El documento discute tres temas clave: 1) la diferencia entre cambio, innovación y renovación educativa, 2) cómo se produce la innovación efectiva en las escuelas, y 3) las características de los directores y escuelas que fomentan o impiden la innovación. Enfatiza que la formación permanente del profesorado es una estrategia clave para promover el cambio y la innovación en las escuelas.

1. Facilitador:
Dr. Prudencio Rodríguez Díaz

2. ¿Cambio?, ¿Innovación?, ¿Renovación?
 El cambio supone un intento planificado por mejorar la reflexión, la
acción o ambas siempre como referencia las necesidades de los
estudiantes.
 Las innovaciones son los efectos del diseño en la aplicación de los
cambios planificados, Se manifiestan en forma de prácticas,
instrumentos, consecuencia de los diseños y aplicaciones nuevos.
 El termino renovación, puede considerarse como sinónimo de
innovación , sugiere un énfasis en las ideas de persistencia, constancia
y de grandes magnitudes colectivos de profesores, de centros.

3. ¿Cómo se produce la innovación?
Ser promovida y desarrollada por un colectivo
Que las innovaciones dependan de la capacidad de convicción
Que sea cuidadosamente clasificada
Se desarrolla con parsimonia
Parta de una incitativa consiente
Asumir que las experiencias avaladas científicamente o técnicamente o diseñadas por expertos legitimado no
propician la innovación pero si ayudan.
Proceso de investigación centrado en la resolución de problemas
Cambios creativos sobre imposiciones
Diferencia entre innovación técnica e innovación administrativa
Los cambios requieren de un aprendizaje y tiempo
Busque la mejora “cambio para mejorar”

4. DIMENSIONES CARACTERÍSTICAS DE CENTROS ESCOLARES ESTATTICOS FRENTE A CENTROS INNOVADORES
Centro escolar estático Centro escolar innovador
Estructura Rígida, se dedica mucha energía a mantener unidades Flexible. Mucho uso de grupos de trabajo temporales.
permanentes. Hábitos y tradiciones estables, Fácil cambio en las líneas de actuación y en las
Jerárquica., cadena de mando. Cada cual a su territorio tradiciones.
propio. Múltiples vínculos basados en la colaboración funcional
Controles definidos de forma amplia.
Territorios móviles.
Atmosfera Centrada en las tareas, impersonal Fría, formal Centrada en las personas, facilitadora, cálida, informal
reservada, Suspicacia confianza
Filosofía y actitudes de la Dirección La función de la dirección es controlar al personal La función de la dirección es estimular la energía del
mediante el poder coercitivo. Precaución., pocos personal., uso del poder como forma de apoyo .
riesgos. Actitud ante los errores, de han de evitar . Experimentación. Se asumen riesgos. Actitud hacia los
Énfasis en la selección de personal , autosuficiencia., errores, aprender de ellos. Énfasis en el desarrollo
sistema cerrado con respecto compartir recursos. personal. Interdependencia sistema abierto con
Énfasis en respecto a compartir recursos.
Mucha tolerancia.
Toma de decisiones y establecimiento de normas Mucha participación “arriba” y poca “abajo”. Clara Posible participación de las personas afectadas por las
distinción entre el establecimiento de normas y su decisiones o normas. Establecimiento de normas y
ejecución. Toma de decisiones por mecanismos legales. ejecución de forma colaborativa. Toma de decisiones
Decisión como “ultima palabra” Racionalidad. mediante técnicas de solución de problemas.
Consideración de las decisiones como hipótesis a
comprobar. Creatividad.
Comunicación Flujo restringido. Unidireccional de arriba abajo. Flujo abierto., fácil acceso. Multidireccional., hacia
Sentimientos reprimidos u ocultos arriba, hacia abajo y lateralmente. Se expresan los
sentidos
Errores y conflictos Se ocultan. Se viven como un fracaso. Se negocian las Se aceptan. Se aprende de ellos. Se afirman las
diferencias. posturas para controlar y ganar, sin cuestionar el
sistema.

6. El papel de la Dirección
La dirección (unipersonal o en equipo) es el elemento clave para promover o
impedir en los centros escolares. Las personas que ocupan la Dirección son
también elementos clave porque son quienes tienen mayor oportunidad de
influir favorable o desfavorablemente en la conducta de los demás.
Desarrollo
Organizativo y sus
componentes:
Pretende mejorar la eficacia
mediante el incremente de la
objetividad
Analiza al centro como totalidad en la que
todos sus elementos están en interrelación.
Se basa en análisis objetivos relacionando las causas y los
efectos.
Utiliza la diagnosis sistemática, la puesta en marcha de soluciones
ponderadas y la solución de problemas como estrategias de actuación.

7. Papel de la Dirección en la innovación.
• Se realiza un esfuerzo por conocer mas y mejor el clima y el personal que
trabaja en el centro y cuales son sus circunstancias.
• Se crean estructuras y sistemas de comunicación y se potencian los ya
existentes.
• Se trata de resolver los conflictos con la intención de aprender de ellos.
• Se clarifica cual es el papel de cada persona en los procesos de
participación y de toma de decisiones
• Se ponen en marcha procedimientos de resolución de problemas.
• Se presta atención a cada individuo particularmente
• Se ponen en evidencia ante la administración o a el titular del centro la
eventual falta de recursos: materiales, de tiempo, necesario para
posibilitar la innovación.
• Se ayuda a superar el desencanto que pueden producir las circunstancias
externas: condiciones de trabajo, poco reconocimiento social, movilidad,
que el centro no puede resolver, potenciando acciones motivadoras
orientadas hacia los problemas que si corresponde solucionar al centro.

8. La formación permanente del profesorado estrategia
para el cambio y la innovación.