Poblematica psicologia bullingfinal

1. 1
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
CURSO:
PLANEACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
HORTENCIA OSORIO FELIPE
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
MARÍN DOLORES JORGE MANUEL
MENDIOLA SÁNCHEZ OLIVER
RUIZ REGALADO ESTEBAN
VELAZQUEZ GRACÍA EMIRZAID
LICENCIATURA:
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE:
2°
GRUPO:
“A”
CD. IXTEPEC, OAX. JULIO DEL 2014.

2. 2

3. 3
INDICE.
SUBTEMA PÁGINA
 INTRODUCCIÓN…………………………………………….. 4
 NATURALEZA DEL PROYECTO.………………….…….. 5
 ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN…………………………... 8
 OBJETIVOS Y PROPÓSITOS………………………………. 15
 METAS……………………………………………………..... 15
 UBICACIÓN EN EL ESPACIO……………………………… 15
 PROCEDIMIENTO……………………………………………. 16
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………….. 23
 DESTINATARIOS…………………………………………….. 25
 RECURSOS HUMANOS……………………………………... 25
 RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS……………. 25

4. 4
INTRODUCCIÓN.
Para todas las personas y el significado que le damos cuando los niños juegan a
pegarse, a empujarse, a burlarse por el tipo de raza a decir palabras obscenas y lo
tomamos como risa ¿en verdad fomentamos la convivencia sana, los valores y la
diversidad entre los sujetos?
El acoso escolar o “Blluying” en sus siglas en inglés, es un tema muy sonado hoy
en día es las escuelas primarias, ya que los casos que se presentan son muy
fuertes y por consiguiente afectan tanto psicológico y físico del alumno, la OCDE
realizo estadísticas sobre los estados donde se frecuenta acoso escolar nos
arrojó que Oaxaca ocupa el 1° lugar en caso de bullyn y dentro de estas las zonas
con mayor problemas son Juchitán, Tehuantepec, santo domingo ingenio entre
otros.
Es cierto el sujeto está involucrado en una cultura donde hay un sinfín de
significados pero estos significados se adquieren de manera errónea ya que hoy
en día las persona se basan en estereotipos y comportamientos de otros con el fin
de imitar a alguien, entonces el alumno al involucrarse dentro de la red interna de
la escuela, traslada estas conductas y estas “normas de convivencias a los que
ellos consideras” forma de socializar y convivir en la escuela.
Por ello que nosotros como observadores, nos preocupamos por este tipo de
conductas que se tienen hoy en día en nuestros alumnos, por lo tanto decidimos
intervenir para su rápida atención en la escuela primaria Daniel C. Pineda con el
proyecto “contra el bullying en la escuela” que plantea las estrategias pedagógicas
y psicológicas para todos los actores involucrados en ámbito escolar (padres de
familia, docente, alumno).

5. 5
NATURALEZA DEL PROYECTO:
PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA DANIEL C. PINEDA
Como grupo de observadores que acudimos a la escuela Daniel C. Pineda,
detectamos un problema en aula de quinto grado grupo “E” y en toda la
comunidad escolar, que consideramos como “foco rojo” para su pronta atención; el
problema se basa sobre el acoso escolar, también conocido como hostigamiento
escolar, conducta, inadecuada o por sus siglas en inglés bullying.
El Bullying escolar es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido por los mismos alumnos del aula, ellos malinterpretan el concepto de
acoso escolar y solo lo toman como un juego. Una de las concepciones que tienen
los alumnos dentro del aula es la de convivencia. Para ellos convivir significa
empujarse reírse de otros burlarse y pelearse entre ellos, es por este motivo que
se respira un clima de acoso muy fuerte dentro del aula, y no solo en ella sino en
la escuela entera.
El director de la institución educativa recomendó a los docentes abordar el tema
sobre el acoso escolar en cada grupo, para que ellos concientizaran a sus
alumnos del problema que esto significa y las consecuencias que trae consigo,
pero los docentes comentaron que por más que les hables a sus alumnos sobre el
tema hacen caso omiso y continúan realizándolo, otro argumento que expresan es
que ellos no tienen la culpa de dicha problemática, sino que su origen es una
educación familiar deficiente. Por ello nosotros decidimos abordar el tema para su
debida atención en la institución antes de que éste problema se eleve a un grado
mayor hasta el punto donde implique a vidas humanas, como son los casos que
ya se han llegado a ver dentro de nuestro país donde niños han matado a otros.
El problema observado comenzó por el hostigamiento hacia el alumno “A”, uno de
los aspectos son los golpes físicos hacia el alumno “A”. El argumentaba que sus
compañeros lo golpean sin razón y a él no le agrada que le peguen , pero sus
compañeros explican que no solo lo golpeaban por golpear si no porque el
también provoca a estos para que el reciba tal daño.
Se observan también empujones por parte de los alumnos, comentan que para
ellos empujarse “es jugar” y lo toman con tranquilidad pero algunos no les
agradaba que les hagan esta acción.
Por parte de todo el alumnado la gran mayoría de los alumnos llaman a sus
compañero por apodos como “ cara de sapo, cabeza olmeca cabeza de coco entre
otros” también se ve notorio una alta discriminación por el estatus social ya que
entre ellos se comparan por el dinero, la ropa, sus casas donde pertenecen etc.
Observamos una alta agresividad al hablar entre ellos, tanto maestros y alumnos
tiende a elevar la voz lo cual conflictual y rompen el dialogo.

6. 6
Al igual que, en la hora del receso esto no es la excepción ya que tanto el alumno
”A” es acosado por los demás alumnos de diferentes grados y éste también
realizaba lo mismo, la convivencia en la hora del recreo es más crítica ya que se
notaba un alto grado de violencia entre ellos como pelearse, insultarse y algunos
alumnos faltaban el respeto a los observadores.
El tema del acoso escolar no se ha retomado por parte de todos los docente para
orientar y evitar ese hábito inadecuado pero, si es un problema de importancia
¿porque los docentes no lo han abordado? Algunos de ellos afirma que no tiene el
tiempo necesario para abarcar sobre el tema, otros afirman que no han detectado
algún caso de bullying si no que ellos afirma que “la relación que tiene los alumnos
son de empujones y de insultos y es algo normal”. Podemos decir que los
docentes tiene alguna razón ya que los alumnos están incluidos en una red interna
donde ellos tiene sus códigos y lenguajes al comunicarse, por lo tanto nosotros
queremos conocer cuáles son esas características, como diferenciarla, como
atenderlo y la formas de detección oportuna sobre este tema.
Olweus dice que “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva
a cabo otro alumno o varios de ellos.”
Pero no solo afecta física y mentalmente al niño sino también empieza afectar su
desempeño educativo, por lo tanto es importante considerar y retomar el tema el
bullying como factor obstaculizador del proceso del aprendizaje.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el bullying se de define como
el uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o
tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos,
trastornos del desarrollo o privaciones.
A nivel internacional nuestro país, México, se posiciona en el primer lugar en
casos de bullying.
Un estudio reciente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), detalla que el 40.24 por ciento de los alumnos del sexto
grado de primaria fue víctima de robo; el 25.35 por ciento ha sufrido algún tipo de
insultos y amenazas; el 16.72% fue golpeado por sus propios compañeros y el
44.47 por ciento señaló que atravesó por un episodio de violencia.
De acuerdo con cifras de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), el estado de Oaxaca ocupa el quinto lugar en agresión
escolar en menores de 12 a 15 años.
Los municipios con mayor incidencia de bullying según el IEEPO, son Oaxaca de
Juárez, Salina Cruz, Juchitán de Zaragoza, Tuxtepec y Santa Cruz Xoxocotlán.

7. 7
Las condiciones de agresión en las instituciones educativas que se encuentran
ubicadas en los municipios antes mencionados, son principalmente, de tipo
psicológico, discriminatorio y físicas.
Julia Terrones López detalló que los casos de bullying en Oaxaca han aumentado
considerablemente y a pesar de ello pocos casos han tenido algún proceso legal o
jurídico.
El bullying es un problema que afecta el aprendizaje de los niños de manera que
obstaculiza las relaciones de convivencia entre ellos, por lo que genera problemas
a la hora de socializar, y para un individuo que aprende socialmente, al no contar
con relaciones que ayuden al desarrollo del aprendizaje, pueden presentar
problemas para generar aprendizajes significativos que harán que el niño se
retrase en su formación.
Otro problema que genera este tipo de acto es que los alumnos que desarrollan
conductas de hostigamientos hacia otros adquieren estereotipo superficiales, esto
con el fin de obtener el reconocimiento, aprobación, atención y buscar la amistad
de sus demás compañeros.
Al igual que por parte de los alumnos que sufren de bullying, disminuyen sus
ganas de asistir a la escuela, por miedo de lo que les vaya a suceder.
Una de la disciplinas donde se ven afectado los alumnos por estos actos es la
asignatura de español donde se busca fortalecer las competencias lingüísticas, de
argumentación y racionalidad. Lo cual ocasiona timidez, poca autonomía a la hora
de participar y problemas de lenguaje.
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar o, incluso, por su
término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. El acoso escolar es
una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la
víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como
consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir
a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el

8. 8
suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin limitación de edad.
ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN: TIPOS DE BULLYING
Bullying Físico
Incluye toda acción corporal. Es la
forma más habitual de Bullying. En
los últimos años, el Bullying físico
se ha mezclado con una frecuencia
alarmante, con diversas formas de
abuso sexual. Se identifica porque
suele dejar huellas corporales.
Directo. Golpes, empujones,
patadas, formas de encierro,
escupir
Indirecto. Daño a pertenencias,
robar, romper, esconder cualquier
clase de objeto.
Bullying Verbal
Incluyen acciones no corporales con la
finalidad de discriminar, difundir chismes,
realizar acciones de exclusión, bromas
insultantes y repetidas. Los niños y jóvenes
son mucho más sensibles que los adultos ante
estas cuestiones. La opinión de los padres
constituye una parte esencial entre los factores
que ayudarán a formar la identidad y la
personalidad. Es más utilizado por las mujeres
mientras se van acercando más a la adolescencia. Directo. Poner apodos, insultar,
amenazar, burlarse, reírse, entre otros.
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.
BULLYING PSICOLÓGICO
Son las más difíciles de detectar ya
que son formas de agresión,

9. 9
amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que
pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el
anonimato. Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones
llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de
autoridad.
En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializará de manera más contundente. Pueden consistir en una mirada, una
señal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. También dentro de
este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da
cuando el maltrato hace referencia a los orígenes de la víctima.
BULLYING SEXUAL
Es cuando se presenta un asedio,
inducción o abuso sexual. Se da
cuando el maltrato hace referencia a
partes íntimas del cuerpo de la
víctima. Incluye el Bullying
Homófono que se da cuando el
maltrato hace referencia a la
orientación sexual de la víctima o las
que se intentan justificar por motivos
de homosexualidad, real o
imaginaria.
El hecho de que en las escuelas estén apareciendo más a menudo en los titulares
periodísticos que en la sección de educación y cultura, está preocupando
seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los
episodios de violencia en los centros escolares parecen tener una gran capacidad
para atraer a la atención pública, causando “alarma social”.
BULLYING RACISTA
Podemos hablar de bullying racista o xenófobo
cuando en las situaciones de acoso escolar se
agrede a la persona recurriendo a motivos
raciales, tales como el color de la piel, el origen
étnico o las creencias culturales o religiosas.

10. 10
Es importante hacer hincapié en la idea de que, a pesar de que las agresiones
sean racistas, la xenofobia es solamente la justificación que usa el acosador para
realizar dichas agresiones y no la causa real de éstas.
Los niños que sufren acoso escolar racista tienen que sufrir a diario insultos o
motes, ridiculizaciones o parodias de sus conductas religiosas, su forma de vestir,
su acento… Este tipo de agresiones puede favorecer la aparición de “guetos”
dentro de las escuelas, en los que los niños de la misma procedencia racial, étnica
o cultural se unan para sentirse protegidos y poder hacer frente a sus agresores.
Esto no favorece la integración que se busca en la educación, sino que distancia
aún más a los niños, favoreciendo los sentimientos de miedo y rechazo a lo
desconocido, desconfianza, odio…
El caso puede ser aun más grave si el niño acosado por motivos xenófobos se
encuentra sólo en el colegio, sin nadie de su raza, religión o idioma en quien poder
apoyarse. La sensación de estar totalmente solo entre enemigos hará que su
tiempo en el colegio sea una autentica pesadilla.
A pesar de que desde los gobiernos se está haciendo todo lo posible por erradicar
este tipo de agresiones racistas, parece ser que no hacen más que ascender.
Además, aunque en los centros escolares los profesores y dirección rechazan
conscientemente cualquier manifestación de racismo abierto, siguen existiendo
formas sutiles de racismo y prejuicio tanto en los libros educativos como en los
propios discursos de los profesores. Según los estudios, dado que el racismo no
es una conducta innata sino aprendida, muchas de estas actitudes racistas serían
adquiridas por los alumnos en el propio centro educativo.
Por último, podemos decir que hay centros escolares que, temiendo que un caso
de bullying racista manche su reputación e imagen, prefieren esconder el caso o
mirar para otro lado sin hacer nada por el menor acosado que está sufriendo.
CYBERBULLYING
Hablamos de cyberbullying o
cyber acoso cuando el niño o
adolescente es amenazado,
humillado o molestado
mediante el uso del teléfono
móvil, internet u otras
tecnologías digitales.
A pesar de que muchas veces
se piensa que este tipo de
conductas son inofensivas y
que no se puede hacer
verdadero daño con un mensaje, una broma o una foto, la realidad es que este
tipo de acoso es igual de dañino que el realizado cara a cara y que ya ha sido el
causante del suicidio de algunos adolescentes en varios países. Hay que tener en
cuenta que, mientras que en el caso del bullying “directo” el niño puede sentirse
seguro una vez que abandona el centro escolar, las victimas de cyberbullying
sufren agresiones en todas partes las 24 horas del día. No es suficiente con
apagar el ordenador o no mirar el teléfono móvil. En todo momento, estos chicos
están recibiendo mensajes amenazantes, saben que sus compañeros están

11. 11
publicando comentarios, fotos o videos sobre él para humillarle o burlarse, que
utilizarán la información que han conseguido sobre él a través de su facebook o
del MSN para hacerle daño.
BULLYING HOMÓFOBO
Las víctimas de acoso escolar
suelen pertenecer a grupos
minoritarios o socialmente
estigmatizados o tener
características individuales por
los que el acosador y su grupo
los perciben como indeseables.
Los adolescentes gays,
lesbianas o bisexuales son por
ello víctimas potenciales para
los acosadores.
Hay que tener en cuenta que, en nuestra sociedad, la homofobia es muy común.
Es normal hacer bromas o burlas sobre los homosexuales en el lenguaje
cotidiano. Ni siquiera es necesario tener una orientación homosexual real para ser
blanco de esas bromas y apodos. Cualquier chico o chica que se salga de los
patrones esperados, ya sean físicos o de conducta, puede ser calificado con
apodos despectivos tales como “mariquita”, “nenaza” o “marimacho”. Este uso del
lenguaje es muy común y expresa claramente los matices negativos y despectivos
que el común de la sociedad siente hacia la comunidad homosexual.
Por todo ello, ser gay, lesbiana o bisexual significa automáticamente ponerse en
contra del comportamiento social deseado y despierta también de forma
instantánea el rechazo y el desprecio de una parte de esa sociedad.
La adolescencia es la época en la que se adquiere la identidad sexual de forma
completa. Los chicos en esa edad necesitan explorar, experimentar, informarse,
comentar con amigo.
Los tipos de bullyng que se detectaron en la escuela Daniel C. Pineda son
 Bullyng físico: De forma directa se da por los alumnos del grupo dándose
golpes unos a otros, empujarse dentro y fuera del salón, y tirarse. De forma
indirecta robarse entre ellos sus utilices escolares como lapizes, borradores
etc.
 Bullyng verbal: en los alumnos se observó que se insultaban, tenían un
lenguaje inapropiado utilizando sobre nombres para sus compañeros e
insultándose unos a otros,al igual que les faltaban el respeto a la maestra a
cargo del grupo
Existen una serie de factores que, sin ser causa directa del acoso escolar,
intervienen favoreciendo o dificultando la aparición de nuevos casos. En los
siguientes artículos de esta sección hemos intentado abarcar los más importantes,
dividiéndolos en los siguientes apartados:

12. 12
En este artículo tratamos de reunir los factores de riesgo más importantes a la
hora de la aparición de conductas de acoso escolar. Estos factores de riesgo son
tanto personales, como familiares, escolares, sociales… Pretendemos aportar una
visión global de los factores de riesgo que condicionan este problema.
Factores grupales del acoso escolar:
Las relaciones con el grupo son muy importantes en los adolescentes, que
intentan buscar su identidad a través de las relaciones con su grupo de iguales.
Esto hace que los factores grupales cobren gran importancia en la aparición de
casos de acoso escolar, ya que la presión del grupo influye en todos los
protagonistas del bullying: el acosador, su grupo o camarilla y los testigos del
acoso.
Factores organizacionales del acoso escolar:
Nos referimos con factores organizacionales a las características del centro
escolar (estructura, metas, cultura, clima…) que pueden favorecer la aparición de
casos de bullying o, por el contrario, prevenirlos e intervenir de forma precoz.
Factores sociales del acoso escolar:
La manera en la que el entorno inmediato al centro (barrio, pueblo…) interprete la
violencia, en general, y los casos de bullying, en particular, determinará la
frecuencia y gravedad de los casos de acoso escolar aparecidos en el centro.
Es importante recalcar que en la escuela Daniel C. Pineda tienes muchos
factores que propician el bullying como son:
 Factores grupales del acoso escolar: dentro del aula del quinto grado
grupo “E” observamos diferentes grupos de comunidades como los que
agresores, los que quieren llamar la atención para integrarse en algún
grupo, las víctimas que es un grupo considerable que integran este grupo.
 Factores organizacionales del acoso escolar: en la organización que se
compone la escuela en lo que observamos la pluriculturalidad y la
diversidad es muy compleja en cada sujeto lo cual estimula la aparición de
problemas en los alumnos propiciando así, situaciones que provoquen el
bullying, en lo que respecta al director, el trata de terminar estos problemas
hablando de manera general con los docentes y alumnos sobre el tema,
pero por parte de los docentes no lo tomaron como una situación
problemática para su rápida atención lo cual en lo que respecta su
organización se ve una situación crítica.
 Factores sociales del acoso escolar: dentro del contexto y entorno que
rodea a la escuela Daniel C. pineda, abundan problemas que alteran el
comportamiento de los alumnos como: violencias entre vecinos, cantinas,

13. 13
casa de citas, vandalismo, grafiteo en algunos lugares y sobre todo
inseguridad dentro de esa zona.
En esta sección intentaremos explicar quiénes son los principales protagonistas
del acoso escolar. Para hablar sobre este tema, se acuñó el término “triángulo del
bullying”, que incluye a víctimas, acosadores y testigos. Estas tres figuras son
imprescindibles para una correcta comprensión del fenómeno del acoso escolar.
Para tratar estos temas, hemos incluido los siguientes artículos:
• La víctima: Aunque cualquier alumno puede acabar siendo víctima de
bullying, enumeramos una serie de factores de riesgo que pueden favorecer que
un niño o adolescente sea elegido por el acosador. También explicamos las
diferencias entre los dos tipos de víctimas: la pasiva y la activa.
• El acosador: Explicamos las características físicas, psicológicas y sociales
que suelen reunir los acosadores y exponemos una clasificación de los tipos de
acosadores más frecuentes.
• Acosadores ocasionales y habituales: Utilizamos esta clasificación
basándonos en la frecuencia de las agresiones que el acosador lleva a cabo
contra su víctima.
• Diferencias entre los acosadores por sexo: Explicamos las diferencias
existentes en el bullying dependiendo de si el acosador es un niño o una niña
(frecuencia, edades, conductas de acoso más utilizadas…).
• El grupo del acosador o camarilla: El grupo que da apoyo al acosador es
parte fundamental del bullying, ya que refuerza las conductas de acoso y permite
que ganen en frecuencia e intensidad y que se prolonguen en el tiempo.
• Los testigos: Estas figuras son primordiales para comprender el fenómeno
del acoso escolar ya que, según sea su reacción, pueden estar reforzando las
agresiones del acosador o detenerlas.
El bullying o acoso escolar es un fenómeno que no obedece a una sola causa.
Muchas veces intentamos simplificar el problema, diciendo que la culpa es de la
familia, que no ha sabido educar a su hijo de una manera adecuada, o de la
televisión, por mostrar demasiadas imágenes violentas.
• Características psicológicas del agresor escolar: Explicamos los trastornos
psicológicos presentes en muchos niños que realizan conductas de acoso escolar.
Estos trastornos, sin llegar a ser trastornos mentales graves, dificultan sus
relaciones sociales y su manera de interpretar la realidad.
• Características familiares del agresor escolar: El tipo de familia en la que
crezca el niño y la educación que reciba en sus primeros años, sobre todo a nivel
de normas de convivencia y valores morales, puede influir en el desarrollo de
conductas de acoso escolar.
• El entorno escolar como causa del bullying: Exponemos los distintos
factores del centro escolar que pueden favorecer la aparición de casos de bullying,
como puede ser el tamaño del centro, la masificación de las aulas o la formación
del profesorado.

14. 14
• El bullying y los medios de comunicación: Los medios de comunicación
(televisión, videojuegos,Internet…) pueden influir en la percepción que los niños y
adolescentes desarrollen acerca de las actitudes violentas, favoreciendo la
aparición del acoso escolar.
• La cultura de la violencia: La cultura actual transmite una serie de creencias
y valores que siguen perpetuando el machismo, la xenofobia, el clasismo, la
homofobia… Estos prejuicios adquiridos fomentan la aparición de conductas
violentas.
• Clasificación de las causas de las agresiones escolares: A modo de
resumen, presentamos una clasificación de las razones de las agresiones
escolares en seis grandes grupos:
• Razones que dan los propios agresores
• Razones según las características de las víctimas
• Razones familiares
• Razones sociales y ambientales
• Razones escolares
• Razones de tipo psicológico
En un mismo caso de acoso escolar suelen aparecer relacionadas razones de los
diferentes grupos.
Las causas que imperan en la escuela Daniel C. Pineda y propician el acoso
escolar son:
 Características psicológicas del agresor en la escuela: al momento de
observa el comportamientos de los sujetos, nosotros decidimos realizarles
unas preguntas al sujeto “M” y él nos explicó que en su colonia ve como
algunos compañeros juegan a pelarse entre ellos lo cual he cree que es
divertido he incita a sus compañeros a jugar.
 El bullying y los medios de comunicación: se observó que los alumnos
están acoplados y en vanguardia hacia la tecnología, por lo que los medios
de comunicación se han convertido en un factor incentivo para los alumnos,
como los videojuegos, ellos mencionaron que juegan hacer “guerreros que
matan a monstruos” donde los niños más voluminosos son los guerreros y
los más flácidos son los monstruos, al igual que la televisión ellos hablan
sobre caricaturas donde se muestran un alto grado de violencias, donde se
explayan con gran entusiasmó al momento de compartirlo con sus
compañeros y por último el internet, ya que al momento de abordar la clase
de informáticas los alumnos instalaron un juego llamado “halo” donde los
niños y la niñas prefieren jugar entre ellos, este video juego muestra un alto
grado de violencia para los alumnos.
 La cultura de la violencia: se ve más propicio en los niños hacia las niñas
que sería el machismo por parte de ellos al momento de abordar alguna
tarea los niños solo trabajan con niños y las niñas solo con niñas, y por
supuesto a la hora de jugar es faltan al respeto a ellas como insultarlas,
pegarles y hacerles burla.

15. 15
OBJETIVOS Y PROPÓSITOS.
Los objetivo de éste proyecto de intervención educativa, son:
 Aminorar el acoso y hostigamiento dentro de los casos detectados de
Bullying en el 5º grupo “E” de la Escuela Primaria Daniel C. Pineda
 Que los docentes tomen conciencia de atender prioritariamente estos casos
dentro del aula de clases
 Que los padres de familia se informen sobre el bullying para mejorar sus
relaciones familiares con sus hijos
METAS
Las metas previstas para el desarrollo de este proyecto, se dividen en tres etapas:
Corto plazo: La primera etapa de este proyecto es disminuir las casos de bullying
dentro del quinto grado grupo “E” de la escuela primaria Daniel C. Pineda ya que
es en este grupo donde identificamos mayoritariamente estos casos y donde esta
el foco rojo para el tratamiento oportuno. En un tiempo estimado de 11 días.
Mediano plazo: No solo establecerse en el aula del 5º sino abarcar más allá, en el
colegiado de los quintos años de la escuela primaria, abarcando los mismos
propósitos y fines en cada grupo perteneciente en este colegiado con un periodo
aproximado de 11 días por grupo.
Largo plazo: Llevar este proyecto a la institución educativa en general, desde los
grupos de primer año, hasta los de sexto, con el fin de propiciar un ambiente de
respeto y equidad entre los alumnos para que los espacios sean formativos en el
desarrollo de sus aprendizajes, en un periodo estimado a un ciclo escolar.
UBICACIÓN EN EL ESPACIO
Las actividades a realizar dentro de este proyecto de intervención educativa, serán
llevadas a cabo dentro del campo en el cual se realizó la observación de la
problemática a la que se centra este trabajo, es decir, dentro de la Escuela
Primaria Daniel C. Pineda, especialmente en el salón del 5º Grupo “E” turno
matutino, esta escuela esta ubicada en la Heróica Ciudad de Juchitán de
Zaragoza Oaxaca sobre la Calle Reforma, Segunda Sección, en un contexto
urbano, dando como referencia que la Escuela Daniel C. Pineda está catalogada

16. 16
dentro de la sociedad como una de las mejores escuelas, por lo que agrupa
alumnos provenientes de diversos lugares de la población.
PROCEDIMIENTO.
PARA LOS ALUMNOS DEL 5° GRUPO “E”.
1° HACER DE LA CLASE UN NÚCLEO:
Antes de comenzar con cualquier otra actividad que implementaremos en este
proyecto debemos de fomentar a los alumnos la conciencia de que son un grupo
en unidad, donde todos participan y son importantes para todos.
La actividad consiste en explicarle a los niños que todos conforman una unidad o
núcleo, donde el reto consiste en que todos deben proteger el núcleo y evitar que
se separe.
2° EL BULLYING.
Esta actividad es de carácter reflexivo, como primer paso se preguntará a los niños,
qué saben acerca del bullying, y qué es esto para ellos mediante la realización de una
lluvia de ideas.
Después con la ayuda del docente se rememora las ideas que obtuvieron de la lluvia de
ideas sobre el tema del Bullying.
● Para el análisis de los conceptos, escriba las ideas de los niños
en tres columnas:
● Lo que sabemos del bullying (por ej. los tres lados
involucrados: la persona que acosa, la persona afectada por
el acoso y los
testigos)
● Diferentes tipos de bullying (sobrenombres, robar, dañar las
cosas de alguien, rumores, excluir, burlas,
etc.)
● Cómo hace sentir y actuar a los involucrados

17. 17
3° BUSCAR CUENTOS Y VIDEOS QUE HABLEN SOBRE PROBLEMAS DEL
BULLYING COMO:
Un ejercicio bastante estimulante es el debate, podemos buscar un texto que
hable sobre “bullying” o cuente una historia sobre el tema.
Revisar los siguientes textos:
● Tin tin el niño avispa (valores: valentía y hacer frente a abuso escolar)
● Adalina el hada sin alas (valores amistad y superación)
● El valiente jefe cobarde (desarrollar la paciencia).
● http://www.cuentosinteractivos.org/ivanynavi/elenfado/elenfado.html (esta
pagina es un simulador de cuentos donde los alumnos interactuaran
escuchando o biendo las letras)
Tras su lectura en clase se realizarán preguntas para su discusión en el grupo,
por ejemplo:
1. ¿Cuál es la causa del problema?
2. ¿Cómo distinguimos entre una pelea ocasional y el acoso?
3. ¿Los que miran son culpables?
4. ¿Qué podemos hacer al respecto?
SE MOSTRARAN VIDEOS QUE HABLEN SOBRE EL TEMA DEL BULLYING
● Video 1: Rompe el silencio ¡Avisa! No + Bullying
https://www.youtube.com/watch?v=FElDuCWjYfk

18. 18
● Cartoon Network Bully
https://www.youtube.com/watch?v=ndpOI-D5nJY
● Campaña anti bullying (w subtitles)
https://www.youtube.com/watch?v=p0XKKuIF9zQ

19. 19
4° “LOS 10 PUNTOS PARA PENSAR”.
En esta actividad se realizará una plática grupal sobre el maltrato, partiendo de la
pregunta ¿Qué es Maltratar?.
Esta plática ayudará a pensar el daño que podemos causarnos los unos a los
otros queriendo, o sin querer, donde dará lugar a los 10 puntos los cuales serán:
1. El maltrato no es una broma.
2. Nadie merece ser maltratado
3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma.
4. No sólo maltratan los chicos.
5. Los niños y las niñas que son maltratados no son “mocosos” que no saben
defenderse.
6. Decírselo al maestro/a no es “chivarse”.
7. Los niños y las niñas que son maltratados a menudo están tristes y sufren
durante mucho tiempo.
8. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la
manera de detener la pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto.
9. Castigar a los niños y las niñas que hacen daño a los demás, se dice que
es una posibilidad, pero no la única, ni la mejor.
10.La víctima necesita ayuda, pero también los niños y niñas que agreden.
¿Qué puedes hacer si te encuentras en una situación de maltrato?.
1. Intenta mantener la calma.
2. No respondas de la misma forma.
3. Intenta hablar amistosamente.
4. Abandona el lugar.
5. Háblalo con alguien.
Al término de la plática se integrarán equipos de 4 alumnos para elaborar láminas
con los “10 puntos para pensar” y posteriormente pegarlos alrededor de la escuela
en espacios estratégicos visibles para la comunidad escolar.
5° DESCRIPCIÓN DE MI COMPAÑERO: FOMENTAR A LOS ALUMNOS
EXPRESAR SUS VIRTUDES Y DEFECTOS:
Los jóvenes deben distribuirse en parejas, sería preferible emparejarlos con
aquellos compañeros que conozcan menos. Durante 10 o 15 minutos uno de ellos
se auto describe hacia el otro, pasado este tiempo se realiza a la inversa. Acabado

20. 20
el tiempo cada alumno describirá a su compañero como en primera persona, es
decir, como si él mismo fuera su compañero “Yo soy…”, “Me gusta…
6° SIMULADORES VIRTUALES DEL BULLYNG
Sitio web: http://www.schoolbullying.eu/es/stories
El juego de simulación en 3D se basa en situaciones reales y funcionará como un
juego de rol donde los usuarios tendrán que encontrar soluciones y decidir cómo
actuar en varias situaciones relacionadas con el bullying. El juego, por lo tanto,
permitirá aprender valores y fomenta el pensamiento crítico hacia los prejuicios,
estereotipos y la violencia.
PARA LOS PADRES DE FAMILIA DEL 5º GRUPO “E”
1° TALLER-SEMINARIO
Para dar el seminario a los padres de familia para prevenir y detectar problemas
de bullying.
El ponente formará a los padres en grupos de cuatro, posteriormente después de
que ya se hallan formados se rescataran aprendizajes previos con las siguientes
preguntas:
● ¿Qué saben ustedes del tema?
● ¿Han comentado sus hijos o hijas algo que les haya dejado inquietos?
● ¿Consideran ustedes que es un fenómeno muy extendido?
● ¿Vivieron ustedes algo así en su infancia y/o adolescencia?
Posteriormente el ponente expondrá el tema utilizando como apoyo “medidas
básicas de prevención para los padres de la SEP” donde hablarán sobre los
métodos de prevención y detección de problemas del bullying
2° Ver la película “después de Lucia” de Michel franco.
La historia describe la relación entre Roberto (Hernán Mendoza) y su hija
Alejandra, de 17 años (Tessa Ía). Roberto está deprimido después de haber
perdido a su esposa en un accidente automovilístico y decide salir de Puerto
Vallarta e irse a vivir a la Ciudad de México. Alejandra trata de ayudarlo, pero
surge una situación muy difícil para ella en la escuela a la que llega: comienza a

21. 21
ser víctima de bullying (acoso escolar) y de hostigamiento por parte de sus nuevos
compañeros. Decide "tomar el lugar de su madre y no decir nada acerca de su
situación, para proteger a su papá."
3° ACTIVIDAD cómo acercarse a su hijo
El ponente explicará a los padres de familia la forma de acercarse a su hijos y
como entablar charlar donde intervengan problemas en la escuela o algún otro
problema que tenga
PARA EL DIRECTOR Y DOCENTE DE BASE DEL 5°GRUPO “E”
1°ACTIVIDADCUESTIONARIO SOBRE EL TEMA DEL BULLYING.
Se le aplicará al docente un cuestionario con preguntas relacionadas con el tema
● ¿Qué es el acoso escolar (bullying) para usted?
● ¿Usted considera que existe acoso escolar (bullying) en su grupo y
escuela?
● ¿Qué nivel de acoso escolar (bajo, regular, alto muy alto) considera que
existe en su grupo y escuela ?
● ¿Cuántos de los alumnos de su grupo, escuela o zona escolar hacen acoso
escolar (bullying)?
● ¿Qué tipo de acoso se presenta en su grupo y escuela?
● ¿Qué hace usted cuando un alumno le dice que es víctima de acoso
escolar (bullying) de parte de otros compañeros del mismo grupo o de la
escuela?
● . ¿Qué cree que debe hacer el alumno que está recibiendo, insultos, burlas
o cualquier otro tipo de violencia y acoso escolar?
● ¿Por qué cree que los alumnos que están siendo agredidos se quedan
callados y no le dicen nada a nadie?
● ¿Qué acciones está llevando a cabo en su grupo, escuela o zona escolar
para prevenir y erradicar la violencia y el acoso escolar (bullying)?
● ¿Qué propone al Programa Escuela Segura para contribuir a prevenir y/o
erradicar la violencia y el acoso escolar (bullying)?
2°ACTIVIDAD COMO DETECTAR Y PREVENIR EL BULLYING .

22. 22
Se impartirá una plática con el docente y director de las diferentes estrategias y
detecciones sobre el bullying basándose en la guía para el profesor sobre el acoso
escolar.
3° Actividad “Yo no me callo”
Se le presenta al docente un caso que se apoyara de un video que deberá
analizar y al final contestara unas preguntas.
Caso:
Marisa es la chica más bajita del grupo y Pedro, que es alto, fuerte e inteligente,
siempre se mete con ella: “enana, pulga, insecto…”, en plan de broma. Ahora ha
empezado a darle golpes en la cabeza a todas horas, según dice él, para ver si así
se “reduce” todavía más y se hace mas chiquita. Para Marisa es una situación
humillante contra la que no sabe cómo luchar.
Imagínate que tú, eres un chico o chica del grupo que no tienes preferencias ni por
Pedro, ni por Marisa.
Video “Un día más” (para reflexionar luego):
https://www.youtube.com/watch?v=qnnC5PGzDsc

23. 23
Después de ver el vídeo “Un día más”, responderá a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo actúas ante esta situación?, ¿intervendrías o no?, ¿por qué?
2. ¿Cómo crees que se siente el protagonista?
3. ¿Te parece adecuada la reacción de la madre?
4. ¿Crees que es un hecho natural que los compañeros traten de ese
modo al niño?
En el vídeo se ve a alguien que intenta ayudarlo. ¿Quién es? ¿Por qué crees que
lo hace? ¿Qué consecuencias trae la ayuda para quien la ofrece?
¿Qué piensas de todo lo que has visto?
Para finalizar esta tarea de reflexión, y vos seas el protagonista, escribe un
eslogan pensando en una supuesta campaña que tu colegio lleve adelante para
prevenir el acoso escolar dentro de su aula.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Las actividades a realizar comprenden un periodo de diez días comprendido a
partir del 28 al 07 de agosto del 2014 que son periodos vacacionales, la sede del
proyecto será en las instalaciones de la Escuela Primaria Daniel C. Pineda
ubicada en la Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza Oaxaca sobre la Calle
Reforma, Segunda Sección
ACTIVIDADES FECHA HORAS PARTICIPANTE
S
RESPONSABLES
CUESTIONARIO SOBRE
EL TEMA DEL BULLYING
28 DE
JULIO
1 HORA
9:00AM-
10:00AM
DOCENTE,
DIRECTOR
ALUMNOS
NORMALSITAS
ACTIVIDAD COMO
DETECTAR Y PREVENIR
EL BULLYING
29 DE
JULIO
2-3 HORAS
APROX
(9:00AM-
12:00PM)
DOCENTE,
DIRECTOR
PSICOLOGO
Actividad “Yo no me callo” 30 DE
JULIO
3 HORAS
(9:00AM-
12:00PM)
DOCENTE,
DIRECTOR
ALUMNOS
NORMALISTAS
HACER DE LA CLASE UN
NÚCLEO
31 DE
JULIO
DE 2-3 HORAS
APROX.
(9:00 AM- 12:00
PM)
ALUMNOS
PSICÓLOGO.

24. 24
¿QUE ES EL BULLYING?.
01 DE
AGOSTO
DE 1:00 - 1:30
HORAS
APROX.
(9:00 AM- 10:30
AM)
ALUMNOS PSICÓLOGO
MOSTRAR CUENTOS Y
VIDEOS QUE HABLEN
SOBRE PROBLEMAS DEL
BULLYING
02 DE
AGOSTO
DE 2-3 HORAS
APROX
(9:00 ALUMNOS ALUMNOS
NORMALISTAS
“LOS 10 PUNTOS PARA
PENSAR”
03 DE
AGOSTO
2 HORAS ALUMNOS PSICÓLOGO
DESCRIPCIÓN DE MI
COMPAÑERO: FOMENTAR
A LOS ALUMNOS
EXPRESAR SUS VIRTUDES
Y DEFECTOS:
04 DE
AGOSTO
2-3 HORAS
APROX
ALUMNOS ALUMNOS
NORMALISTAS
SIMULADORES VIRTUALES
DEL BULLYING
05 DE
AGOSTO
2 HORAS
APROX
ALUMNOS ALUMNOS
NORMALSITAS
TALLER-SEMINARIO 06 DE
AGOSTO
2-3 HORAS
APROX
(9:00 AM-
12:00PM)
PADRES DE
FAMILIA
PSICÓLOGO
VER LA PELÍCULA
“DESPUÉS DE LUCÍA DE
MICHEL FRANCO”
ACTIVIDAD cómo acercarse
a su hijo
07 DE
AGOSTO
3 HORAS
(9:00- 12:00 PM)
2 HORAS
(12:OO PM- 2
PM)
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS
NORMALISTAS,
PSICÓLGO

25. 25
DESTINATARIOS
De acuerdo con las metas establecidas a corto, mediano y largo plazo, el primer
destinatario será el grupo de quinto año grupo “E” de la escuela primaria Daniel C.
Pineda. Ya que se buscaran la disminución de los focos rojos en el aula, para así
mejorar las relaciones alumno-alumno y alumno-maestro. Al ver los resultados que
se han obtenido dentro del aula, dará lugar a un destinatario un poco más amplio
la cual será la congregación de quintos grados, llevando a cabo los propósitos
establecidos, si llega a tener éxito en los grupos de quinto grado encaminarse a un
panorama más amplio como lo es la comunidad de la institución educativa.
RECURSOS HUMANOS
Para la realización de este proyecto de intervención será necesario el apoyo de
recursos humanos como lo son:
* Los 4 integrantes implicados en la elaboración de este proyecto.
* Un psicólogo
* Los alumnos del 5º Grupo “E”.
* Padres de familia del 5º Grupo “E”.
* El docente a cargo del grupo del 5º Grupo “E”.
* El director de la institución educativa.
En un panorama más amplio para efectos de continuidad con el proyecto con la
comunidad escolar.
RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS
Este proyecto necesitará de recursos materiales para su correcta implementación,
a continuación se presentarán la lista de estos útiles junto con la cotización
requerida para la realización del proyecto.
Concepto Cantidad Precio unitario Total
Un proyector o cañón 2500
Lumens
1 $3,000 $ 3,000
Paquete de marcadores para
pizarrón acrílico.
1 $ 54 $ 54

26. 26
Franela 1 $10 $ 10
Copias 56 $50 $ 28
Papel bond 30 $2 $ 60
Paquetes de Plumones 2 $ 25 $ 50
Lápices 5 $2 $ 10
Psicólogo 13 hrs $ 400 $ 5,200
COSTO TOTAL: $ 8,412