Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahasakan konsep pengurusan murid dan rekod-rekod yang berkaitan dengan murid.
2. Ia juga membincangkan jenis-jenis kesediaan belajar murid dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaan belajar.
3. Langkah-langkah untuk mengatasi masalah perbezaan kesediaan belajar antara murid turut dibincangkan.
2. Definisi dan Konsep Pengurusan Murid
Menurut , Jaafar Muhammad (1998) pengurusan
merupakan satu proses pengagihan input-input dengan
cara perancangan, pengorganisasian, pengarahan, dan
pengawalan bagi tujuan untuk mengeluarkan output
yang diperlukan oleh pelanggan supaya objektif
organisasi tercapai.
Peter F. Drucker menyatakan pengurusan sebagai
proses sosial yang dibentuk untuk memberi kerjasama,
penglibatan, campur tangan dan penyertaan orang lain
ke arah pencapaian yang lebih berkesan bagi mencapai
objektif utama.
3. Didefinisikan
sebagai bidang pengurusan yang
bertanggungjawab untuk menjaga, bersistematik
mengawal penerimaan, penggunaan dan ciri rekod.
ini termasuklah proses menjaga dan memelihara
bukti dan maklumat murid ke dalam bentuk rekod.
dilakukan supaya maklumat yang berkaitan dengan
murid dapat disusun dan disimpan dengan teratur,
cekap dan selamat dari perkara-perkara yang akan
memusnahkannya.
4. menyediakan maklumat lengkap dan mengenai
kemajuan murid dalam segala aspek perkembangan
potensi ( intelek, rohani, jasmani dan sosial).
sebagai panduan kepada ibu bapa dalam memahami
kemajuan dan kelebihan anak mereka.
sebagai panduan kepada pelajar itu sendiri untuk
mengetahui potensi diri masing-masing.
9. Pendahuluan
•Kamus Edisi 4- “kesediaan”berasal dr
kata “ sedia” = siap, mustaid, sanggup
& rela
Dr. Mosthofa Fahmi ,“sesungguhnya
belajar adalah (ungkapan yang
menunjuk)aktiviti (yang
menghasilkan perubahan2 tingkah
laku @ pengalaman)
11. Kesediaan Kognitif
Bersedia sejak awal pembelajaran
Pengetahuan & kemahiran asas membantu dalam
P&P
Jean Piaget –asimilasi & akomodasi
Asimilasi = berlaku a/p kanak2 menggabungkan
ilmu pengetahuan baharu dlm ilmu yg sedia ada
Akomodasi = berlaku a/b kanak2 mengubahsuai
skema kpd persekitaran.
Tahap kematangan berbeza2 setiap pelajar.
12. Kesediaan Afektif
Meliputi perasaan, emosi (hati nurani & jiwa)
Perasaan membantu individu melakukan P&P
Minat dlm pembelajaran,nilai,sikap,keindginan dll dpt
membantu pelajar.
Bloom(1985), keadaan yg sesuai,bakat,kebolehan &
pencapaian seseorang berkemungkinan besar
berkembang mengikut peluang2 pembelajaran yang
ditentukan oleh persekitarannya.
13. Kesediaan Psikomotor
Kemahiran fizikal & kinestetik termasuklah
penggunaan alatan sehinggalah pelajar mahir.
Perempuan (13 thn), lelaki (14 thn)
Kematangan berbeza
Keperluan mempelbagaikan aktiviti & gerak kerja
tubuh (fizikal) amat penting
15. Warisan
Melibatkan kematangan murid
Perubahan fizikal,biologi dalam badan seseorang
Sentiasa berubah-ubah & tiada hadnya.
Piaget-tahap sensori motor (0-2 tahun)
-tahap pra operasi (2-6@7 tahun)
-tahap operasi konkrit (7-11 tahun_
-tahap operasi formal (11 ke atas)
Kematangan, peningkatan umur.
16. Kematangan Sosial
Siap & tingkah laku seseorang berinteraksi &
bekerjasama dgn org lain dalam sebarang situasi
Masih dapat pelajar yang tidak suka bersosialkesukaran bercampur-sukar menjalankan aktiviti
Menjalankan aktiviti tanpa kerelaan terlebih dahulu
memudaratkan pelajar
17. Kematangan Emosi
Darjah pencapaian kestabilan perasaan-kepuasan
dalaman,minat & keinginan.
Memaksa pelajar belajar menyebabkan pelajar
memberontak
Sarason(1952)perasaan takut kepada peperiksaan ada
kaitan dengan keberkesanan pembelajaran
18. Persekitaran
Melibatkan pengalaman IQ
Guru mengalami kesukaran & tidak mencapai
matlamatnya
Kebolehan pelajar mengamati sifat2 benda yang ada di
sekeliling bergantung pada pengalaman yang mereka
lalui
Ausubel(1961)pembelajaran & penyimpangan bahan
lisan & baru akan memudahkan pembelajaran
19. Masalah Perbezaan
Kesediaan Belajar
Semula jadi
Muncul secara semula jadi
Bergantung kpd masa
pematangan diri
Kesediaan belajar dipercepat
Proses m’p’cpt perkembagaan ke thp
yg lbh
Pelajar menerima pembelajaran lebih
awal drp tempoh
Menyulitkan guru utk menentukan
bahan pengajaran,isi
kandungan,aktiviti dll
Rohwer(1971)sesetengah kemahiran
dpt dipelajari dgn cekap ketika
remaja
Murid belum bersedia
sepenuhnya terima
pembelajaran.
Berlaku kepadatan,kejemuaan
intelek,hilang motovisi dll
21. Langsung
Pengajaran kemahiran2 persekitaran, pembelajaran
adalah berstruktur
Arends(2001)pengajaran langsung-satu cara yang
berkesan untuk mengajar pengetahuan & kemahiran
asas kepada pelajar
Jenis pengajaran yang terarah & berstruktur tetapi
dgn langkah2 spesifik
22. Masteri
Pengajaran secara individu
Pembelajaran berasaskan kump tradisional,pemulihan
& penggayaan individu
Bloom(1968)pembelajaran masteri berasaskan falsafah
bahawa semua murid boleh menguasai pengetahuan &
kemahiran dengan baik & penuh keyakinan
Pendekatan ini memerlukan masa yang mencukupi
serta proses P&P yang mencukupi
Guru perlu mengorganisasi pengajaran,m’p’sembahk’
maklumat & kemahiran mengikut pola.
23. Sosial
Membantu pelajar menajamkan fikiran melalui
interaksi dengan orang lain
Membantu kembangkan perspektif individu & kump
dlm mengembangkan idea.
Penyiasatan dan penerokaan
Joyce (2001)pembelajaran sosial melatih pelajar
menggunakan kemahiran mendengar & memahami
konteks,kebolehan menyusun maklumat & merangka
soalan utk memperoleh data serta dapat
mengabungkan semua maklumat utk menyelesaikan
masalah.
24.
25. PENDAPAT
KONSEP MOTIVASI
TOKOH
Slavin, 2003
• Motivasi berkait rapat
dengan tingkah laku
individu
Crow dan Crow ,1981
• Motivasi sebagai sesuatu
desakan yang menjadikan
manusia mengubah sikap,
minat atau kegiatannya
H.W. Bernard, 1965
• Motivasi ialah proses
membangkitkan,
mengekalkan dan mengawal
minat.
26. KONSEP MOTIVASI
Konsep motivasi dapat
disimpulkan sebagai
perangsangan yang
membangkitkan dan
mengekalkan minat seseorang
individu kearah mencapai
sesuatu matlamat tertentu,
termasuk mengubah sikap,
minat dan tingkah laku.
31. PERANAN GURU DALAM
MEMOTIVASIKAN PELAJAR
• Menerapkan teknik motivasi intrinsik dan ekstrinsik
a) Ganjaran
b) Meningkatkan rasa hormat diri
c) Mengambil berat keperluan pelajar
d) Mengenal dan memahami pelajar
e) Elakkan hukuman berat
f) Tidak menjadikan pelajar sasaran melepaskan tekanan
g) Guna gaya bahasa positif
h) Melibatkan pelajar
i) Terima pelajar seadanya
j) Pengajaran berpusatkan pelajar
32. KESIMPULAN
Pengetahuan dan kemahiran mengurus
merupakan satu keperluan
profesionalisme yang perlu
dipertingkatkan dalam kalangan guru
untuk kepentingan bukan sahaja
kepada diri juga kepada para pelajar.
