1. Los estudiantes
valoran su
Los estudiantes pueden darse avances con
cuenta de aspectos que habian respecto a los
Los estudiantes pasado por alto objetivos del
evaluan su proceso de curso
aprendizaje
El trabajo de
Beneficios observación mejorar
Diario de las capacidades de
Aprendizaje análisis
Un registro sobre las
logrando actividades
educativas
Detectar dificultades realizadas
Un diálogo
en el proceso de Permite al personal
aprendizaje estudiante sobre su
Permite al ¿Qué es?
propio ya que
docente
"escribir con conciencia retórica lleva
"un relato en primera persona a desarrollar y a dar consistencia al
de la experiencia de propio pensamiento , pues al
aprendizaje o enseñanza de la problematizar lo escrito desde el
lengua , documentado por lugar del
medio de entradas regulares y destinatario , se está cuestionando el
sinceras y posteriormente conocimiento disponible ."
analizado a través de los Escribir permite entender la Carlino (2007)
patrones recurrentes o de los tarea realizada
Evaluar el proceso y acontecimientos más
no solo el producto relevantes ". (Bailey: 1990:
215)
Los estudiantes
sistematizan
Nuevas
Experiencias Valoraciones sobre
las actividades
interacciones con Rasgos de su proceso
sus compañeros realizadas
Conocimientos de aprendizaje
adquiridos
Socializando las
representaciones construidas
en el proceso educativo
BIBLIOGRAFÍA.
Bailey, K. (1990). "The use of diary studies in teacher
education programs". En Richards andNunan (eds), Second
Language Teachers Education. Cambridge. Cambridge
University Press.
CARLINO, Paula (2007): “Escribir, leer y aprender en la
universidad. Una
Introducción a la alfabetización académica”. Fondo de Cultura
Económica de Argentina. S.A. Bs.As. Argentina. [3°
reimpresión]
SAIZ, A. (2006). "Género en ELE: diarios de aprendizaje". En
redELE revista electrónica de didáctica / español lengua
extranjera NÚMERO 21