informe

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
CLAVE: 20DNE0007B
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN 2012
ALUMNA: ISABEL GUADALUPE LUIS LIMÓN
4° SEMESTRE GRUPO:B
CURSO:EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
MAESTRA: MARIBEL PEÑA SANTOS.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015
CUIDAD IXTEPEC OAXACA
JULIO 09 DE 2015

2. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CORRESPONDIENTE A LA
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Evaluar elaprendizaje
para normalizaro para desarrollarpotencialen los estudiantes?
Dimensión histórica y socioculturaldel aprendizaje escolar.
COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD: Problematiza sobre
los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del aprendizaje escolar
a partir del análisis histórico y sociocultural de diversos enfoques a fin
de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el rol evaluación en
ambientes escolares que promueva el desarrollo, el aprendizaje
significativo y la autorregulación del alumnado de educación básica.
Este portafolio consta de una recopilación de actividades realizadas
durante la unidad de aprendizaje I, cada actividad consta de una breve
introducción que explica su contenido y una conclusión donde se
evidencian los aprendizajes obtenidos, así mismo cada actividad
contiene la evidencia de los trabajos realizados.

3. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1: La evaluación en mi aprendizaje:
experiencias de vida del estudiando.
Esta actividad consistió en la elaboración de un comic de manera individual, sobre
como la evaluación ha estado presente en mi vida académica. Fue elaborada a
través de un programa llamado Pixtón. Posteriormente nos organizamos en
equipos para analizar los distintos comics y situaciones que se presentaron.
CONCLUSIÓN: Este comic me ayudó a analizar las situaciones que he enfrentado
como alumna al momento de ser evaluada, y durante el trabajo en equipo con mis
compañeras me di cuenta que no he sido la única que ha tenido problemas o
malas experiencias en relación con la evaluación. Pero esto debe cambiar, aún
mas con esta nueva perspectiva de ver la evaluación y la formación como futuros
docentes que estamos recibiendo. Está en nuestras manos brindarle otro sentido a
la evaluación, que en realidad sea utilizada de manera formativa y no de manera
objetiva.