversas plataformas
acordadas.
Investigación y
manejo de la
información
Presenta dificultades en
procesos de indagación
virtual, se le complica el
manejo de la información
y con frecuencia consulta
la misma fuente o página
web para el desarrollo de
los contenidos y
proyectos establecidos.
Exterioriza algunos
problemas en proceso
de investigación virtual,
muestra detalles a la
hora de manejar la
información para el
desarrollo de las
actividades y su
indagación en la web
muy a menudo se
sustenta en 2 ó 3
Demuestra un
proceso de
investigación virtual
que le permite
enriquecer sus
actividades y
proyectos, manifiesta
seguridad en el
manejo de la
información y es
habitual que su
La interacción que
establece en los
proyectos y
actividades en tiempo
real y asincrónico no
sólo es muy dinámica,
sino que se
caracteriza por tener
otros elementos que
ha consolidado a partir
de la relación
establecida con las
plataformas acordadas
y con otras más que él
mismo se ha dado a la
tarea de explorar por
cuenta propia.
Realiza procesos de
investigación bastante
interesantes, superan
las expectativas
establecidas en los
contenidos y los
proyectos tratados,
establece una
interacción con varias
fuentes de información
digital, contrarresta
Nivel
Estándares

10. fuentes.
Creatividad e
innovación
Demuestra poca
interacción en las
actividades. Su desarrollo
de proyectos y temas son
muy elementales, carecen
de algunos elementos y
características solicitadas.
Comunicación,
interacción y
colaboración
Pensamiento
crítico y
resolución de
problemas
Despliega las
actividades y proyectos
en las plataformas
acordadas con los
elementos solicitados,
pero no se percibe
alguna aportación
creativa personal.
Presenta una limitada
relación con sus
compañeros y con el
trabajo en las plataformas
acordadas a la hora de
desarrollar actividades y
proyectos. Enuncia una
actitud pasiva e
individualista, por lo que
denota poca colaboración
y uso de las TIC.
Establece una relación
y colaboración
elemental con sus
compañeros y con el
trabajo en las
plataformas acordadas,
por lo que presenta
algunas deficiencias en
el uso de las TIC.
Muestra debilidades en la
resolución y análisis de
problemáticas planteadas,
se le complica recurrir a
plataformas o páginas
web que les ayuden a ver
con otros ojos la situación
y así poder establecer
juicios críticos.
Suele dar solución a las
problemáticas
planteadas, no
obstante, presenta
limitantes al recurrir a
las plataformas o
páginas web que le
ayuden a tener a
establecer y publicar
juicios de valor.
indagación se
construya a partir de
la revisión y
exploración de más
de 4 páginas web
diferentes según las
necesidades
requisitadas.
Desarrolla las
actividades y
proyectos en las
plataformas
contempladas, se
observa un
desempeño
adecuado, sus
trabajos se
caracterizan por
cubrir los elementos
acordados y tener
aportaciones
personales que
enriquecen los
procesos.
Instaura una
comunicación,
interacción y
colaboración
permanente en las
plataformas y redes,
lo que posibilita que
de manera individual
y en equipo
desarrolle las
actividades y
proyectos de una
manera eficiente
eficaz.
Resuelve los
problemas y análisis
de caso con base en
el uso activo de
plataformas y páginas
web, sus juicios y
publicaciones
enriquecen los
procesos de
aprendizaje de otros.
ideas, emite juicios de
gran valor y además
es capaz de adjuntar o
hacer publicaciones
que dan cuenta de su
capacidad de reflexión
y uso de las TIC.
El desarrollo de las
actividades
y
proyectos
en
las
plataformas
es
excepcional,
utiliza
diversas herramientas
y elementos digitales
que le dan un toque
especial y auténtico a
los trabajos, además
en algunas ocasiones
propone formas de
trabajo
que
por
completo innovan las
actividades
e
interacción
de los
participantes.
Establece una
comunicación
constante en las
plataformas y redes
sociales acordadas
durante el desarrollo
de proyectos,
manifiesta una
interacción activa y
colaborativa que le
posibilita un proceso
de aprendizaje
permanente.
Denota
una
gran
habilidad
en
la
resolución
de
problemas
y
situaciones,
la
interacción que ha
llegado a establecer
con las TIC le permite
de
manera
activa
enriquecer el uso de
plataformas y publicar
trabajos que abren
planteamientos
de
reflexión.

11. La presente estandarización en el uso de las TIC como se puede vislumbrar
además de establecer rubros y niveles de desempeño, establece para el
desarrollo de actividades, resolución de problemas y proyectos el uso de
plataformas, programas y redes sociales. A continuación se presenta un esquema
de las herramientas y elementos que se proponen para establecer una interacción
constante con los estudiantes, formadores y la comunidad estudiantil en general.
Gmail
Hotmail
Hi5
Facebook
Twitter
Hightall
Prezzi
Drive
Yahoo
Redes sociales y
correos
electrónicos
Dropbox
Blogs
You tube
Vousendit
Diggo
Delicius
Skipe
Live
Programas de
consulta ,
etiquetasy
publicación de
archivos
TIC
(ESTANDARIZACIÓN)
Plataformas y
escenarios
digitales
Wikis
Wikipedias
Videojuegos
Yammer
Barnetegis
tecnológicos
Programas
básicos y páginas
web
Slideshare
Genbeta
Dodle
Blogger y ciaos
GOOGLE, ESPECIALMENTE
ACADÉMICO
Office
Portales
educativos
Páginas online

12. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER LA
ESTANDARIZACIÓN
*Con ayuda de directores establecer un horario para el trabajo de currículo oculto,
se sugiere contemplar 5 horas para la interacción con las TIC.
*A través de alguna dinámica crear equipos de trabajo con la finalidad de
establecer equipos de trabajo y conocer los conocimientos previos de los
estudiantes.
*Desarrollar un diagnóstico como punto de partida.
*Desplegar proyectos a partir de las necesidades detectadas, enfocarlas al uso de
la tecnología.
*Plantear a los alumnos algunos estudios de caso, acertijos o problemas que
tengan como finalidad aterrizar en un contenido o funcionamiento de alguna de las
plataformas antes descritas en el esquema.
*Con ayuda de los alumnos diseñar las plataformas en las que se realizará la
interacción sincrónica y asincrónica.
*En tiempo extra-clase poner en marcha un programa bilateral de tutoría para
atender aquellos alumnos que presentan problemas o dar atención a las dudas
que surjan en el proceso.
*Proponer concursos de innovación y creatividad tecnológica coherentes con los
proyectos que continuamente realizaran los estudiantes.
*Realizar un proceso de evaluación práctica-social, y adjuntar estancias con
algunas empresas públicas y privadas con el objetivo de “aprender haciendo”.
*Vincular los contenidos de otras asignaturas, acordar proyectos integradores y
elaborar un banner educativo, donde alumnos, docentes y comunidad educativa
tenga un espacio propio para la publicación y creación.
*Llevar un seguimiento continuo para el alcance de los estándares planteados.

13. SUGERENCIAS PARA LOGRAR LA ESTANDARIZACIÓN
*Creación de comunidades de aprendizaje virtuales.
*Desarrollar cursos, conferencias, talleres o llevar algún contenido en línea, esto
posibilitará que el alumno no sólo se haga responsable de su propio aprendizaje,
sino que en ese aprender haciendo, realizará acciones de indagación, exploración
y experimentación de nuevas herramientas tecnológicas.
*Gestionar interacción digital con otras instituciones educativas nacionales e
interacciones.
*Crear espacios de capacitación y manuales que orienten a los estudiantes a tener
mayor conocimiento de los programas, redes sociales, páginas web y plataformas
digitales.
FUENTES DE CONSULTA
 González
Brito,
A.
(2007).
FORMACIÓN
INICIAL
BASADA
EN
COMPETENCIAS DIGITALES, España, Horizontes Educacionales.
 En línea: http://euroalert.net/news.aspx?idn=8924. Consultado el día 30 de
octubre de 2013.
 En línea: http://ares.cnice.mec.es/informes/16/contenido/3.htm. Consultado
el día 27 de octubre de 2013.