dao tao nguon nhan luc

1. http://www.ebook.edu.vn1
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
TIỂU LUẬN MÔN HỌC
PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN (NÂNG CAO)
Chuyên đề: “Đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn Việt Nam -
thực trạng, chủ trương chính sách và khuyến nghị giải pháp”
GV Hướng dẫn: PGS.TS. Quyền Đình Hà
HV Thực hiện: Nguyễn Mạnh Thìn
Nhóm: 4, Lớp: Kinh tế nông nghiệp 18A
HÀ NỘI, THÁNG 4 NĂM 2010

2. http://www.ebook.edu.vn2
I. MỞ ĐẦU
1.1. Đặt vấn đề.
Đất nước ta đang trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá; nông nghiệp,
nông thôn cũng đang trong tiến trình này. Các nguồn lực đều được ưu tiên cho công
cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, trong đó có nguồn nhân lực giữ vị trí
then chốt, quyết định cho sự thành bại của công cuộc đổi mới này.
Cả 3 lĩnh vực kinh tế: Nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ chúng ta đều không
xem nhẹ cái nào. Tất cả đều phải phát triển, tất cả đều có yêu cầu nguồn nhân lực tốt.
Trong lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn hiện nay nguồn nhân lực vừa thừa lại vừa
thiếu. Thừa là thừa lao động chân tay, lao động giản đơn; Thiếu là thiếu lao động tay
nghề cao, thiếu người quản lý, tổ chức giỏi. Cả hai điều đó đều tác động xấu và cản
trở sự phát triển của nông nghiệp, nông thôn.
Để nông nghiệp, nông thôn phát triển tốt, tương xứng với kỳ vọng phát triển đất
nước, phấn đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp, nghĩa là
khi đó nông nghiệp, nông thôn đạt mức độ công nghiệp hoá, hiện đại hoá cơ bản, lực
lượng lao động trong nông nghiệp và ở nông thôn lúc này phải đảm bảo là động lực
duy trì và phát triển.
Như vậy nông nghiệp, nông thôn nước ta phải có nguồn nhân lực tốt, điều đó
không tự nhiên có được mà phải thực hiện đào tạo. Công tác này đã và đang ở đâu?
Để trả lời một phần câu hỏi lớn này chúng ta cần nghiên cứu đề tài “Đào tạo nguồn
nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn Việt Nam - thực trạng, chủ trương chính
sách và khuyến nghị giải pháp”.
1.2. Giới hạn, mục tiêu và phương pháp nghiên cứu.
1.2.1. Giới hạn nghiên cứu.
Đề tài giới hạn trong phạm vi thời gian những năm gần đây, liên quan đến bức
tranh nguồn nhân lực ở nông thôn và trong nông nghiệp, thực trạng công tác đào tạo
nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp, các thuận lợi, khó khăn và hạn chế của
nó; từ đó có những khuyến nghị về chủ trương chính sách. Không đi sâu và mở rộng
cho toàn bộ các ngành kinh tế và khu vực khác ngoài khu vực nông nghiệp và nông
thôn.
1.2.2. Mục tiêu nghiên cứu.
a. Mục tiêu chung: Nghiên cứu thực trạng đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp,
nông thôn nước ta, chủ trương và chính sách chính hiện tại, từ đó đề ra khuyến nghị
giải pháp chính.
b. Các mục tiêu cụ thể.
- Hệ thống hoá lý thuyết về nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn; đào
tạo nguồn nhân lực (cho nông nghiệp, nông thôn).

3. http://www.ebook.edu.vn3
- Thực trạng nguồn nhân lực trong nông nghiệp, nông thôn nước ta hiện nay.
- Xu thế vận động của nguồn nhân lực trong khu vực nông nghiệp nông thôn.
- Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn.
- Chủ trương và chính sách chủ yếu đối với công tác đào tạo nguồn nhân lực
cho nông nghiệp, nông thôn. Khuyến nghị giải pháp chính.
1.2.3. Phương pháp nghiên cứu.
- Khai thác các nguồn số liệu có sẵn đã qua xử lý (thu thập số liệu thứ cấp) từ
các nguồn khác nhau để mô tả thực trạng (thống kê mô tả).
- Xây dựng khung lý thuyết để khái quát vấn đề.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.
2.1. Lý luận về nguồn nhân lực, nguồn nhân lực cho nông nghiệp và nông thôn.
2.1.1. Nguồn nhân lực.
Dưới đây là một số khái niệm về nguồn nhân lực:
- Nguồn nhân lực được hiểu là toàn bộ trình độ chuyên môn mà con người tích
luỹ được, có khả năng đem lại thu nhập trong tương lai (Beng, Fischer & Dornhusch,
1995). Nguồn nhân lực, theo GS. Phạm Minh Hạc (2001), là tổng thể các tiềm năng
lao động của một nước hay một địa phương sẵn sàng tham gia một công việc lao động
nào đó.
- Theo định nghĩa của Liên hiệp quốc, nguồn nhân lực là trình độ lành nghề, là
kiến thức và năng lực của toàn bộ cuộc sống con người hiện có thực tế hoặc tiềm năng
để phát triển kinh tế - xã hội trong một cộng đồng.
- Nguồn nhân lực theo nghĩa hẹp và để có thể lượng hoá được trong công tác kế
hoạch hoá ở nước ta được quy định là một bộ phận của dân số, bao gồm những người
trong độ tuổi lao động có khả năng lao động theo quy định của Bộ luật lao động Việt
Nam (nam đủ 15 đến hết 60 tuổi, nữ đủ 15 đến hết 55 tuổi).
Trên cơ sở đó, một số nhà khoa học Việt Nam đã xác định nguồn nhân lực hay
nguồn lực con người bao gồm lực lượng lao động và lao động dự trữ. Trong đó lực
lượng lao động được xác định là người lao động đang làm việc và người trong độ tuổi
lao động có nhu cầu nhưng không có việc làm (người thất nghiệp). Lao động dự trữ
bao gồm học sinh trong độ tuổi lao động, người trong độ tuổi lao động nhưng không
có nhu cầu lao động.
2.1.2. Nguồn nhân lực cho nông nghiệp và nông thôn.
Từ các khái niệm trên, ta có thể hiểu là:
- Nguồn nhân lực cho nông nghiệp hay nguồn lực con người cho nông nghiệp
bao gồm lực lượng lao động trong nông nghiệp và lao động dự trữ cho nông nghiệp.

4. http://www.ebook.edu.vn4
- Nguồn nhân lực cho nông thôn hay nguồn lực con người cho nông thôn bao
gồm lực lượng lao động hiện có đang phục vụ cho nông thôn và lao động dự trữ sẽ
phục vụ cho nông thôn cũng như sẽ có ở nông thôn. Nguồn nhân lực này bao gồm cả
số lượng lao động sẽ từ nông thôn chuyển cho khu vực đô thị và của khu vực đô thị
cung cấp cho nông thôn.
2.1.3. Đào tạo nguồn nhân lực, chủ trương chủ yếu cho đào tạo nguồn nhân lực
cho nông nghiệp, nông thôn.
Theo giáo trình kinh tế lao động “Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình trang bị
kiến thức nhất định và chuyên môn nghiệp vụ cho người lao động để họ có thể đảm
nhận được một số công việc nhất định. Đào tạo gồm đào tạo kiến thức phổ thông và
đào tạo kiến thức chuyên nghiệp”.
Theo quá trình quản trị nhân lực đào tạo được biểu hiện là các hoạt động nhằm
giúp cho người lao động có thể thực hiện tốt hơn chức năng nhiệm vụ của mình.
Với nguồn nhân lực thì đào tạo luôn đi liền với phát triển. Theo nghĩa rộng:
phát triển nguồn nhân lực là tổng thể các hoạt động học tập có tổ chức được tiến hành
trong những khoảng thời gian nhất định để nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề
nghiệp của người lao động. Theo nghĩa hẹp: phát triển là các hoạt động học tập vượt
ra khỏi phạm vi công việc trước mắt của người lao động, nhằm mở ra cho họ những
công việc mới dựa trên cơ sở những định hướng tương lai của tổ chức hoặc phát triển
khả năng nghề nghiệp của họ (giáo trình QTNL).
Một cách định nghĩa khác : Phát triển được hiểu là quá trình làm tăng kiến thức,
kỹ năng, năng lực và trình độ của cá nhân người lao động để họ hoàn thành công việc
ở vị trí cao hơn trong nghề nghiệp của bản thân họ (theo giáo trình KTLĐ)
Phát triển xét trên phạm vi phát triển con người thì đó là sự gia tăng giá trị cho
con người về cả tinh thần, đạo đức, tâm hồn, trí tuệ, kỹ năng…lẫn thể chất. Phát triển
nguồn lực con người nhằm gia tăng các giá trị ấy cho con người, làm cho con người
trở thành những người lao động có năng lực và phẩm chất cần thiết, đáp ứng được yêu
cầu ngày càng cao của sự nghiệp phát triển kinh tế-xã hội.
Theo Nghị quyết số 26-NQ/TW, ngày 5 tháng 8 năm 2008 Hội nghị lần thứ bảy
Ban Chấp hành Trung ương khoá X về nông nghiệp, nông dân, nông thôn; Đào tạo
nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn được cụ thể hoá là: “Tăng cường đào tạo,
bồi dưỡng kiến thức khoa học kỹ thuật sản xuất nông nghiệp tiên tiến, hiện đại cho
nông dân; đào tạo nghề cho bộ phận con em nông dân để chuyển nghề, xuất khẩu lao
động; đồng thời tập trung đào tạo nâng cao kiến thức cho cán bộ quản lý, cán bộ cơ
sở. Hình thành chương trình mục tiêu quốc gia về đào tạo nghề, phát triển nguồn nhân
lực, đảm bảo hàng năm đào tạo khoảng 1 triệu lao động nông thôn. Thực hiện tốt việc
xã hội hoá công tác đào tạo nghề”. Đây là một chủ trương lớn của Đảng nhằm phát
triển nông nghiệp, nông thôn.

5. http://www.ebook.edu.vn5
III. THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
CHO NÔNG NGHIỆP, NÔNG THÔN VIỆT NAM.
3.1. Tình hình lao động nông nghiệp, nông thôn hiện nay.
Trong những năm gần đây, dù dã có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực
song phần lớn lao động của nước ta vẫn ở nông thôn, hoạt động trong sản xuất nông
nghiệp chiếm tỷ lệ áp đảo (xem bảng 1 và 2).
Bảng 1. Lao động đang làm việc tại thời điểm 1/7 hàng năm phân ngành kinh tế (2004-2008)
Nghìn người
2004 2005 2006 2007
Sơ bộ
2008
TỔNG SỐ 41586,3 42526,9 43338,9 44173,8 44915,8
Nông nghiệp và lâm nghiệp 23026,1 22800,0 22439,3 22177,4 21950,4
Thuỷ sản 1404,6 1482,4 1555,5 1634,5 1684,3
Công nghiệp khai thác mỏ 324,4 341,2 370,0 397,5 431,2
Công nghiệp chế biến 4832,0 5248,5 5655,8 5963,4 6306,2
Sản xuất và phân phối điện, khí đốt 137,2 151,4 173,4 197,0 224,6
Xây dựng 1922,9 1998,9 2136,5 2267,8 2394,0
TN; sửa chữa xe có động cơ, mô tô,
xe máy và đồ dùng cá nhân và gia đình 4767,0 4933,1 5114,0 5291,9 5371,9
Khách sạn và nhà hàng 755,3 767,5 783,3 813,9 830,9
Vận tải, kho bãi và thông tin liên lạc 1202,2 1208,2 1213,8 1217,4 1221,7
Tài chính, tín dụng 124,9 156,3 182,8 209,9 220,1
Hoạt động khoa học và công nghệ 25,0 24,5 26,0 26,9 26,9
Các hoạt động liên quan đến kinh doanh tài
sản và dịch vụ tư vấn 129,7 151,4 178,7 216,0 251,5
QLNN; bảo đảm XH bắt buộc 535,6 648,4 716,9 793,2 866,9
Giáo dục và đào tạo 1183,9 1233,7 1300,2 1356,7 1401,4
Y tế và hoạt động cứu trợ xã hội 344,7 359,7 372,7 384,3 399,8
Hoạt động văn hoá và thể thao 128,8 132,7 134,3 136,4 134,7
Các hoạt động Đảng, đoàn thể và hiệp hội 125,9 149,5 171,5 192,9 220,1
Hoạt động phục vụ cá nhân, công cộng và
dịch vụ làm thuê 616,1 739,5 814,2 896,7 979,2
Nguồn: Tổng cục thống kê.

6. http://www.ebook.edu.vn6
Bảng 2. Cơ cấu lao động đang làm việc tại thời điểm 1/7 hàng năm phân theo ngành kinh tế.
Nghìn người
2004 2005 2006 2007 Sơ bộ 2008
TỔNG SỐ 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Nông nghiệp và lâm nghiệp 55,37 53,61 51,78 50,20 48,87
Thuỷ sản 3,38 3,49 3,59 3,70 3,75
Công nghiệp khai thác mỏ 0,78 0,80 0,85 0,90 0,96
Công nghiệp chế biến 11,62 12,34 13,05 13,50 14,04
Sản xuất và phân phối điện, khí đốt 0,33 0,36 0,40 0,44 0,50
Xây dựng 4,62 4,70 4,93 5,13 5,33
TN; sửa chữa xe có động cơ, mô tô,
xe máy và đồ dùng cá nhân và gia đình 11,46 11,60 11,80 11,98 11,96
Khách sạn và nhà hàng 1,82 1,80 1,81 1,84 1,85
Vận tải, kho bãi và thông tin liên lạc 2,89 2,84 2,80 2,76 2,72
Tài chính, tín dụng 0,30 0,37 0,42 0,48 0,49
Hoạt động khoa học và công nghệ 0,06 0,06 0,06 0,06 0,06
Các hoạt động liên quan đến kinh doanh tài sản
và dịch vụ tư vấn 0,31 0,36 0,41 0,49 0,56
QLNN; bảo đảm XH bắt buộc 1,29 1,52 1,65 1,80 1,93
Giáo dục và đào tạo 2,85 2,90 3,00 3,07 3,12
Y tế và hoạt động cứu trợ xã hội 0,83 0,85 0,86 0,87 0,89
Hoạt động văn hoá và thể thao 0,31 0,31 0,31 0,31 0,30
Các hoạt động Đảng, đoàn thể và hiệp hội 0,30 0,35 0,40 0,44 0,49
Hoạt động phục vụ cá nhân, công cộng và dịch
vụ làm thuê 1,48 1,74 1,88 2,03 2,18
Nguồn: Tổng cục thống kê.
Qua 2 bảng số liệu cho ta thấy tổng số lao động hoạt động trong các ngành kinh
tế thuộc lĩnh vực nông nghiệp (tạm tính, gồm nông lâm nghiệp và thuỷ sản) đến 2008
là 23,647 triệu người, chiếm 52,62% trên tổng số lao động của cả nước. Về cơ cấu lao
động như vậy là quá lạc hậu so với các nước phát triển (dưới 10%).
Theo Tổ chức Lương nông LHQ (FAO), năm 2005 tỷ lệ lao động nông nghiệp
ở nước ta còn quá cao (67%), trong khi đó ở nhiều nước trong khu vực Đông Nam Á,
tỷ lệ này thấp hơn nhiều: Thái Lan (56%), Indonesia (48%), Philippines (39%) và
Malaysia (18%); Theo số liệu tại bảng 1, tỷ lệ này có sai lệch (khoảng 57,1%) nhưng
vẫn cao hơn so với các nước đó.
Về năng suất lao động của lao động ngành nông nghiệp cũng rất thấp, dù đã
tăng từ 4 triệu đồng/người năm 2000 lên 12,2 triệu đồng/người năm 2008 (tăng 3.05

7. http://www.ebook.edu.vn7
lần trong 8 năm), song so với bình quân của tất cả các ngành kinh tế (năm 2008: 32,9
triệu đồng/người/năm) là quá thấp, mức chênh lệch lên tới gần 2,7 lần.
Nguyên nhân lao động nông nghiệp có năng suất thấp là do sản xuất nông
nghiệp chủ yếu ở quy mô nhỏ; Trong những năm qua, mặc dù diện tích đất nông
nghiệp có tăng lên, nhưng do quá trình đô thị hoá, đất phát triển công nghiệp và các
nhu cầu khác không ngừng tăng lên, nên diện tích đất nông nghiệp tăng không đáng
kể. Trong khí đó dân số tăng nhanh làm cho đất nông nghiệp bình quân đầu người
giảm. Hiện nay, diện tích đất nông nghiệp chỉ còn 1.224 m2/người (bình quân trên thế
giới là 2.500 m2/người). Thấp nhất là khu vực đồng bằng sông Hồng chỉ có 497 m2.
Mặt khác, đất nông nghiệp lại phân bổ manh mún. Hiện nay, cả nước có tới hơn 75
triệu thửa ruộng, làm cho sản xuất nông nghiệp rất khó áp dụng những tiến bộ khoa
học kỹ thuật, cơ giới hoá, hiện đại hoá để sản xuất mang tính hàng hoá. Đồng thời
trình độ công nghệ lạc hậu, tỷ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm ở khu vực nông thôn
cao (xem bảng 3).
Bảng 3. Tỷ lệ thất nghiệp và tỷ lệ thiếu việc làm của lực lượng lao động trong độ
tuổi năm 2008 phân theo vùng(*)
Tỷ lệ thất nghiệp Tỷ lệ thiếu việc làm
Chung
Thành
thị
Nông
thôn
Chung Thành thị
Nông
thôn
CẢ NƯỚC 2,38 4,65 1,53 5,10 2,34 6,10
Đồng bằng sông Hồng 2,29 5,35 1,29 6,85 2,13 8,23
Trung du và miền núi phía Bắc 1,13 4,17 0,61 2,55 2,47 2,56
Bắc Trung Bộ và duyên hải miền Trung 2,24 4,77 1,53 5,71 3,38 6,34
Tây Nguyên 1,42 2,51 1,00 5,12 3,72 5,65
Đông Nam Bộ 3,74 4,89 2,05 2,13 1,03 3,69
Đồng bằng sông Cửu Long 2,71 4,12 2,35 6,39 3,59 7,11
(*)
Số liệu sơ bộ. Nguồn: Tổng cục thống kê.
Đặc biệt là trình độ tay nghề của lao động nông nghiệp quá thấp. Sự phát triển
mạnh mẽ của khoa học và công nghệ tác động mạnh đến nông nghiệp, nông dân, nông
thôn. Khoa học, công nghệ trực tiếp giúp nâng cao năng suất lao động, chất lượng, hạ
giá thành sản phẩm, thay đổi cơ cấu sản xuất nông nghiệp... Nhưng do lao động nông
thôn Việt Nam qua đào tạo nghề còn ít nên sản xuất nông nghiệp chủ yếu dựa vào
kinh nghiệm, đa số chưa đủ khả năng tiếp thu và ứng dụng khoa học, công nghệ vào
sản xuất. Số lao động ở khu vực nông thôn qua đào tạo chiếm tỷ lệ thấp, chỉ 17,65%
trong năm 2006, và tăng lên 18,68% vào năm 2007. (Song theo Bộ trưởng Bộ
NN&PTNT, Cao Đức Phát, năm 2009 tỷ lệ lao động ở nông thôn đã được qua đào tạo
chỉ đạt 16%, trong tổng số 25 triệu nông dân).

8. http://www.ebook.edu.vn8
3.2. Xu thế vận động của lao động khu vực nông nghiệp, nông thôn
Với tốc độ phát triển đô thị nhanh trong những năm qua, các khu đô thị luôn
được mở rộng, sự phát triển mạnh mẽ của các ngành kinh tế và dịch vụ tại đô thị đã
tạo sức hút lớn đối với lao động từ nông thôn. Quá trình này diễn ra cũng đồng nghĩa
với việc lao động đang dịch chuyển rất mạnh mẽ từ lao động nông nghiệp sang lao
động công nghiệp và dịch vụ.
Theo số liệu từ năm 2007, Việt Nam có 34,8 triệu lao động ở khu vực nông
thôn (chiếm 74,5%). Tuy nhiên, tỷ lệ này đang biến đổi theo hướng tích cực, tăng tỷ
lệ lao động làm việc trong các lĩnh vực công nghiệp, thương mại và dịch vụ, đồng
thời giảm tỷ lệ lao động trong khu vực nông - lâm - ngư nghiệp (năm 2006, lao động
làm việc trong nhóm ngành nông - lâm - ngư nghiệp là 23,2 triệu người (chiếm 69%).
Năm 2007 còn 21,7 triệu người (chiếm 62,5%), giảm 6,5%).
Xu thế này là tất yếu trong quá trình phát triển của các nước đang phát triển.
Việt Nam chúng ta cũng vậy. Song điều cần quan tâm ở đây là sự chuyển dịch này
diễn ra không như mong muốn. Thể hiện ở việc phần lớn lao động chuyển từ nông
thôn ra thành thị và chuyển từ nông nghiệp sang công nghiệp dịch vụ là lao động chưa
qua đào tạo, chưa có tay nghề cao; vì vậy họ là những người phải chấp nhận mức thu
nhập thấp, công việc bếp bênh không ổn định, rất dễ thất nghiệp và buộc phải quay lại
khu vực nông thôn và chấp nhận làm nông nghiệp (dù thu nhập rất thấp). Tâm lý của
các lao động chuyển từ khu vực nông nghiệp, nông thôn sang thành thị và khu vực
kinh tế phi nông nghiệp, là không ổn định, họ không dời bỏ hẳn được nông nghiệp
nông thôn. Hiện tượng này lý giải cho tỷ lệ thiếu việc làm (bán thất nghiệp) ở khu vực
nông thôn lên tới 6,1%. Theo tác giả Bùi Quang Bình - Đại học kinh tế Đà Nẵng, năm
2002 số người không có việc làm ở nông thôn (theo quy đổi) lên tới 7,5 triệu người.
Các vấn đề nói trên nói lên là sự chuyển dịch đó là không có tính bền vững, dễ đẩy xã
hội nông thôn đến sự xáo trộn và thiếu an toàn, đặc biệt nghiêm trọng hơn trong
trường hợp gặp phải các cú sốc bất thường như khủng hoảng kinh tế.
Lao đao tìm việc
Theo báo cáo ảnh hưởng của suy giảm kinh tế đến lao động, việc làm và đời sống người dân nông
thôn của IPSARD, từ đầu năm đến nay, tại An Giang, Bình Thuận, Lạng Sơn và Nam Định lao động di
cư mất việc trở về địa phương tăng đột biến, trong đó Nam Định tăng 22,5%; Lạng Sơn là 21,1%...
Nếu xét theo đặc điểm địa bàn xã thì lao động di cư mất việc ở các xã trung du chiếm tỷ lệ cao nhất.
Như vậy, các xã nghèo chịu ảnh hưởng mất việc của lao động di cư cao hơn các xã trung bình.
Khủng hoảng kinh tế còn ảnh hưởng rõ nét tới vấn đề lao động xuất khẩu. Chỉ trong 4 tháng đầu năm,
đã có 17,25% lao động hợp tác ở nước ngoài phải về nước trước thời hạn. Theo cơ cấu thu nhập thì
xã nông nghiệp có tỷ lệ lao động xuất khẩu mất việc cao nhất và cơ hội tìm kiếm việc làm mới cũng rất
khó đối với người nông dân. Thống kê mới nhất cho thấy, chỉ có 11,3% số lao động trở về địa phương
tìm được việc làm mới và trong đó 5,3% làm trong lĩnh vực nông nghiệp, 6,1% ở công nghiệp, dịch vụ.
Sơn Tùng (theo Hanoimoi.com.vn)
http://bmktcn.com/index.php?option=com_content&task=view&id=2668&Itemid=224, cập
nhật ngày 14/07/2009

9. http://www.ebook.edu.vn9
Trong lúc đòi hỏi nguồn nhân lực cao để đáp ứng yêu cầu phát triển nông
nghiệp nông thôn thì sức hút của khu vực này lại kém hấp dẫn. Vì vậy việc giữ được
lao động có tay nghề trình độ cao lại nông thôn nông nghiệp và từ khu vực đô thị về là
khá yếu ớt. Tình hình đó làm trầm trọng hơn sự yếu kém của nguồn nhân lực nông
nghiệp, nông thôn, tạo sức ép lớn cho công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nông
nghiệp nông thôn.
3.3. Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn Việt Nam
3.3.1. Khó khăn trong phát triển nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp và
sức ép của các khó khăn đó cho công tác đào tạo.
Đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn của nước ta trong những
năm qua luôn được quan tâm và ngày càng được quan tâm. Ở đây ta cũng cần phân
biệt rõ, nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn không chỉ nằm trong số đối tượng
là nông dân. Đó là tất cả lao động ở đầy đủ các lĩnh vực kinh tế, quản lý. Vì nông thôn
chứa đựng tất cả các yếu tố về kinh tế, văn hoá, xã hội, sản xuất và kinh doanh (nông
lâm ngư ngiệp, công nghiệp, thương mại, dịch vụ).
Xét về nguồn nhân lực cho nông thôn: Nông thôn Việt Nam cũng như nông
thôn của các nước đang phát triển, trong đó chứa đựng toàn bộ các lĩnh vực về kinh
tế, chính trị, văn hoá xã hội. Nông thôn không chỉ đòi hỏi nguồn nhân lực có chất
lượng cho nông lâm ngư nghiệp, bởi vì nông thôn không chỉ có nông nghiệp mà có
đầy đủ các ngành thuộc nông nghiệp và dịch vụ. Vì vậy đòi hỏi cần phải có đầy đủ
nhân lực có chất lượng cho cả công nghiệp và dịch vụ ở nông thôn.
Song tâm lý phổ biến của các lao động đã được đào tạo có chất lượng cao
không muốn về nông thôn, họ bám trụ ở đô thị để có cơ hội việc làm và mức lương
cao hơn. Tâm lý đó được tạo ra bởi thực tế khách quan là nông thôn không có đầy đủ
cơ sở vật chất kỹ thuật để sử dụng người lao động tay nghề cao, các cá nhân ít có cơ
hội thăng tiến về nghề nghiệp cũng như phát huy được tính năng động sáng tạo; mặt
khác là do sự ít đa dạng về sản xuất và hoạt động kinh doanh, sự không hoàn thiện
của sản xuất dẫn đến việc chỉ dừng lại ở nhu cầu sử dụng lao động chân tay đơn giản,
không có nhu cầu sử dụng lao động kỹ thuật cao và phức tạp, thành ra người có kiến
thức và tay nghề ở nông thôn trở nên bị thừa một cách bất đắc dĩ.
Xét riêng trong lĩnh vực lao động trong nông lâm ngư nghiệp cũng bị giới hạn
bởi đặc điểm của nông nghiệp nước ta: nhỏ lẻ, manh mún và giản đơn. Thực tế nông
nghiệp nước ta vẫn rất thiếu lao động tay nghề cao cho phát triển, nhưng sự phát triển
nông nghiệp quá chậm lại làm cản trở công tác đào tạo nghề. Ví dụ đơn giản như để
có nhiều người làm cơ khí nông nghiệp thì nông nghiệp phải sử dụng nhiều máy móc
thiết bị cơ giới; để sử dụng nhiều máy móc cơ giới thì đồng ruộng phải đủ lớn về quy
mô diện tích. Song ở nước ta ruộng đất manh mún, toàn mảnh nhỏ nên không cần
máy móc, từ đó máy không có nhiều dẫn đến không có người có nhu cầu được đào tạo
về cơ khí nông nghiệp. Đây chính là nguyên nhân các cơ sở đào tạo nghề nông nghiệp

10. http://www.ebook.edu.vn10
cũng không phát triển được, điều này cũng diễn ra cả trên góc độ đào tạo tay nghề
cũng như đào tạo quản lý cho nông nghiệp, nông thôn.
Xét về đào tạo nhân lực cho công nghiệp và dịch vụ ở nông thôn, điều tương tự
cũng xảy ra, nhưng nguyên nhân lại ở khía cạnh khác. Để có đội ngũ đông đảo lao
động có trình độ và tay nghề cao trong hoạt động thương mại, dịch vụ thì điều cần là
thương mại và dịch vụ phải phát triển. Riêng về dịch vụ, xuất phát cho sự phát triển là
nhu cầu, nhu cầu dịch vụ lại bắt đầu từ sự phân công và chuyên môn hoá. Ở nông
thôn nói chung, trong sản xuất nông nghiệp nói riêng của nước ta thì mức độ chuyên
môn hoá còn quá thấp, phần lớn các hộ nông dân còn hoạt động sản xuất ở dạng tự
cung, tự cấp dẫn đến các nhu cầu về dịch vụ thương mại hàng hoá khó phát triển. Thu
nhập thấp của đa số cư dân nông thôn cũng cản trở dịch vụ phát triển, họ không đủ để
chi trả cho các dịch vụ về y tế, giáo dục, thông tin và bảo hiểm ở mức độ trung bình.
Điều này là một phần nguyên nhân làm cho các ngành dịch vụ này ở nông thôn phát
triển chậm, lao động hoạt động trong lĩnh vực này ở nông thôn cũng có thu nhập
không cao và luôn mong muốn chuyển từ nông thôn về làm việc tại đô thị và chuyển
từ các vùng sâu, vùng xa khó khăn về nơi đồng bằng. Xu hướng này làm cho nông
thôn nói chung và vùng nông thôn miền núi luôn bị mất đi những người giỏi, mặc dù
được quan tâm hơn trong công tác đào tạo.
Trên đây là những vấn đề nói lên sự khó khăn trong phát triển nguồn nhân lực
cho nông thôn, nông nghiệp; Mặt khác các vấn đề đó cũng thể hiện một phần sự bất
cập cũng như sức ép đối với công tác đào tạo nhân lực cho nông nhiệp, nông thôn, đó
là: trong giai đoạn hiện nay nông thôn, nông nghiệp sự bổ sung là ít hơn sự mất đi
của nguồn nhân lực có tay nghề, năng lực và trình độ cao, nếu không muốn nói rằng:
ở nông thôn, trong nông nghiệp càng đào tạo thì càng mất đi người giỏi.
3.3.2. Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp.
Như đã nói ở trên, đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn không chỉ đào tạo lao
động trong sản xuất, mà cả đào tạo nhân lực cho quản lý; nông thôn không chỉ cần có
nhân lực cho nông nghiệp mà cần cả nhân lực cho công nghiệp, thương mại và dịch
vụ. Đồng thời đào tạo phải gắn liền với sử dụng, tạo công ăn việc làm, đào tạo bổ
sung đi đôi với giữ lại nhân tài cho nông thôn, nông nghiệp. Phần này chúng ta xem
xét thực trạng công tác đào tạo, các mặt thuận lợi, khó khăn và yếu kém của nó. Sau
đó kết hợp với các phân tích về thực trạng nguồn lao động và các xu thế dịch chuyển
của lao động ở nông thôn, nông nghiệp để có các khuyến nghị cho chủ trương và
chính sách.
Hiện cả nước có 13 trường ĐH, CĐ có đào tạo về nông lâm nghiệp; 60%
trường TCCN, CĐ nghề, trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề về nông lâm nghiệp. Các
trường này chuyên đào tạo các cán bộ khoa học kỹ thuật và quản lý, đào tạo tay nghề
cho lao động nông nghiệp, nông thôn. Thực tế cho thấy nhu cầu về cán bộ được đào
tạo qua các trường này là rất lớn, nhưng hầu hết các trường này lại có sức hấp dẫn
thấp, công tác tuyển sinh gặp nhiều khó khăn trong các năm qua.

11. http://www.ebook.edu.vn11
Thực tế công tác đào tạo lại đang diễn ra ngược lại với yêu cầu của nguồn nhân
lực cho nông nghiệp, nông thôn. Các ngành về chế biến nông - lâm - thuỷ sản, đào tạo
lao động cho công nghiệp chế biến, rất cần cho phát triển nông thôn, đồng thời nhu
cầu về nguồn nhân công được đào tạo ở các ngành này là rất lớn; Nhưng hàng năm
các trường tuyển sinh rất khó khăn vì học sinh cho rằng sau khi tốt nghiệp các trường
này phải làm ở nông thôn, ở các vùng khó khăn nên không thích.
Các ngành về công nghiệp, xây dựng liên quan đến nông nghiệp, nông thôn
mặc dù rất dễ xin việc sau khi đào tạo nhưng cũng không có sức hấp dẫn như công
nghiệp thuỷ điện, xây dựng thuỷ lợi, cơ khí nông nghiêp vv…
Trong khi đó, lại có nghịch lý khối ngành Nông – Lâm – Ngư có những ngành đào tạo đang lâm
vào tình trạng "thoi thóp"
"Nhìn chung, tuyển sinh rất khó khăn, chất lượng đầu vào thấp, số lượng không đảm bảo”, ông Đặng Kim
Vui, Hiệu trưởng trường ĐH Nông Lâm Thái Nguyên, khẳng định.
Mùa tuyển sinh năm 2009, Trường ĐH Nông Lâm Thái Nguyên có 13.000 thí sinh đăng ký dự thi nhưng
chỉ có khoảng 1.600 thí sinh đạt từ điểm sàn trở lên. Điểm chuẩn NV1 của trường hầu như không có
ngành nào vượt lên trên điểm sàn của Bộ. Lấy điểm thấp nhưng trường vẫn đau đầu, không tuyển đủ chỉ
tiêu do tỷ lệ đỗ “ảo” lớn. “Chúng tôi gọi 100 em nhập học nhưng có khi chỉ được vài chục em tới, thậm chí
cá biệt có ngành không được em nào”.
Trường ĐH Tây Nguyên cũng trong cảnh tương tự. Hiệu trưởng Nguyễn Xuân Thao nói: “Tuyển sinh các
ngành này năm nào cũng khó khăn và gần như không năm nào đủ chỉ tiêu. Cụ thể, các ngành ít thí sinh
nhất là Bảo vệ thực vật, Chăn nuôi thú y. Một ngành tưởng như rất được ưa chuộng là Bảo quản chế
biến nông sản cũng ế ẩm không kém. Trường mở mỗi ngành một lớp với 80 sinh viên nhưng thường chỉ
có khoảng 20 – 30 em. Cá biệt có ngành Chăn nuôi thú y chỉ có 10 sinh viên theo học”.
Là một trong những trường hàng đầu về lĩnh vực này, nhưng trường ĐH Nông nghiệp I Hà Nội cũng
không khá khẩm hơn. Năm 2009, ngành Khoa học đất chỉ có hơn 10 thí sinh đăng ký, ngành Sư phạm kỹ
thuật tuyển 100 chỉ tiêu nhưng chỉ được 50 em, ngành Cơ khí tuyển 3 lớp nhưng chỉ được 1 lớp.
Đặc biệt, ngành Công thôn của trường này đã phải “khai tử” sau 4 năm liền không mở nổi lớp do quá ít
sinh viên. Ngành này đã mở hơn chục năm nhưng số lượng sinh viên teo tóp dần. Năm 2007 chỉ có ba thí
sinh nhập học. Năm 2008, duy nhất một em tới làm thủ tục. Năm 2009, trường quyết định đóng cửa
ngành. Theo ông Nguyễn Văn Dung, Trưởng phòng Đào tạo của trường thì trong số các ngành Nông –
Lâm – Ngư, chỉ có Kinh tế phát triển nông thôn, Công nghệ sinh học là dễ tuyển sinh nhất.
(Theo Sinh viên Việt Nam)
http://vietnamnet.vn/giaoduc/201004/Gan-98-nhan-luc-nganh-nong-nghiep-chua-qua-dao-tao-904546/
Cập nhật lúc 18:40, Thứ Năm, 15/04/2010 (GMT+7)
Nhiều ngành được doanh nghiệp nỗ lực tìm kiếm, “cầu” lớn nhưng “cung” lại gặp một số khó khăn. Có một
nghịch lý là nguồn lao động luôn thiếu trong khi… hệ số chọi của những ngành này liên tục thấp, thường
xuyên phải xét tuyển NV 2, 3. Chẳng hạn mức “cầu” về lao động của ngành chế biến lâm sản, chế biến thủy
sản của Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM rất lớn nhưng thí sinh thì cứ suy nghĩ rằng học 2 ngành này là
phải... lên rừng, xuống biển (!). Và thế là… ngán không dám đăng ký học” - Th.S Trần Đình Lý – Giám đốc
Trung tâm hỗ trợ sinh viên và Quan hệ doanh nghiệp Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM nói.
Theo số liệu thống kê của Bộ GD-ĐT, những nhóm ngành như nông - lâm - thuỷ sản, đóng tàu, cơ khí, bảo
hiểm… trong những năm tới còn tiếp tục khan hiếm nhân lực. Tại Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, các
ngành chế biến lâm sản, chế biến thủy sản, phát triển nông thôn và khuyến nông, cơ khí nông lâm, nuôi
trồng thủy sản… đều rất dễ xin việc sau khi ra trường, nhưng trong những năm qua, tỷ lệ TS nộp hồ sơ thi
tuyển vào các ngành khác rất thấp. Năm nào trường cũng phải tuyển thêm NV2, như ngành chế biến thủy
sản hàng năm phải tuyển xấp xỉ 40–50% chỉ tiêu NV2. Ngay cả những trường thuộc hàng “top” như ĐH Bách
khoa TP.HCM vẫn có những ngành khó tuyển sinh như: công nghệ vật liệu, thủy lợi – thủy điện, vật liệu và
cầu đường xây dựng, trắc địa, cơ kỹ thuật, vật lý kỹ thuật… Điểm chuẩn của các ngành này tương đối thấp,
chỉ dao động ở mức 17 - 18 điểm. Còn nhóm ngành y dược, những ngành học như: y tế công cộng, vật lý trị
liệu, y học cổ truyền, điều dưỡng… cũng rất ít TS đăng ký dự thi. Phần lớn những ngành này đều có “đầu ra”
rất tốt, có không ít sinh viên có việc làm ngay từ khi còn đi học, thế nhưng hầu hết TS chỉ thích đăng ký theo
học ngành bác sĩ.
Nguyên Hải http://tuyensinh.giaoduc.edu.vn/news/trang-chu-775/nhung-nganh-hoc-cau-nhieu-
nhung-cung-it-138270.aspx cập nhật Thứ Sáu, 16/04/2010, 13:47 (GMT+7)

12. http://www.ebook.edu.vn12
Trong những năm gần đây, công tác đào tạo nghề tại chỗ cho lực lượng lao
động tại nông thôn, đào tào nghề nông nghiệp được quan tâm. Hoạt động dạy nghề đi
liền với chuyển đổi ngành nghề được áp dụng cho các địa phương có diện tích đất
nông nghiệp bị thu hồi chuyển đổi mục đích sử dụng như xây dựng đô thị, khu công
nghiệp. Nông dân mất đất dều được ưu tiên đào tạo chuyển đổi ngành nghề với một
phần kinh phí do ngân sách nhà nước cung cấp. Hầu các đơn vị cấp huyện có nông
nghiệp nông dân đều có trạm khuyến nông, đây là đơn vị chuyên công tác chuyển
giao khoa học kỹ thuật cho nông dân. Việc học nghề cũng được phát triển qua các
trung tâm dạy nghề cấp huyện, thông qua sự phối hợp của các đoàn thể (như Hội
Nông dân Việt Nam) với các tổ chức đào tạo.
Nhiều địa phương đã hỗ trợ nông dân học nghề
Công tác dạy nghề cho nông dân đã trở thành vấn đề cấp bách từ lâu, nhiều địa phương đã ý thức được
điều nay và đã có sự hỗ trợ dạy nghề cho nông dân. Điển hình tại Đà Nẵng trong năm 2008 các trung tâm
dạy nghề của TP.Đà Nẵng đã đào tạo được 5.600 lao động nông thôn dưới 35 tuổi. Toàn bộ số lao động
này đều phải chuyển đổi nghề vì chịu ảnh hưởng do di dời, giải toả để chỉnh trang thành phố. Các nghề
đào tạo chính cho số lao động này là trồng hoa, trồng nấm, xây dựng, mộc, cơ khí... Toàn bộ đều được
đào tạo miễn phí bằng ngân sách nhà nước.
Tại Hà Nội, trong 6 tháng đầu năm 2009, Sở Công thương Hà Nội cũng đã mở 61 lớp nghề cho 3.750 lao
động nông thôn. Ngoài ra, còn có chương trình tập huấn khởi sự doanh nghiệp, mô hình trình diễn kỹ
thuật sản xuất mới, hỗ trợ các cơ sở sản xuất nông nghiệp nông thôn đổi mới công nghệ, với tổng kinh
phí gần 80 tỷ đồng, tạo điều kiện cho hàng nghìn lượt lao động tại các huyện ngoại thành tiếp cận nghề
mới. Hội Nông dân thành phố cũng đã phối hợp với các ngành chức năng mở hàng chục lớp dạy nghề và
chuyển giao khoa học kỹ thuật cho hơn 25.000 lượt hội viên nông dân.
……………………………………………
Những mô hình dạy nghề hiệu quả
Để góp phân tăng cường năng lực dạy nghề, nâng cao số lượng nông dân được tiếp cận với những
ngành nghề mới, nhiều địa phương đã có những mô hình hấp dẫn, những cách làm hiệu quả để thu hút
nông dân. Điển hình tại Thanh Hóa, địa phương này đã tăng cường liên kết dạy nghề cho nông dân theo
địa chỉ. Trung tâm dạy nghề - Hội Nông dân tỉnh Thanh Hóa cho biết, trong tháng 7/2009 đã liên kết các
doanh nghiệp trên địa bàn mở được 6 lớp dạy nghề miễn phí, gồm may mặc, mây tre đan xuất khẩu, gieo
ươm giống cây lâm nghiệp... cho gần 200 lao động nông nghiệp. Đây là cách đào tạo nghề mới rất thiết
thực, hiệu quả được đông đảo người dân ủng hộ.
Tại tỉnh Điện Biên lại có một cách làm khác, đó là phong trào nông dân dạy nghề cho nông dân. Trên địa
bàn huyện Điện Biên (tỉnh Điện Biên), việc nông dân dạy nghề trồng ngô cho nông dân đã trở thành một
phong trào sâu rộng và thu được nhiều kết quả tích cực. Hoạt động này do Dự án ADDA của Trung ương
Hội Nông dân Việt Nam phối hợp với Đan Mạch tổ chức. Dự án đã tuyển chọn 12 nông dân ở huyện Điện
Biên có khả năng tiếp thu kiến thức để đào tạo, sau đó về địa phương tiến hành tổ chức các lớp học tập
kinh nghiệm để truyền đạt các nội dung đã học cho các nông hộ khác.
Từ các kiến thức được học, nông dân này truyền nghề cho nông dân kia đã trở thành phong trào sâu
rộng ở huyện Điện Biên. Đến nay, từ phong trào nông dân dạy nghề cho nông dân ở huyện Điện Biên có
540 nông dân tự nguyện đứng ra thành lập 30 nhóm phát triển cộng đồng nông dân cùng sở thích và có ít
nhất gần 3.000 nông dân khác được học tập và ứng dụng đúng các tiến bộ khoa học kỹ thuật trong các
khâu làm đất, trồng và chăm sóc cây ngô. Trước đây, năng suất ngô ở huyện Điện Biên chỉ đạt khoảng
30-32 tạ/ha thì nay, năng suất ngô tăng lên đạt trung bình 40 tạ/ha. Cá biệt, có nhiều vùng trong huyện
đạt năng suất 42-45 tạ/ha.
Trích từ bài: Dạy nghề cho nông dân: Tháo gỡ nút thắt quan trọng trong vấn đề an sinh xã hội
Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam
http://www.cpv.org.vn/cpv/Modules/News/NewsDetail.aspx?co_id=30361&cn_id=352371#
08:29 | 28/07/2009

13. http://www.ebook.edu.vn13
Nhìn chung về hình thức thì công tác dạy nghề cho nông dân đã có những
chuyển biến tích cực, nhất là trong một năm qua, kể từ khi có Nghị quyết số 26-
NQ/TW, ngày 5 tháng 8 năm 2008 Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương
khoá X về nông nghiệp, nông dân, nông thôn; Song vẫn còn những tồn tại yếu kém
lớn như: Đào tạo theo số lượng, chất lượng đào tạo kém, tổ chức đào tạo mang tính
hình thức, theo phong trào, nông dân không tích cực tham gia đào tạo nghề vì nhiều
chương trình đào tạo không thiết thực… Trong khi đó các cơ sở đào tạo nghề có cơ sở
vật chất yếu kém, đội ngũ giáo viên thiếu, yếu về chuyên môn, chất lượng thấp cũng
là nguyên nhân làm cho nông dân không tin tưởng vào các chương trình đào tạo của
chính phủ và không tham gia học tập tích cực.
IV. CHỦ TRƯƠNG, CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ ĐÀO
TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHO NÔNG THÔN, NÔNG NGHIỆP; MỘT SỐ
KHUYẾN NGHỊ VỀ CHÍNH SÁCH.
4.1. Chủ trương và chính sách chủ yếu về đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn,
nông nghiệp.
Thực hiện chiến lược đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nước, đào tạo
nhân lực cho nông nghiệp, nông dân không nằm ngoài chiến lược này. Chính sách cho
giáo dục và đào tạo đã bao hàm những điểm chung nhất cho việc đào tạo nhân lực,
trong đó có đào tạo nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp. Song với đặc thù nông
thôn, nông nghiệp có những đặc điểm riêng, với yêu cầu bức thiết trong giai đoạn
phát triển hiện nay, Đảng đã có Nghị quyết số 26-NQ/TW, ngày 5 tháng 8 năm 2008
Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khoá X về nông nghiệp, nông dân,
nông thôn. Trong nghị quyết này, chủ trương về đào tạo nhân lực đã được cụ thể hoá
là: “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kiến thức khoa học kỹ thuật sản xuất nông
….tại cuộc họp ngày 10/2/(2009) tại Trụ sở Chính phủ để chuẩn bị cho Hội nghị Đào tạo nghề cho nông
dân.
Đồng chủ trì cuộc họp, Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân đã chỉ ra những nguyên nhân chính gây nên
sự bất cập trong công tác đào tạo nghề đối với nông dân hiện nay. Đó là công tác thông tin tuyên truyền
về tận thôn, xóm, xã để bà con nông dân hiểu và tìm học các nghề cho bản thân còn rất hạn chế, vì vậy,
lao động ở nông thôn chưa tích cực tham gia học nghề.
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề cho nông dân còn rất thiếu về số lượng, yếu về chất lượng
và cơ cấu ngành nghề đào tạo đang bị mất cân đối.
Theo báo cáo của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội, nhiều địa phương hiện nay chưa quan tâm đúng
mức tới dạy nghề và dạy nghề cho lao động nông thôn, mạng lưới cơ sở cấp huyện còn mỏng (50% số
huyện chưa có trung tâm dạy nghề).
Chương trình đào tạo nghề chưa phù hợp với thực tiễn sản xuất kinh doanh ở các vùng miền và thiếu
tính linh hoạt. Các cơ chế cứng nhắc, kém hấp dẫn nên không thu hút được giáo viên có trình độ chuyên
môn kỹ thuật cao hoặc kinh nghiệm sản xuất về dạy cho nông dân.
Theo tin từ cổng thông tin điện tử UBND tỉnh Bắc Ninh:http://www.bacninh.gov.vn/Story/TinTuc-
SuKien/TinHoatDong/2009/2/16495.html thời gian đăng: Thứ Tư, 11/02/2009 - 8:14 AM

14. http://www.ebook.edu.vn14
nghiệp tiên tiến, hiện đại cho nông dân; đào tạo nghề cho bộ phận con em nông dân
để chuyển nghề, xuất khẩu lao động; đồng thời tập trung đào tạo nâng cao kiến thức
cho cán bộ quản lý, cán bộ cơ sở. Hình thành chương trình mục tiêu quốc gia về đào
tạo nghề, phát triển nguồn nhân lực, đảm bảo hàng năm đào tạo khoảng 1 triệu lao
động nông thôn. Thực hiện tốt việc xã hội hoá công tác đào tạo nghề”.
Thực hiện chủ trương này, Chính phủ đã xây dựng ““Đào tạo nghề cho lao
động nông thôn đến năm 2020”. Đề án này đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt
tại quyết định số 1956/QĐ-TTg, ngày 27 tháng 11 năm 2009. Theo Đề án này, công
tác đào tạo nghề cho nông dân mang tính toàn diện: Đảm bảo đào tạo lao động có tay
nghề đáp ứng được yêu cầu cho phát triển nông thôn, nông nghiệp, cung cấp lao động
cho nhu cầu phát triển của đất nước, dần chuyển đổi cơ cấu lao đông theo hướng tích
cực, từ đó góp phần chuyển đổi cơ cấu kinh tế đất nước, đáp ứng được yêu cầu công
nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp, nông thôn; đồng thời có cơ cấu lao động hợp lý
khi nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020 (như mục tiêu mà
Đảng và nhà nước đề ra).
4.2. Một số khuyến nghị chính sách.
Chính sách cho công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp
nằm trong hệ thống chính sách phát triển nông nghiệp nông thôn, để phát huy được
yêu cầu phải có sự đồng bộ trong việc xây dựng và thực hiện. Việc hoàn thiện chính
sách đào tạo phải đi liền với việc hoàn thiện các chính sách khác. Suy rộng ra thì
chính sách đào tạo nhân lực cho nông nghiệp nông thôn cũng không thể tách rời ra
với các chính sách đào tạo nhân lực cho khu vực đô thị và các ngành công nghiệp,
thương mại dịch vụ.
Căn cứ vào tình hình thực tế của nguồn nhân lực và thực trạng công tác đào tạo
nguồn nhân lực cho nông nghiệp nông thôn nước ta hiện nay, thì chính sách sách của
nhà nước cần tập trung giải quyết một số các vấn đề sau:
Thứ nhất: Tăng cường đầu tư cho giáo dục đào tạo và hướng nghiệp từ bậc
phổ thông tại khu vực nông thôn.
Đầu tư cả về cơ sở vật chất, lẫn tạo điều kiện thuận lợi để thu hút được đội ngũ
giáo viên có chất lượng và tâm huyết thật sự với nông thôn, nông nghiệp. Trong đó
cần giải quyết chế độ thu nhập hợp lý để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác không bỏ
nghề và bỏ địa bàn nông thôn để về thành thị, bỏ miền núi vùng sâu để về miền xuôi.
Cải tiến chương trình giáo dục, tập trung nhiều hơn về đào tạo tay nghề, hướng
nghiệp ngành nghề để phân luồng học sinh nông thôn từ bậc trung học, trong đó có sự
phân loại học sinh theo tiêu chuẩn hợp lý để hướng học sinh vào cấp học và ngành
học hợp lý để tránh lãng phí trong đào tạo. Làm tốt việc này sẽ góp phần tránh được
hiện tượng thừa thầy thiếu thợ như hiện nay, lao động ít phải đào tạo lại và bằng lòng
với nghề nghiệp đã được lựa chọn, không gây xáo trộn trong nông thôn ngay từ lúc
bước vào độ tuổi lao động của cư dân nông thôn.

15. http://www.ebook.edu.vn15
Đa dạng hoá hình thức đào tạo dạy nghề như chủ trương đã đề ra, nhất là có cơ
chế ưu đãi cho các tổ chức doanh nghiệp tham gia đào tạo nghề theo yêu cầu của
chính doanh nghiệp, thực hiện doanh nghiệp phải đào tạo lấy lao động, và phải trả
phí cho cơ sở đào tạo công nếu tuyển lao động từ các cơ sở đào tạo nhà nước. Thực
hiện được điều này sẽ tiết kiệm được ngân sách nhà nước trong đào tạo và dạy nghề,
vì lượng tiền ngân sách bỏ ra hỗ trợ doanh nghiệp trong liên kết đào tạo nghề sẽ có
thể ít hơn nhiều so với việc nhà nước phải bỏ kinh phí trực tiếp cho đào tạo, hơn nữa
là doanh nghiệp chịu trách nhiệm với chất lượng lao động của mình đào tạo ra như
vậy làm chất lượng nguồn nhân lực được nâng cao hơn.
Hướng ưu tiên vào các đối tượng theo học các ngành phục vụ nông thôn, nông
nghiệp như miễn giảm học phí, tăng mức học bổng cho học sinh sinh viên. Từ đây sẽ
giải quyết được tình hình khó khăn trong tuyển sinh đầu vào cho các ngành phục vụ
nông thôn nông nghiệp, đồng thời lựa chọn được nhân tài thực sự vì tạo được sự cạnh
tranh trong công tác tuyển sinh ở các trường cao đẳng và đại học, cũng như tạo điều
kiện cho con em nông thôn có cơ hội học tập nhiều hơn.
Thứ hai: Hướng chính sách vào việc đãi ngộ nhân tài phục vụ ở nông thôn,
nông nghiệp, nhằm thu hút người giỏi quản lý và lãnh đạo về với nông thôn, từ đó phá
bỏ tính cục bộ địa phương và kích thích sự vươn của nông thôn trong phát hiện và
đào tạo nhân tài.
Chế độ đãi ngộ được phân thành hai loại: thu nhập và cơ hội thăng tiến trong
nghề nghiệp. Với thu nhập là tăng lương, tăng các khoản phúc lợi được hưởng để tạo
thu nhập cao cho cán bộ quản lý ở nông thôn, xoá bỏ sự bất hợp lý trong việc hưởng
lương cao theo thâm niên công tác, tập trung ưu tiên theo chế độ trả lương theo hiệu
quả công việc và tính sáng tạo.
Với cơ hội thăng tiến, tập trung vào việc phá bỏ tính cục bộ địa phương ở nông
thôn, (đây là điểm cố hữu trong văn hoá nông thôn), thực hiện chính sách luân chuyển
cán bộ hợp lý, kiên quyết không để tình trạng địa phương không sử dụng người tài từ
nơi khác đến trong khi không có người đủ tầm lãnh đạo địa phương mình.
Đây là việc rất cần thiết để thu hút lực lượng lao động trẻ có trình độ cao đã
được về với nông thôn, nông nghiệp, đồng thời tạo áp lực lên chính cộng đồng dân cư
nông thôn trong việc tự đào tạo và phát triển nhân tài tránh sự áp đặt nguồn cán bộ
quản lý và lãnh từ cấp trên.
Thứ ba: Hướng chính sách vào giải quyết tình hình dịch chuyển lao động từ
nông thôn ra thành thị, từ nông nghiệp sang các ngành nghề khác với phương châm
đào tạo từng phần theo thời gian, không nóng vội trong mục tiêu đào tạo toàn diện.
Việc di chuyển lao động từ nông thôn ra thành thị là xu hướng tất yếu trong qua
trình phát triển. Các nước phát triển và đang phát triển trên thế giới đều đã và đang
diễn ra quá trình này, ở nước ta cũng phải chấp nhận đây là một thực tế mang tính tất
yếu. Thực tế diễn ra là rất nhanh chóng mang tính cấp bách, đặt ra yêu cầu không thể

16. http://www.ebook.edu.vn16
đào tạo nhân lực một cách toàn diện trong một thời gian ngắn đối với lực lượng lao
động có nguồn gốc nông thôn.
Một mặt lực lượng lao động nông thôn vừa có trình độ tay nghề thấp đồng thời
có hiểu biết xã hội và trình độ nhận thức pháp luật thấp. Việc đào tạo tay nghề phải có
thời gian và phải có môi trường lao động cụ thể làm đầu ra cho công tác đào tạo, quá
trình lao động thực tế kiếm sống nơi đô thị trong các ngành công nghiệp dịch vụ bắt
buộc các lao động này phải học tập và tích luỹ về mặt nghề nghiệp. Nhưng để đảm
bảo an toàn cho quá trình mưu sinh và chuyển đổi nghề nghiệp trước hết lực lượng
này phải được trang bị các kiến thức về xã hội, pháp luật để có khả năng thích nghi
với xã hội và môi trường sống mới nơi đô thị và ngành nghề mới. Vì vậy việc tổ chức
cho lao động nông thôn học tập các kiến thức pháp luật, tìm hiểu về tác phong công
nghiệp, văn hoá đô thị và các kinh nghiệm tồn tại trong môi trường khác nông thôn
phải tiến hành trước khi định hướng đào tạo nghề nghiệp mới cho họ, sau đó mới là
bước đào tạo nâng cao tay nghề. Như vậy chính sách nhà nước phải đồng thời quan
tâm cả hai mặt: trình độ tay nghề và trình độ xã hội cho lao động ở nông thôn, phải
có sự ưu tiên đầu tư công trong đào tạo kiến thức xã hội, luật pháp, tác phong và môi
trường cho lao động nông thôn. Kết hợp điểm này với mục tiêu tư nhân hoá công tác
đào tạo tay nghề được nêu ở khuyến nghị thứ nhất sẽ được mô hình đào tạo toàn diện
hơn, mang tính khả thi hơn.
Mặt khác lao động dịch chuyển từ nông thôn nông nghiệp sang đô thị, công
nghiệp dịch vụ chưa bền vững, một tỷ lệ lớn lao động qua thời gian lại phải quay về
với nông thôn, nông nghiệp. Quá trình này chỉ có thể không lặp lại khi nền kinh tế đã
bền vững, nông thôn - đô thị, nông nghiệp - công nghiệp - dịch vụ phát triển hài hoà.
Như vậy khu vực đô thị không phải là không có trách nhiệm với công tác đào tạo
nhân lực cho khu vực nông thôn, nông nghiệp. Tại các đô thị, bản thân các ngành
công nghiệp, dịch vụ cũng phải có các phương án đào tạo lao động cho nông thôn,
nông nghiệp. Một mặt khu vực ngoài nông thôn nông nghiệp có phương án đào tạo
cho khu vực nông thôn, nông nghiệp sẽ chủ động hơn trong việc đào tạo và lựa chọn
nhân lực cho khu vực của mình, mặt khác sẽ góp phần cho việc cung cấp trở lại cho
nông thôn, nông nghiệp nguồn nhân lực có đủ năng lực hoà nhập lại nông thôn cũng
như đến nông thôn, nông nghiệp để khai thác phục vụ phát triển (cả chung và riêng).
Để nâng cao tính trách nhiệm này, nhà nước phải hướng chính sách đến việc bắt
buộc khu vực đô thị, công nghiệp, dịch vụ phải có trách nhiệm đào tạo nguồn nhân
lực cho nông thôn, nông nghiệp.
V. KẾT LUẬN
Đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nhiệp là công việc lớn quan trọng
không thể xem nhẹ trong chiến lược phát triển đất nước nói chung, cho phát triển
nông thôn nói riêng. Tình hình nguồn nhân lực ở nông thôn, nông nghiệp hiện nay
đang tạo ra sức ép cho công tác đào tạo và định hướng chính sách rất lớn. Giải quyết
vấn đề việc làm ở nông thôn và việc làm cho lao động nông thôn, nâng cao chất lượng

17. http://www.ebook.edu.vn17
nguồn nhân lực khu vực này là điều kiện cần để đưa đất nước phát triển; gánh nặng đó
đặt một phần lớn trong công tác đào tạo, trong tình hình công tác này còn nhiều bất
cập và yếu kém. Đảng và nhà nước đã đề ra các chủ trương và chính sách mang tính
định hướng chiến lược, song để đẩy mạnh hơn nữa, đạt kết quả cao hơn nữa đòi hỏi
phải có sự hoàn thiện không ngừng các chính sách về cả nội dung lẫn sự phối hợp.
Chính sách cho cho công tác đào tạo này phải kết hợp cân đối giữa đào tạo kiến thức
tay nghề đi đôi với trang bị cho lao động kiến thức xã hội - pháp luật, trong đó đào tạo
tay nghề không thể đi trước. Một điều không thể không đề cập, đó là đến lúc mọi khu
vực, mọi ngành, mọi thành phần cùng phải bắt tay phối hợp và chia sẻ trong công tác
đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp./.

18. http://www.ebook.edu.vn18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bùi Quang Bình - Đại học kinh tế Đà Nẵng, “Sử dụng nguồn nhân lực nông
thôn Việt Nam: Thực trạng và giải pháp” Ultilization of Human resources in
Vietnam’rural area.
2. Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam, Bài: “ Dạy nghề cho nông dân: Tháo
gỡ nút thắt quan trọng trong vấn đề an sinh xã hội”. Địa chỉ trang Web:
http://www.cpv.org.vn/cpv/Modules/News/NewsDetail.aspx?co_id=30361&cn_id=35
2371#
3. Chính phủ: Quyết định số 1956/QĐ-TTg, ngày 27/11/2009 ‘Quyết định phê
duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”’
4. Cổng thông tin điện tử UBND tỉnh Bắc Ninh
http://www.bacninh.gov.vn/Story/TinTuc-SuKien/TinHoatDong/2009/2/16495.html
thời gian đăng: Thứ Tư, 11/02/2009 - 8:14 AM
5. Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị quyết số 26-NQ/TW, ngày 5 tháng 8 năm
2008 Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khoá X về nông nghiệp, nông
dân, nông thôn.
6. GS.TS. Đỗ Kim Chung - GS.TS. Phạm Vân Đình - TS Đinh Văn Đãn - Ths.
Nguyễn Văn Mác - Ths. Nguyễn Thị Minh Thu: Giáo trình nguyên lý kinh tế Nông
nghiệp; NXB Nông nghiệp - 2009.
7. GS.TS. Phạm Vân Đình - TS. Dương Văn Hiểu - Ths. Nguyễn Phượng Lê:
Giáo trình Chính sách nông nghiệp - NXB Nông nghiệp 2009.
8. Nguyên Hải http://tuyensinh.giaoduc.edu.vn/news/trang-chu-775/nhung-
nganh-hoc-cau-nhieu-nhung-cung-it-138270.aspx cập nhật Thứ Sáu, 16/04/2010,
13:47 (GMT+7) 08:29 | 28/07/2009
9. PGS,TS Đức Vượng - Báo cáo Khoa học tại Hội thảo quốc tế Việt Nam học
lần thứ ba với chủ đề: "Việt Nam: Hội nhập và phát triển", tổ chức tại Hà Nội, Việt
Nam, tháng 12-2008 http://nhantainhanluc.com/vn/644/1790/contents.aspx ngày
đăng 11/15/2008 12:57:40 AM
10. PGS.TS. Quyền Đình Hà, Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội: “Bài giảng
Phát triển nông thôn”; Hà Nội, 2007.
11. Trần Nhật “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn: Đường xa gập nghềnh”.
http://www.gdtd.vn/channel/2741/2009/06/1709989/
12. Sơn Tùng (theo Hanoimoi.com.vn)
http://bmktcn.com/index.php?option=com_content&task=view&id=2668&Itemid=22
4, cập nhật ngày 14/07/2009
13. http://vietnamnet.vn/giaoduc/201004/Gan-98-nhan-luc-nganh-nong-nghiep-
chua-qua-dao-tao-904546/ Cập nhật lúc 18:40, Thứ Năm, 15/04/2010 (GMT+7).

19. http://www.ebook.edu.vn19
MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU .................................................................................................................. 1
1.1. Đặt vấn đề. ........................................................................................................ 2
1.2. Giới hạn, mục tiêu và phương pháp nghiên cứu................................................ 2
1.2.1. Giới hạn nghiên cứu. .................................................................................. 2
1.2.2. Mục tiêu nghiên cứu................................................................................... 2
1.2.3. Phương pháp nghiên cứu............................................................................ 3
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. ..................................................................... 3
2.1. Lý luận về nguồn nhân lực, nguồn nhân lực cho nông nghiệp và nông thôn..... 3
2.1.1. Nguồn nhân lực. ......................................................................................... 3
2.1.2. Nguồn nhân lực cho nông nghiệp và nông thôn. ........................................ 3
2.1.3. Đào tạo nguồn nhân lực, chủ trương chủ yếu cho đào tạo nguồn nhân lực
cho nông nghiệp, nông thôn. ................................................................................ 4
III. THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC
CHO NÔNG NGHIỆP, NÔNG THÔN VIỆT NAM.................................................... 5
3.1. Tình hình lao động nông nghiệp, nông thôn hiện nay. ...................................... 5
3.2. Xu thế vận động của lao động khu vực nông nghiệp, nông thôn....................... 8
3.3. Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực cho nông nghiệp, nông thôn Việt Nam ..... 9
3.3.1. Khó khăn trong phát triển nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp và
sức ép của các khó khăn đó cho công tác đào tạo................................................. 9
3.3.2. Thực trạng công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn, nông nghiệp.
............................................................................................................................ 10
IV. CHỦ TRƯƠNG, CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ ĐÀO TẠO
NGUỒN NHÂN LỰC CHO NÔNG THÔN, NÔNG NGHIỆP; MỘT SỐ KHUYẾN
NGHỊ VỀ CHÍNH SÁCH. ......................................................................................... 13
4.1. Chủ trương và chính sách chủ yếu về đào tạo nguồn nhân lực cho nông thôn,
nông nghiệp............................................................................................................ 13
4.2. Một số khuyến nghị chính sách....................................................................... 14
V. KẾT LUẬN........................................................................................................... 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................... 18

20. http://www.ebook.edu.vn20