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Cuaderno de campo

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El Cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una “fotografía del aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y percepciones de los actores socioeducativos.

Publié dans : Formation
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Cuaderno de campo

  1. 1. Acompañamiento pedagógico a IE multigrado Cuaderno de Campo Mg. Jony Castillo Estela Juanjui, abril 2016
  2. 2. Preguntas de Reflexión Lectura: Caso 1 «Acompañamiento Pedagógico» 1. ¿Qué actitud revela Ruperto en su conversación respecto de la función de acompañante que debe llevar a cabo en las escuelas? 2. Desde el punto de vista de Ruperto, ¿qué es el acompañamiento pedagógico?, ¿qué propósitos tiene el acompañamiento pedagógico para Ruperto?, ¿qué procedimiento cree Ruperto está siguiendo para llevar a cabo el acompañamiento pedagógico? 3. En su calidad de acompañante pedagógico, ¿qué podría proponerle a Ruperto para que realice un acompañamiento pedagógico pertinente, oportuno y eficaz?
  3. 3. Presentación de video
  4. 4.  El acompañamiento pedagógico se concibe como una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela y se han priorizado competencias y desempeños del Marco del Buen Desempeño Docente y del Directivo a fortalecer para mejorar su intervención en el aula. DOMINIO COMPET DESEMPEÑO 1 1 1 2 4 - 6 - 7 2 3 11 y 15 4 22 y 23 5 25 3 6 30 7 37 DOMINIO COMPET DESEMPEÑO 1 1 2 2 3 3 7 ¿En qué que se debe acompañar al director de IIEE multigrado ? ¿En qué que se debe acompañar al docente de IIEE multigrado ? ¿Qué es el acompañamiento Pedagógico?
  5. 5. Funciones:  Desarrollar acciones de acompañamiento pedagógico de manera efectiva y responsable.  Planificar el proceso de acompañamiento pedagógico para incrementar las competencias profesionales de los docentes a su cargo.  Facilitar la reflexión crítica de la práctica pedagógica del docente.  Asesorar al docente/director en la articulación entre familia comunidad y escuela alrededor de los procesos educativos.  Brindar asistencia técnica a los directores  Monitorear periódicamente el desempeño docente.  Evaluar los procesos y resultados del acompañamiento pedagógico en base a evidencias de progreso y logros de aprendizajes de los estudiantes, así como del desempeño de los docentes.  Elaborar y remitir informes técnicos mensuales sobre las acciones desarrolladas.
  6. 6. Estrategias del acompañamiento diferenciado:
  7. 7. Visita en aula con asesoría personalizada
  8. 8. ¿Qué Instrumentos emplearemos para el recojo de Información en el Proceso de Acompañamiento Pedagógico? Instrumento Frecuencia de Uso
  9. 9. ¿Qué es la Observación Participante en el Acompañamiento Pedagógico ?  Es una técnica cualitativa básica sobre los procesos de enseñanza aprendizaje.  Se realiza durante la ejecución de la visita diagnóstica, visitas con asesoría personalizada y visita de cierre.
  10. 10. ¿Qué es el Cuaderno de campo? El Cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una “fotografía del aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y percepciones de los actores socioeducativos. Objetivo:  Registrar la actividad diaria.  Describir las acciones.  Reflexionar sobre las acciones realizadas.  Servir de base para investigaciones.
  11. 11. Características:  Es ordenado en el tiempo  Es modificable  Tiene información valiosa  Es fiable  Sirve para informar  Sirve para evaluar  Sirve de guía  Tiene lecciones aprendidas  Tiene un lenguaje sencillo. Evita  Usar borrones  Uso de hojas sueltas.
  12. 12. ¿QuéObservan?
  13. 13. ¿QuéObservan?
  14. 14. Hechos y Apreciaciones Las percepciones de las imágenes y especialmente las de los hechos pueden variar mucho de una persona a otra.
  15. 15. Hecho La palabra hecho hace referencia a una situación acontecida u ocurrida en un espacio y tiempo determinado. Por lo tanto existe y es real. Es objetivo, existe realmente, fuera del sujeto que lo observa, es decir ocurre, existe con independencia de la propia manera de pensar o de sentir. Entonces un hecho pedagógico, es una situación que por sus características tiene relevancia social y merece ser compartida entre los actores educativos en diferentes espacios para realizar procesos de reflexión crítica sobre dichos sucesos. Registrar un hecho es describir de manera precisa la ocurrencia.
  16. 16. Apreciación Implica juzgar al hecho observado, a partir de parámetros particulares que por lo general tiene una carga subjetiva. Es la idea que se tiene de algo, por lo tanto no existe no es real, en todo caso exige de evidencias para su confirmación. Registrar una apreciación sobre el hecho es muy común debido a los referentes, experiencias, imaginarios y subjetividad que tiene el observador, por lo tanto lo que se registra no es el hecho en si, sino una opinión, afirmación, juicio, idea o pensamiento respecto del mismo.
  17. 17. Ejemplos de Hechos y Apreciación
  18. 18. Hechos Apreciaciones  Los estudiantes se aglomeran en forma desordenada cuando la docente distribuye el material base diez.  La docente suspende la entrega del material , ordena a los estudiantes y establece normas para su uso: compartir los materiales con todos los compañeros, cuidar los materiales evitando su material.  Los estudiantes organizados en grupo, eligen a un coordinador para recibir el material multibase.  La docente pregunta ¿Cuántos cubitos blancos usaron para construir la torre? Y ¿con cuantas barras naranjas pueden construir una torre similar? Del docente:  Los niños son desordenados porque sus padres no les enseñan en casa. Del estudiante:  La profesora nos da el material para jugar. Ejemplos de Hechos y Apreciación
  19. 19. Esquema Sugerido: I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre del Docente Acompañado: Institución Educativa: Lugar : Fecha de la visita: Grado: Estudiantes: T = H = M =  Aprendizajes esperados del docente acompañado: Propósito de la visita (necesidad priorizada), aprendizajes (competencias y desempeños).  Registro de las situaciones observadas en la sesión de aprendizaje: Propósito de la sesión y competencias, capacidades e indicadores a desarrollar en el estudiante.
  20. 20. I. PROCESO DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN: Esquema Sugerido: 1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL DOCENTE ACOMPAÑADO: “Una fotografía en el aula”  Registrar: ubicación de la pizarra, organización del mobiliario, iluminación y ventilación del aula, organización de los sectores, biblioteca del aula, trabajos elaborados por los estudiantes, ubicación del docente, calidad de la infraestructura del aula, ambientación en general, normas de convivencia, ubicación del tacho de basura, ubicación del envase con agua, organización de los estudiantes, etc. “Una filmación del día”  Registrar todas las interacciones que se observa durante el proceso de la actividad de aprendizaje: Docente-estudiante; estudiante-estudiante; estudiantes-materiales; docente-materiales; estudiante-medio ambiente (entorno), etc.
  21. 21. Ejemplo: a) La fotografía del aula  Es un aula amplia, cuenta con cuatro ventanas grandes que brindan iluminación. Hay un 60% de vidrios rotos.  Los niños y las niñas están organizadas en 3 grupos de seis niños, sentados alrededor de tres mesas. Existe espacio suficiente para desplazarse entre los grupos. Los niños de primer y segundo grado están en una mesa, los de tercero y cuarto grado en dos mesas.  En la pared frontal se ubica la pizarra en lo alto, varias láminas de un extremo al otro, se ubica un cartel de vocales, una lámina de paisajes, una lámina de familias silábicas, una lámina de Jesús y los niños, otra de los trabajadores de la comunidad, un cartel de bienvenida. A un lado de la pizarra, el calendario un abecedario y un cartel con los nombres de los niños escritos en papelote y plumón grueso.
  22. 22. Ejemplo: a) La filmación del día: Martes 5 de abril 2016 • La docente les indica sentarse y guardar silencio. • Presenta al acompañante, los niños le dan la bienvenida. • Pregunta: [con voz muy gruesa pero a la vez temblorosa] • ¿Todos han traído sus cuadernos de trabajo, el de matemática?. • Si, dicen varios niños y niñas. • Deben traerlo es mejor que se quede acá. • A continuación escribe en la pizarra 46 y les dice: Busquen la pagina 46 y vamos a hacer la suma, esto es para los grandes (tercero y cuarto) y para los chicos (primer y segundo).
  23. 23. Ref. Bibliográfica: • Manual de Acompañamiento Pedagógico 2016 • Módulo 2: Investigación Acción II 2013 – 2014. UPCH https://prezi.com/ay3dvsm1kopa/soporte-pedagogico/ Conclusión  El cuaderno de campo es un documento donde se registran los hechos mas significativos en forma completa, precisa y detallada.  El hecho es la realidad que sucede y una apreciación es lo que nos parece.

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