El documento describe las aulas virtuales, sus orígenes en la década de 1980, y cómo permiten la comunicación entre estudiantes y profesores a distancia a través de la tecnología. Explica que las aulas virtuales pueden usarse como complemento de clases presenciales o para educación a distancia, y ofrecen ventajas como la flexibilidad en el horario y la motivación de los estudiantes.

1. AULAS VIRTUALES
INTRODUCCIÒN:
Las aulas virtuales forman parte de los aprendizajes del siglo XXI, aprendizajes a
distancia, y ha sido objeto de discusiones sobre sus aportes positivos o negativos en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las aulas virtuales constituyen un nuevo entorno del aprendizaje al convertirse en un
poderoso dispositivo de comunicación y distribución de saberes.
Su origen lo podemos ubicar en la década de los ochenta y el término se le adjudica a la
Doctora Roxanne Hiltz que la define como: “el empleo de comunicaciones mediadas por
computadoras para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de
comunicación que normalmente se producen en el aula convencional”.
El alumno, mediante este recurso puede conversar, leer documentos, realizar ejercicios,
formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc.
DESARROLLO:
Como se entiende en las situaciones de aprendizaje con aulas virtuales docente y alumno
se encuentran físicamente separados la mayor parte del tiempo, aunque comunicados a
través del medio tecnológico.
Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de una clase
presencial o para la educación a distancia.
La idea de un aula virtual surge de una adaptación del aula tradicional a la que se
agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se
reemplaza factores como la comunicación cara a cara por otros elementos.
El aula virtual debe contener los elementos que permitan la distribución del material o
información, intercambios de opiniones, ideas, experiencias, aplicación de lo aprendido,
evaluación de los conocimientos, etc.
Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el
alumno y el docente, o entre los alumnos entre sì para garantizar esta interacción.
Se debe incentivar el involucramiento del alumno, y que este se sienta acompañado por el
docente.
El docente debe con regularidad realizar un monitoreo para constatar la presencia del
alumno en el curso, si participa o si se detecta lentitud o ve señales de que el alumno
pueda abandonar el curso.
Debe ,además ,proveer del material, pudiendo realizar un archivo de actividades.

2. El docente debe mantener copias del material presentado en el aula virtual para
seguridad. Dependiendo de la duración de la clase, algunos docentes realizan una copia
al comienzo, y otras en el transcurso del curso para servir como respaldo ante cualquier
problema técnico que se presente.
Resumiendo las características del aula virtual, podemos hacer el siguiente punteo:
• Es flexible.
• Independencia de la plataforma.
• Construcción en base a Estándares.
• Acceso, seguridad y confiabilidad.
• Ayuda en línea.
¿Cómo funciona el aula virtual?
Los integrantes acceden a ella, en cualquier día y horario, a través de una “clave personal
de acceso” que les ha sido otorgada.
Una vez dentro del aula se pueden observar las novedades que el profesor a comentado,
donde el alumno por medio de menúes desplegables, el alumno accede fácilmente a
todas las áreas y recursos disponibles.
Los materiales pueden ser suministrados formato texto, imagen, audio, video, etc.
El alumno tiene la posibilidad de ver el material en la pantalla, pero también puede
“bajarlo” a su computadora, para luego trabajarlo sin necesidad de estar conectado.
Los mensajes del correo electrónico y de la lista de discusión pueden ser manejados tanto
dentro del aula como en su programa habitual de correo.
El profesor tiene una clave especial de acceso para los diversos recursos, permitiéndole
crear nueva información, modificarla o borrarla.
Algunos ejemplos de la aplicación de su uso son ,por ejemplo ,en situaciones de
educación a distancia. En este caso su rol es central, ya que en este espacio se centra el
proceso de enseñanza y de aprendizaje, debido a que es el medio de intercambio donde
la clase tendrá lugar.
En este caso, debe quedar claro para los alumnos que se espera de ellos (que logren sus
aprendizajes a distancia, etc.).
Un ejemplo a nivel mundial de la utilización de este recurso son las plataformas
educativas que tienen como objetivo establecer un relacionamiento viable para potenciar
aprendizajes de forma grupal a través de la interacción permanente entre los integrantes
que forman parte de dicha plataforma.

3. VENTAJAS DIDÀCTICAS:
Considerando los aportes que este recurso brinda a la enseñanza podemos referirnos al
papel activo que cumple el alumno participando en su propia formación, involucrándose y
siendo participe constante dentro de su proceso de aprendizaje. A consecuencia de ello
se optimizan los aprendizajes significativos.
Los alumnos responden positivamente a las innovaciones relacionadas con las Tics,
observando gran motivación y disponibilidad hacia el trabajo y las actividades planteadas
por el docente.
Existen, además, otras ventajas que contribuyen en el avance del los procesos de
enseñanza y aprendizaje:el alumno puede adaptar el estudio a sus horarios personales;el
educando puede manifestar sus aportaciones de forma pensada y reflexiva gracias a la
posibilidad de trabajar off-line;el alumno podrá seguir el ritmo marcado por su profesor y
sus compañeros; todos los educandos tienen acceso a la enseñanza si consideramos
aquellos casos en los cuales se dificulta asistir personalmente a clases.
En cuanto al seguimiento de los alumnos por parte del docente existe el “ feed-back” de
formación, el mismo permite que el profesor se asesora acerca de cómo los alumnos
responden al método y alcanzan los objetivos establecidos inicialmente.
El tipo de material que se trabaja en estas aulas es muy variado por ende se pueden
trabajar conceptos que forman parte de diferentes áreas de conocimiento.
REFLEXIONES FINALES:
Dentro de las temáticas referidas a la introducción de las Tics en la enseñanza primaria
se optó por aulas virtuales debido a las evidentes ventajas que se observan en su
aplicación.
Este recurso constituye una herramienta con gran valor formativo ya que se trata de un
elemento que atraviesa obstáculos como las distancia y el tiempo, estimulando, de esta
manera los aprendizajes significativos.
Considerando la situación en la cual se encuentran nuestras escuelas, hoy en día,
refiriéndonos al uso de las XO podemos deducir que la implementaciòn de las aulas
virtuales se convierte en un recurso sumamente enriquecedor, además de ser un
excelente motivador, a la hora de cumplir con un conjunto de objetivos que converjan en
la optimizaciòn de los aprendizajes de los alumnos.
Quizás sea necesario implementar cursos específicos para contribuir en la formación de
maestras, estableciendo como propósito fomentar una mejor utilización de las nuevas

4. tecnologías en sus prácticas educativas.
• BIBLIOGRAFÌA:
 LR Lara - Editorial Argentina, 2002 – quadernsdigitals.net
 E Tintaya - Recuperado el, 2002 – cvonline.uaeh.edu.mx
 CM García, JM Lavié - Bordón, 2000 – prometeo.us.es
 E Barberà, A Badia - Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2005 -
uoc.edu
 Natalia Silva
 Natalia Veiga
 3º B